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［摘要］专业建设与区域经济社会发展是互相促进、协调发展的关系，一方面，区域经济发展影响着高等职业教育的发展，也影响着专业的发展；另一方面，高等职业教育为社会培养出大批急需的专业技能型人才，发挥着自身的作用推动了区域经济的发展。因此，需要通过与企业深度合作、建立实践教学基地、推行任务驱动和项目导向的教学模式、与企业共建专业教学团队、完善专业建设资金的支持系统、普及专业职业技能竞赛、实施第三方评价等途径来提高专业质量，提升专业服务区域经济社会发展能力。
［关键词］电气自动化技术 区域经济 专业服务能力
［作者简介］刘昌亮（1980- ），男，广西柳州人，广西工业职业技术学院电子与电气工程系，讲师，研究方向为电气技术教育；凌艺春（1964- ），男，广西百色人，广西工业职业技术学院电子与电气工程系副主任，副教授，研究方向为应用电子技术、电气自动化技术；杨铨（1981- ），男，广西来宾人，广西工业职业技术学院电子与电气工程系，讲师，研究方向为电气自动化技术。（广西 南宁 530001）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0112-02
目前，我国高等职业教育的人才培养定位于实用型技术人才，与经济发展的契合度很高，高等职业教育成为与区域经济发展联系最为密切的高等教育类型。随着国家产业转移、产业结构升级和区域经济增长方式转变，国家和区域提出了振兴产业的计划，产业振兴对高职专业的需求逐渐成为焦点。高等职业教育专业的调整和扩大与区域经济如何协调发展逐渐成为整个社会普遍关注的问题。加强专业建设，提高电气自动化技术专业与区域经济发展的适应性，增强电气自动化技术专业对区域行业、企业人才需求的对应是亟待解决的理论问题和实践问题，是实现提升电气自动化技术专业服务区域经济社会发展能力的关键。
一、电气自动化技术专业与区域经济发展的关系
高等职业教育以提供高质量技术应用型人才、推动产业结构升级、提高区域竞争力、扩大高等教育消费等多种方式，影响区域经济的增长。而区域经济对高等职业教育的决定性影响也是多方面的，主要表现在经费投入和就业。区域经济发展水平决定着对高等职业教育的经费投入。同时，区域经济发展水平直接影响到高职毕业生的就业状况，从而对区域经济发展产生重要的影响。德国“双元制”是目前世界上比较成功的职教办学模式之一，被誉为德国二战后经济腾飞的“秘密武器”。所谓“双元制”，就是学校和企业分工协作，共同完成培养人才全过程的一种职业教育办学模式。根据麦可思—中国2007～2009届大学毕业生求职与工作能力调查报告，国家新近制定的产业振兴规划中12个重点发展产业中有9个产业与电气自动化技术专业对应，国家振兴产业对电气自动化技术等高职专业需求排名第一，需求最为旺盛。
以广西高职院校的电气自动化技术专业为例，该专业在广西“十二五”时期重点打造的轻工食品、汽车、石化、电力、有色金属、冶金、机械、建材、造纸与木材加工、电子信息、医药制造、纺织服装与皮革、生物、修造船及海洋工程装备等14个千亿产业中关联紧密的产业有14个，需求旺盛的产业有10个。大量新兴产业的建设快速推动地方经济增长，也为本专业提供了大量的就业岗位，而专业建设为企业培养出更多更好的技术人员，为产业的发展提供强有力的人力资源保障和支持，所以，电气自动化技术专业要加强与区域内企业的分工合作，服务地方经济，与区域经济发展是互相促进、协调发展的关系。
二、高职电气自动化技术专业服务区域经济发展的问题
1.专业的培养目标不明确，不能很好地适应区域经济社会发展的需要。电气自动化技术专业社会需求量大、就业面广，传统的专业培养目标是培养具有一定的电子技术、微机控制技术和计算机网络技术的基础知识，熟悉常用电气设备的工作原理，掌握应用计算机技术实现电气控制的基本原理和方法，具有较强的自动控制系统运行、维护、系统集成及一定的工程设计能力和企业管理能力的高等技术应用型专门人才。这样就导致专业缺乏就业竞争力，专业知识和技能与区域内企业行业脱节，不能很好地服务区域经济社会发展的需要。
2.专业设置与区域行业、企业对接不紧密。传统的电气自动化技术专业是以学科本位设置课程，开设相应的理论教学与实践教学，课程内容与区域行业企业所需的知识技能有距离，没有对接，学生毕业后不能直接对应企业的岗位需求。2010年9月，分管职业教育的教育部副部长鲁昕在首届中国职业教育与装备制造业创新发展对话中指出：“职业教育只有学会了与行业、企业对话、对接，按照企业需求设置专业，培养的应用型人才才有出路。”鲁昕副部长的话表明，现在的专业还是没能够很好地对接企业，需要改进和加强。
