语用能力就是运用语言进行得体的交际的能力，主要体现在一种特定的语言环境中，能够站在别人的角度来充分理解话语的内涵，从而可以针对别人的话语准备表达自己对这种观点的想法，真正实现高效科学的交流和沟通。在以前的初中英语教学过程中，很多教师都比较重视显性语言知识能力的培养和提高上，非常容易忽略一些隐性的语用能力的培养。
　　1. 明确学生语言知识能力不足，了解学生阅读涉猎不够
　　语用能力提高的前提是学生对课文中有关语用的短语和单词充分明白的了解。所以教师更要对教材中相关的语用知识涉及到的短语和单词进行重点讲解。在初中英语阅读的教学过程中，教师可以对重点句子的含义及其句中单词的意思进行讲解，以巩固学生的基础知识，并且可以让学生了解这些单词在英语口语中的使用情况和环境、方式，从而让学生在掌握这些知识的基础上，能够在口语交际中进行熟练地应用。此外，教师还可以引导学生不定时地对这些知识进行回顾，既方便学生获得新知，也提高学生对高深英文句子的理解能力。
　　在初中英语的教学过程中，需要教师了解的现状就是每个学生对英语掌握的程度不一样，阅读特点和方式也就不同。所以教师应该根据学生的实际阅读情况，争取为每个学生都打造出一个最适合本人的阅读方式。这其中的差别主要体现在阅读内容和语篇的不同上。仅仅靠阅读教材内的阅读资料提高自身的阅读能力和语用能力是非常困难的。所以教师在引导学生阅读教材中的课文时，还要层层递进地去拓宽学生的阅读面。例如“red”这个词汇，在中文中意思是红色，是吉祥的象征，但是在西方人的表达中“red”指的是血的颜色，故而出现后会有暴力、危险的含义。在如今这个信息高速发展、科技极其发达的时代中，关于学习的资源几乎都是共享的，所以教师可以利用计算机从各大网站中收集适合学生培养语用能力的阅读资料，激发学生阅读的欲望和热情以及自发去寻找课外资料的动力。学生可以在互联网平台上进行阅读，在遇到问题的时及时请教师。
　　2. 提升学生语言知识使用能力，丰富学生平时阅读资源
　　因为英语是一门外语，由于单词掌握不牢固导致很多学生对很多句子和短语都无法进行正确的理解。这严重地影响到学生的阅读进程，导致学生对整篇文章无法理解透彻。比如：在阅读中，学生遇到了dragon（龙）这一单词时，很有可能为文章奠定了基调——此文章非常吉祥和喜庆，但是却不知道，在西方的文化中，龙作为一种想象中的动物，大多含有贬义，所以有可能在此篇文章中代表着某些邪恶的存在。这就让学生从开头就理解错了本篇文章的大致走向，对文章后面的阅读理解就会出现一定的困难。这既打击了学生阅读的信心，也大大降低了学生的阅读效率。
　　一般英文阅读文章分为表达性文本、相互性文本、广告、用户手册等，还有一些诗学类的文本，其中又包含着小说等。英语阅讀文章的分类十分广泛。教师在初中英语阅读教学中应合理丰富学生阅读文章的语篇内容，综合学术类、实用类、生活类的文章，给学生的阅读资料中的语言也应更符合真实情况，让学生利用课中阅读的过程来有效地提高自身的语用能力。
　　3. 提高学校教师专业语用能力，创设交际类别阅读内容
　　教师在初中英语阅读课堂中属于学生阅读和锻炼能力的引导者，促使学生善于在课堂中进行思考。大致理解学生的英语语用能力水平后，可以根据学生情况来制定合适的阅读策略来提高学生学习英语的效率。所以教师的专业的能力是非常重要的。学校应积极为教师举办一些交流活动，定时定期让教师去外出学习，树立新的教学观念，锻炼教师思维的创新性。教师则应该自觉利用各种渠道来学习新知识和新技能，开展自己的阅读空间，提高自身的学习能力和英语语用能力。另外，教师还要加强对外国文化风俗的了解，加深对英文句子的理解。
　　学生应该及时运用在阅读中获得的知识才能达到积累的目的。所以，教师还需要根据阅读学习的内容，为学生创设出学生和学生之间、学生和教师之间的交流活动，帮助学生掌握基础知识点。例如：在阅读备课中有“It’s cold in here.”一句，教师可以把它标出来，并在课堂中以这句为基础，同时结合特定的生活实际，如表述天气情况、提出关窗户的请求、提出换地方建议等进行造句，通过运用来提高阅读教学成效。
　　总而言之，提高学生在阅读中的语用能力不是一两天内就能完成的，这需要教师充分重视学生语用知识的训练，积极提高自身素质，利用丰富的教学方式提高学生的语用能力。
　　（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）