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[摘 要] 教育部首次颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中指出，本科专业教学要以“学生为中心”，这同时也对大学英语教学提出了要求，教学要以学生为中心，注重学生主体性和自主学习能力培养。听、说、读、写、译中，听、说板块为目前国内大学生的薄弱环节，学生在学习过程中仅靠中等教育阶段积累的词汇及语音技巧，并不能够完全应对大学英语长难语篇的学习要求，加之部分学生音标掌握情况不是很扎实。自然拼读法能够借助字母及字母组合的发音规律，在二者中建立直接联系，帮助学习者在英语形音一致的规律下，自主习得读音，不必跟读音标来记忆单词发音，同时，能够提升其快速拼写单词乃至生僻词汇的能力，能够有效提升大学生词汇教学，进而助力英语其他板块的学习。
[关 键 词] 自然拼读法；大学英语；词汇教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0176-01
一、引言
教育部首次颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》把握三大原则，即“三个突出”：一是突出学生中心；二是突出产出导向；三是突出持續改进。其中“突出学生中心”要求教学要以学生为中心，注重学生主体性和自主学习能力培养。大学生英语学习包含了听、说、读、写四大板块，其中听、说板块是国内大学生的薄弱项目，这一方面是由于非母语环境导致语言氛围不浓，另一方面这与中等教育重视程度不够有较大关系。鉴于当今语言交流的必要性，大学生英语口语交际能力已经成为必不可少的能力之一，这就要求听说能力的进一步提升和夯实。本文就大学生的英语听、说掌握情况及实际教学，结合自然拼读法进行听、说教学探讨。
二、自然拼读法在英语教学中的运用
自然拼读法又称“Phonics”，它是一种针对英语读音与拼字的教学方法，发起与英语母语国家，通过对英语字母及字母组合的发音规律学习来提升孩子语言拼读能力，它也能增进英语阅读能力与理解力。通过这种系统学习，学习者能够辨识字母及字母组合的发音规律，并且将这其中的联系建立起来，实现“自然拼读”。之后自然拼读法这一教学方法越来越得到专业人士的认可，并广泛推广开来。
目前，我国对自然拼读法的研究主要集中在小学阶段，2005到2016年间，关于自然拼读法在小学课堂中应用研究显著增长：高敏（2005）指出，自然拼读法从低年级开始进行，有助于帮助学习者为日后词汇学习打下基础。陈东方（2013）、梁燕葵（2010）等讲自然拼读与英语国际音标作出比较之后，认为前者优于后者，能够以直观的方式帮助学生提升拼读、阅读等能力。罗日红（2010）的实证研究印证梁燕葵等的观点，自然拼读法可以提高学生的单词学习能力、阅读能力。该方法在高职高专类院校及大学英语教学中的研究也有，如：黄燕珍指出，结合高专英语教育专业学生学情，自然拼读在语音教学中渗透具有可行性和指导意义。
三、自然拼读法在大学英语教学中的运用
大学生英语由于中等教育的基础铺垫，在语法、阅读及写作方面学习已有较为成体系的学习方法和习惯，而在听说方面，存在单词发音不准确、语音知识薄弱、不敢读心态严重的情况。一方面，这是由于学生音标掌握情况不是特别良好，另一方面，语音学习体系不够成熟。这给大学英语长难篇阅读学习，包括语音朗读及单词拼读的学习带来困难。虽然大学生有音标的基础，但是多数学生掌握不扎实，而且对学生来说，在篇章阅读中碰到生词逐一查阅读音的方法过于繁琐，且会降低学生的阅读兴趣和积极性。相比之下，自然拼读规则简单，体系性较强，只要掌握音形一致的特点，学习者便可依据字母或字母组合之间的发音规律联系，实现自主拼读，见字读音。而且，学习者在这基础之上，便能做到听音能写，这对大学生英语听力、听写帮助极大。据统计，英语中音形一致的单词可为90%以上（梁燕葵、蒙雅娜，2010），这意味着英语学习者可通过学习自然拼读法，掌握大多数单词发音和拼写问题，并进行迁移学习，对英语听说学习意义很大。如“book，school”为学生的既有词汇，学生对这两个词汇的发音掌握不存在问题，依据自然拼读法“oo”合并发音规律，学生可迁移进行“boost， hook”等单词的读音及拼写学习，使大学生能够基于各项学习认知能力而迅速体系化习得大部分大学英语生僻单词。
四、结语
在大学英语学习过程中，自然拼读法能够为学生提供除音标之外的另一种有效的听说学习方法，它基于英语音形合一的特点，发现字母及字母组合的发音规律，建立字母与发音之间的直接联系，能够帮助大学生基于已有认知能力进行迁移学习；也能通过自然拼读法提高大学生自身的听说能力，并有助于学生认读、拼写、阅读能力的提高。所以，在大学英语教学过程中运用自然拼读法，对提高大学生英语听说能力具有重要意义。
参考文献：
[1]陈东方.英语自然拼读法对大学生英语学习的积极作用[J].吉林广播电视大学学报，2013（1）：83-84.
