【摘 要】
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对作业的研究，如果仅停留于对知识的应用，那只是看到了作业的工具属性。作业作为教育活动之一，它还应具有育人价值的精神属性。精神性作业即项目化作业、自设计作业、跨学科作业。从工具性作业走向精神性作业，我们需要关注作业的内生性、参与性、陶冶性，它是精神性作业的特质。这三者不是孤立的，而是相融相通、彼此交集的。
【基金项目】
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南京市教育科学“十四五”规划2021年立项课题“单元整体教学视角下小学数学‘教学案’的实践研究”（L/2021/234）；
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对作业的研究，如果仅停留于对知识的应用，那只是看到了作业的工具属性。作业作为教育活动之一，它还应具有育人价值的精神属性。精神性作业即项目化作业、自设计作业、跨学科作业。从工具性作业走向精神性作业，我们需要关注作业的内生性、参与性、陶冶性，它是精神性作业的特质。这三者不是孤立的，而是相融相通、彼此交集的。
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