3.专业建设资金投入不足。面对区域经济的快速发展需要，专业建设必须在课程改革、师资团队、实训条件建设、学生技能竞赛等方面加大投入进行建设，没有投入就不可能有高水平的硬件、软件条件，也就不能培养出适应区域经济发展的专业人才。现实中的电气自动化技术专业在具备了基本的办学条件后，没有保障措施、专业建设资金投入不足是十分普遍的现象。
4.专业的评价体系单一化。传统的专业评价是以政府、教育部门等行政管理机构为主体、学生及家长参与的教学评价与教学质量监控体系。评价体系仅限于教学单位的主管部门，社会参与少，评价体系单一。
三、高职电气自动化技术专业提升服务区域经济发展能力的对策
1.找准定位，与企业深度合作，开展工学结合、顶岗实习的人才培养模式改革，为企业输送大批急需的优秀技能人才。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以技能培养为核心的理念定位人才培养目标。电气自动化技术专业是为区域经济发展培养能从事电气自动化设备控制系统的控制、安装、调试、运行、维修以及新型自动化工控产品的使用、维护、管理等生产一线的高技能应用型人才。以广西工业职业技术学院为例，以区域产业发展对人才的需求为依据，明确人才培养的目标，通过已经建立的广西工业企业教育集团这个平台，建立本专业的企业专业建设指导委员会，已经与行业企业共同制定了4届本专业的人才培养方案，使专业教学要求与企业岗位技能要求相对接，获得了较好的效果。推行“双证书”制度，本专业学生完成一年级课程的时候同时可以考取安监局颁发“低压电气维修工操作证”，在第五个学期的时候考取人力资源劳动部门颁发的“维修电工”职业资格等级证书中级或高级证，实现了专业课程内容与职业标准对接。引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发了“电工应用技术”“工厂电气控制线路安装与维修”“PLC控制系统安装、调试与维修”等专业课程和教学资源。试行了三学期制的教学组织形式，学生有一个学期的课程是在合作企业的生产一线中进行的，学生在完成生产的过程中完成了学习任务。 2.推动实践教学改革，建立“校中厂”“厂中校”等形式的实践教学基地，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习。以广西工业职业技术学院电气自动化技术专业为例，该专业在原有的石油和化工协会全国示范性实训基地和广西示范性实训基地的基础上与南宁迪慧科技有限公司合作，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，在学校里面生产自动化工控设备，创建了真实的岗位训练、真实的职业氛围和企业文化。同时，将课堂开设到生产一线，与桂林福达集团、广西南华糖业集团、湘桂糖业集团等合作，共同设计与实施实践教学方案，协同管理教学过程，保障实训实习安全，完成实习实训，取得了良好的效果，以此达到强化教学过程的实践性、开放性和职业性。
3.推行任务驱动、项目导向的教—学—做一体化的教学模式，提升教学质量。在“电工应用技术”“工厂电气控制线路安装与维修”“PLC控制系统安装、调试与维修”“单片机应用技术”等专业核心课程中采用任务驱动、项目导向的教—学—做—体化的教学模式，采用“直观性”原则的教学，让学生在接触理论之前先接触比较具体的实验，学生在教师引导下完成自己精心“策划”的任务，把实践活动与后续的理论知识学习紧密结合起来；把具体的事物、器件与包含于其中的抽象概念、原理结合起来；把试验中新技术的应用与相关的技术知识结合起来，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助他们学好理论知识，还能逐步提高学生分析和解决实际问题的能力，提高实际操作能力与创造能力。
4.与企业共建专业教学团队，为企业提供社会服务。聘请行业专家和企业高级技术人才，建立专家库，稳定兼职教师队伍，建设成由教学名师和企业专家引领的优秀教学团队；同时，培养和提升专业教师队伍的质量，培养教学名师；派送专业教师进入企业生产一线挂职学习，提升“双师素质”；注重教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，建成一支数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队，为企业完成新进员工知识技能培训，进行企业员工的技术培训，职业资格的技能培训和鉴定；发挥骨干教师作用，积极发挥教师的科研技术攻关优势，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力。