[2]黄燕珍.校园英语[J].柳州师范高等专科学校，2015（1）：67.
[3]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（7）：62-64.
[4]梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2010（9）：93-96.
[5]罗日红.自然拼读教学的实验研究[J].师道·情智，2010（12）：57-61.
[关 键 词] 自然拼读法；大学英语；词汇教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）10-0176-01
一、引言
教育部首次颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》把握三大原则，即“三个突出”：一是突出学生中心；二是突出产出导向；三是突出持續改进。其中“突出学生中心”要求教学要以学生为中心，注重学生主体性和自主学习能力培养。大学生英语学习包含了听、说、读、写四大板块，其中听、说板块是国内大学生的薄弱项目，这一方面是由于非母语环境导致语言氛围不浓，另一方面这与中等教育重视程度不够有较大关系。鉴于当今语言交流的必要性，大学生英语口语交际能力已经成为必不可少的能力之一，这就要求听说能力的进一步提升和夯实。本文就大学生的英语听、说掌握情况及实际教学，结合自然拼读法进行听、说教学探讨。
二、自然拼读法在英语教学中的运用
自然拼读法又称“Phonics”，它是一种针对英语读音与拼字的教学方法，发起与英语母语国家，通过对英语字母及字母组合的发音规律学习来提升孩子语言拼读能力，它也能增进英语阅读能力与理解力。通过这种系统学习，学习者能够辨识字母及字母组合的发音规律，并且将这其中的联系建立起来，实现“自然拼读”。之后自然拼读法这一教学方法越来越得到专业人士的认可，并广泛推广开来。
目前，我国对自然拼读法的研究主要集中在小学阶段，2005到2016年间，关于自然拼读法在小学课堂中应用研究显著增长：高敏（2005）指出，自然拼读法从低年级开始进行，有助于帮助学习者为日后词汇学习打下基础。陈东方（2013）、梁燕葵（2010）等讲自然拼读与英语国际音标作出比较之后，认为前者优于后者，能够以直观的方式帮助学生提升拼读、阅读等能力。罗日红（2010）的实证研究印证梁燕葵等的观点，自然拼读法可以提高学生的单词学习能力、阅读能力。该方法在高职高专类院校及大学英语教学中的研究也有，如：黄燕珍指出，结合高专英语教育专业学生学情，自然拼读在语音教学中渗透具有可行性和指导意义。
三、自然拼读法在大学英语教学中的运用
大学生英语由于中等教育的基础铺垫，在语法、阅读及写作方面学习已有较为成体系的学习方法和习惯，而在听说方面，存在单词发音不准确、语音知识薄弱、不敢读心态严重的情况。一方面，这是由于学生音标掌握情况不是特别良好，另一方面，语音学习体系不够成熟。这给大学英语长难篇阅读学习，包括语音朗读及单词拼读的学习带来困难。虽然大学生有音标的基础，但是多数学生掌握不扎实，而且对学生来说，在篇章阅读中碰到生词逐一查阅读音的方法过于繁琐，且会降低学生的阅读兴趣和积极性。相比之下，自然拼读规则简单，体系性较强，只要掌握音形一致的特点，学习者便可依据字母或字母组合之间的发音规律联系，实现自主拼读，见字读音。而且，学习者在这基础之上，便能做到听音能写，这对大学生英语听力、听写帮助极大。据统计，英语中音形一致的单词可为90%以上（梁燕葵、蒙雅娜，2010），这意味着英语学习者可通过学习自然拼读法，掌握大多数单词发音和拼写问题，并进行迁移学习，对英语听说学习意义很大。如“book，school”为学生的既有词汇，学生对这两个词汇的发音掌握不存在问题，依据自然拼读法“oo”合并发音规律，学生可迁移进行“boost， hook”等单词的读音及拼写学习，使大学生能够基于各项学习认知能力而迅速体系化习得大部分大学英语生僻单词。
四、结语
在大学英语学习过程中，自然拼读法能够为学生提供除音标之外的另一种有效的听说学习方法，它基于英语音形合一的特点，发现字母及字母组合的发音规律，建立字母与发音之间的直接联系，能够帮助大学生基于已有认知能力进行迁移学习；也能通过自然拼读法提高大学生自身的听说能力，并有助于学生认读、拼写、阅读能力的提高。所以，在大学英语教学过程中运用自然拼读法，对提高大学生英语听说能力具有重要意义。
参考文献：
[1]陈东方.英语自然拼读法对大学生英语学习的积极作用[J].吉林广播电视大学学报，2013（1）：83-84.
[2]黄燕珍.校园英语[J].柳州师范高等专科学校，2015（1）：67.
[3]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005（7）：62-64.
[4]梁燕葵，蒙雅娜.英语国际音标与自然拼读法的比较[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2010（9）：93-96.
[5]罗日红.自然拼读教学的实验研究[J].师道·情智，2010（12）：57-61.