〔关键词〕 阅读；提高；写作能力
　　〔中图分类号〕 G633.34〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0041—01
　　
　　 目前，学生在作文中经常出现内容空洞、口语色彩浓厚、词不达意等问题。那么，教师应如何帮助学生解决作文中存在的问题呢？教师不妨从阅读教学入手，将阅读教学和写作教学结合起来。
　　
　　 一、让学生在阅读中学会思考
　　
　　 教师可以帮助学生挑选一些经典的名篇佳作。那些优秀的文章以其巨大的艺术魅力感染了一代代人，塑造了许多经典的文学形象。如果学生能将自己的生活经验、情感经验投入到阅读中，就能深入理解文章的主旨意图，与作者产生情感共鸣。久而久之，学生就可以慢慢解决作文中内容乏味、没有真情实感等问题。另外，在阅读教学中，教师要发挥学生的主体性，引导学生在课堂上发表独特的见解。如在教学莫泊桑的《项链》一文中，教参上说这篇小说讽刺了资产阶级的虚荣心，对玛蒂尔德追求安逸舒适的生活持否定态度。而学生在讨论时，对此文主旨有不同的理解。于是，我抓住机会，让学生发表不同的看法。只要学生的观点合情合理，符合生活逻辑，我就及时给予肯定和鼓励。然后要求学生在课后去搜集资料，将其对玛蒂尔德的评价整理成文。这样，学生不仅深入理解了课文的内容，还可以满怀信心地去写作。
　　 总之，教师要想方设法引导学生进入阅读文本中所描述的境界，让学生边读边思考文本的谋篇布局、写作特色等方面有哪些独特的地方。然后教师可要求学生摘抄记录，以备写作之需。
　　
　　 二、在阅读教学中注重培养学生的语感
　　
　　 针对学生作文中词汇贫乏、语句平淡等问题，教师在教学中应有意识地引导学生品味阅读文本中的语言，具体方法如下。
　　 1.体验修辞带给语言的形象美——巧设比喻，以求形象生动；铺陈排比，以增奔泻气势；拟人，以求逼真生动；大胆夸张，以显飞扬气势；多用设问，使人深思；反复吟咏，以抒绵绵之情。
　　 2.品味整句、散句的参差美——整句工整而流畅，如奔腾之江水，一泻如注；散句曲折而舒缓，如九曲黄河，回旋荡气，整句、散句交错使用，显得错落有致，读起来朗朗上口。
　　 3.品味幽默、诙谐语言的智慧情趣之美——幽默、诙谐、富有情趣的语言，能体现出智慧；或品味在名言警句中的理性美——直陈利害，义正词严；多方设喻，增其灵气；嬉笑怒骂，入木三分；针砭时弊，酣畅淋漓。
　　 4.品味在引用中的意蕴美——恰当引用一些典故、谚语、俗语、歇后语、顺口溜等，可以增添文采，增强文章的文化底蕴。
　　
　　 三、学会品味阅读文本的艺术表现手法
　　
　　 大多数文章，都来源于现实生活，是作者用语言文字来表达自己对现实生活的所思、所想、所感。 而作者要更好地表达自己的想法，以求达到震撼人心的效果，不仅要在筛选材料、谋篇布局、构思立意上下功夫，还要运用各种艺术表现手法，以增强文章的美感。如常用的艺术表现手法有对比映衬、以小见大、虚实结合、状物抒情、融情于景、渲染烘托等等。教师在阅读教学中应让学生再现阅读文本中的情境，要求学生阅读完文章后，对自己提两个问题：一是此文描写了什么内容，二是这些内容通过什么艺术表现手法描写出来的。这样，让学生在阅读中自己去寻找写作规律，并有意识地进行仿写，久而久之，就能提高学生的写作能力。
　　 总之，教师要引导学生将阅读和写作结合起来，让学生将在阅读中学到的知识运用到写作中来。这样，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高学生的写作能力。