5.完善专业建设资金的支持系统。电气自动化技术专业建设的历史和经验已经充分说明，没有充足的财力作为保障，专业发展只能停留在无法实现的愿望层面上。这主要是因为有些主管部门认为电气专业的特色不明显，老牌专业，基础好，办学多年了，招生就业平稳。要改变这些现状，教育主管部门和学院领导要首先真正重视起来，优先增加区域发展需求旺盛、产业对应高的专业的资金投入，建立优势专业配套保障措施，使专业有能力改善办学条件，不断提高教育教学质量，为区域内行业、企业提供急需的优秀人才和人力资源保障。
6.普及专业职业技能竞赛，提高学生专业素质。大力开展电气自动化类的学生技能竞赛，全方位设计和实施各类比赛活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作能力和创新能力，使学生养成良好的职业行为习惯，提升职业素养。比如开展电工操作技能比赛、电气安装技能比赛、自动化控制系统设计安装比赛等这些能涵盖基础技能、专业技能、综合技能的分层次、递进式、覆盖面广的常态化比赛，让学生参加行业、教育部门举办的维修电工技能大赛、电气技术维修与调试技能比赛、自动线安装调试比赛等国家、省、市级的比赛。
7.实施第三方评价。打破原有的单一评价体系，通过教育部门平台、职业教育集团等平台，与具有良好合作关系的用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与建立一个第三方人才培养质量评价制度，将专业招生情况、毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后的发展轨迹进行持续追踪。
通过与企业的深度合作和自身的专业内涵建设，将专业建设、人才培养与产业发展相适应，主动面向区域支柱产业、重点产业和新兴特色产业，培养优秀的电气自动化技术专业技能型专门人才。满足产业的人才需求，服务区域经济发展，为区域经济社会发展提供人力资源支撑。
［参考文献］
［1］常雪梅.促进职业教育与区域经济协调发展的研究［J］.高教与经济，2010（3）.
［2］刘昌亮.浅谈现代高职电气类专业的课堂教学特点［J］.广西轻工业，2010（5）.
［3］姜大源.高等职业教育的定位［J］.武汉职业技术学院学报，2008（8）.
［4］李剑平，鲁昕.职业教育要学会与行业企业对话对接［N］.中国青年报，2010-09-13.
［关键词］电气自动化技术 区域经济 专业服务能力
［作者简介］刘昌亮（1980- ），男，广西柳州人，广西工业职业技术学院电子与电气工程系，讲师，研究方向为电气技术教育；凌艺春（1964- ），男，广西百色人，广西工业职业技术学院电子与电气工程系副主任，副教授，研究方向为应用电子技术、电气自动化技术；杨铨（1981- ），男，广西来宾人，广西工业职业技术学院电子与电气工程系，讲师，研究方向为电气自动化技术。（广西 南宁 530001）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）23-0112-02
目前，我国高等职业教育的人才培养定位于实用型技术人才，与经济发展的契合度很高，高等职业教育成为与区域经济发展联系最为密切的高等教育类型。随着国家产业转移、产业结构升级和区域经济增长方式转变，国家和区域提出了振兴产业的计划，产业振兴对高职专业的需求逐渐成为焦点。高等职业教育专业的调整和扩大与区域经济如何协调发展逐渐成为整个社会普遍关注的问题。加强专业建设，提高电气自动化技术专业与区域经济发展的适应性，增强电气自动化技术专业对区域行业、企业人才需求的对应是亟待解决的理论问题和实践问题，是实现提升电气自动化技术专业服务区域经济社会发展能力的关键。
一、电气自动化技术专业与区域经济发展的关系
高等职业教育以提供高质量技术应用型人才、推动产业结构升级、提高区域竞争力、扩大高等教育消费等多种方式，影响区域经济的增长。而区域经济对高等职业教育的决定性影响也是多方面的，主要表现在经费投入和就业。区域经济发展水平决定着对高等职业教育的经费投入。同时，区域经济发展水平直接影响到高职毕业生的就业状况，从而对区域经济发展产生重要的影响。德国“双元制”是目前世界上比较成功的职教办学模式之一，被誉为德国二战后经济腾飞的“秘密武器”。所谓“双元制”，就是学校和企业分工协作，共同完成培养人才全过程的一种职业教育办学模式。根据麦可思—中国2007～2009届大学毕业生求职与工作能力调查报告，国家新近制定的产业振兴规划中12个重点发展产业中有9个产业与电气自动化技术专业对应，国家振兴产业对电气自动化技术等高职专业需求排名第一，需求最为旺盛。
