【摘 要】
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自德国哲学家康德（Kant）出认知图式的概念，到格式塔心理学家G特勒特（Bartlett）对图式理论的发展以及人工智能专家鲁姆尔哈特（Rumelhan）等对该理论的完善，再到现代的广泛研究，图式理论
【出 处】
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湖北经济学院学报(人文社会科学版)
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自德国哲学家康德（Kant）出认知图式的概念，到格式塔心理学家G特勒特（Bartlett）对图式理论的发展以及人工智能专家鲁姆尔哈特（Rumelhan）等对该理论的完善，再到现代的广泛研究，图式理论历经了220多年的历史。在此期间，对该理论的研究取得了长足的进步与发展。图式理论因具有很强的概括性和解释力，已被用来解释阅读、翻译、词汇习得等方面的心理过程，本文试图将该理论引入到高职学生听说培养的实践教学中，指导教师的课堂教学设计，以期取得更好的教学效果。
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