以广西高职院校的电气自动化技术专业为例，该专业在广西“十二五”时期重点打造的轻工食品、汽车、石化、电力、有色金属、冶金、机械、建材、造纸与木材加工、电子信息、医药制造、纺织服装与皮革、生物、修造船及海洋工程装备等14个千亿产业中关联紧密的产业有14个，需求旺盛的产业有10个。大量新兴产业的建设快速推动地方经济增长，也为本专业提供了大量的就业岗位，而专业建设为企业培养出更多更好的技术人员，为产业的发展提供强有力的人力资源保障和支持，所以，电气自动化技术专业要加强与区域内企业的分工合作，服务地方经济，与区域经济发展是互相促进、协调发展的关系。
二、高职电气自动化技术专业服务区域经济发展的问题
1.专业的培养目标不明确，不能很好地适应区域经济社会发展的需要。电气自动化技术专业社会需求量大、就业面广，传统的专业培养目标是培养具有一定的电子技术、微机控制技术和计算机网络技术的基础知识，熟悉常用电气设备的工作原理，掌握应用计算机技术实现电气控制的基本原理和方法，具有较强的自动控制系统运行、维护、系统集成及一定的工程设计能力和企业管理能力的高等技术应用型专门人才。这样就导致专业缺乏就业竞争力，专业知识和技能与区域内企业行业脱节，不能很好地服务区域经济社会发展的需要。
2.专业设置与区域行业、企业对接不紧密。传统的电气自动化技术专业是以学科本位设置课程，开设相应的理论教学与实践教学，课程内容与区域行业企业所需的知识技能有距离，没有对接，学生毕业后不能直接对应企业的岗位需求。2010年9月，分管职业教育的教育部副部长鲁昕在首届中国职业教育与装备制造业创新发展对话中指出：“职业教育只有学会了与行业、企业对话、对接，按照企业需求设置专业，培养的应用型人才才有出路。”鲁昕副部长的话表明，现在的专业还是没能够很好地对接企业，需要改进和加强。
3.专业建设资金投入不足。面对区域经济的快速发展需要，专业建设必须在课程改革、师资团队、实训条件建设、学生技能竞赛等方面加大投入进行建设，没有投入就不可能有高水平的硬件、软件条件，也就不能培养出适应区域经济发展的专业人才。现实中的电气自动化技术专业在具备了基本的办学条件后，没有保障措施、专业建设资金投入不足是十分普遍的现象。
4.专业的评价体系单一化。传统的专业评价是以政府、教育部门等行政管理机构为主体、学生及家长参与的教学评价与教学质量监控体系。评价体系仅限于教学单位的主管部门，社会参与少，评价体系单一。
三、高职电气自动化技术专业提升服务区域经济发展能力的对策
1.找准定位，与企业深度合作，开展工学结合、顶岗实习的人才培养模式改革，为企业输送大批急需的优秀技能人才。坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以技能培养为核心的理念定位人才培养目标。电气自动化技术专业是为区域经济发展培养能从事电气自动化设备控制系统的控制、安装、调试、运行、维修以及新型自动化工控产品的使用、维护、管理等生产一线的高技能应用型人才。以广西工业职业技术学院为例，以区域产业发展对人才的需求为依据，明确人才培养的目标，通过已经建立的广西工业企业教育集团这个平台，建立本专业的企业专业建设指导委员会，已经与行业企业共同制定了4届本专业的人才培养方案，使专业教学要求与企业岗位技能要求相对接，获得了较好的效果。推行“双证书”制度，本专业学生完成一年级课程的时候同时可以考取安监局颁发“低压电气维修工操作证”，在第五个学期的时候考取人力资源劳动部门颁发的“维修电工”职业资格等级证书中级或高级证，实现了专业课程内容与职业标准对接。引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发了“电工应用技术”“工厂电气控制线路安装与维修”“PLC控制系统安装、调试与维修”等专业课程和教学资源。试行了三学期制的教学组织形式，学生有一个学期的课程是在合作企业的生产一线中进行的，学生在完成生产的过程中完成了学习任务。 2.推动实践教学改革，建立“校中厂”“厂中校”等形式的实践教学基地，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习。以广西工业职业技术学院电气自动化技术专业为例，该专业在原有的石油和化工协会全国示范性实训基地和广西示范性实训基地的基础上与南宁迪慧科技有限公司合作，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，在学校里面生产自动化工控设备，创建了真实的岗位训练、真实的职业氛围和企业文化。同时，将课堂开设到生产一线，与桂林福达集团、广西南华糖业集团、湘桂糖业集团等合作，共同设计与实施实践教学方案，协同管理教学过程，保障实训实习安全，完成实习实训，取得了良好的效果，以此达到强化教学过程的实践性、开放性和职业性。
3.推行任务驱动、项目导向的教—学—做一体化的教学模式，提升教学质量。在“电工应用技术”“工厂电气控制线路安装与维修”“PLC控制系统安装、调试与维修”“单片机应用技术”等专业核心课程中采用任务驱动、项目导向的教—学—做—体化的教学模式，采用“直观性”原则的教学，让学生在接触理论之前先接触比较具体的实验，学生在教师引导下完成自己精心“策划”的任务，把实践活动与后续的理论知识学习紧密结合起来；把具体的事物、器件与包含于其中的抽象概念、原理结合起来；把试验中新技术的应用与相关的技术知识结合起来，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助他们学好理论知识，还能逐步提高学生分析和解决实际问题的能力，提高实际操作能力与创造能力。
4.与企业共建专业教学团队，为企业提供社会服务。聘请行业专家和企业高级技术人才，建立专家库，稳定兼职教师队伍，建设成由教学名师和企业专家引领的优秀教学团队；同时，培养和提升专业教师队伍的质量，培养教学名师；派送专业教师进入企业生产一线挂职学习，提升“双师素质”；注重教学团队的梯队建设，发扬传、帮、带作用，加强青年教师培养，建成一支数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队，为企业完成新进员工知识技能培训，进行企业员工的技术培训，职业资格的技能培训和鉴定；发挥骨干教师作用，积极发挥教师的科研技术攻关优势，推进校企之间技术研讨和经验交流的制度化建设，提高技术服务能力。
5.完善专业建设资金的支持系统。电气自动化技术专业建设的历史和经验已经充分说明，没有充足的财力作为保障，专业发展只能停留在无法实现的愿望层面上。这主要是因为有些主管部门认为电气专业的特色不明显，老牌专业，基础好，办学多年了，招生就业平稳。要改变这些现状，教育主管部门和学院领导要首先真正重视起来，优先增加区域发展需求旺盛、产业对应高的专业的资金投入，建立优势专业配套保障措施，使专业有能力改善办学条件，不断提高教育教学质量，为区域内行业、企业提供急需的优秀人才和人力资源保障。
6.普及专业职业技能竞赛，提高学生专业素质。大力开展电气自动化类的学生技能竞赛，全方位设计和实施各类比赛活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作能力和创新能力，使学生养成良好的职业行为习惯，提升职业素养。比如开展电工操作技能比赛、电气安装技能比赛、自动化控制系统设计安装比赛等这些能涵盖基础技能、专业技能、综合技能的分层次、递进式、覆盖面广的常态化比赛，让学生参加行业、教育部门举办的维修电工技能大赛、电气技术维修与调试技能比赛、自动线安装调试比赛等国家、省、市级的比赛。
7.实施第三方评价。打破原有的单一评价体系，通过教育部门平台、职业教育集团等平台，与具有良好合作关系的用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与建立一个第三方人才培养质量评价制度，将专业招生情况、毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后的发展轨迹进行持续追踪。
通过与企业的深度合作和自身的专业内涵建设，将专业建设、人才培养与产业发展相适应，主动面向区域支柱产业、重点产业和新兴特色产业，培养优秀的电气自动化技术专业技能型专门人才。满足产业的人才需求，服务区域经济发展，为区域经济社会发展提供人力资源支撑。
［参考文献］
［1］常雪梅.促进职业教育与区域经济协调发展的研究［J］.高教与经济，2010（3）.
［2］刘昌亮.浅谈现代高职电气类专业的课堂教学特点［J］.广西轻工业，2010（5）.
［3］姜大源.高等职业教育的定位［J］.武汉职业技术学院学报，2008（8）.
［4］李剑平，鲁昕.职业教育要学会与行业企业对话对接［N］.中国青年报，2010-09-13.