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摘 要：近年来，现代化建设的发展迅速，小学数学的发展也日新月异。小学数学教学要多侧重从生活化的角度组织教学，帮助学生熟悉数学的基本内容，将数学的基本策略应用到现实生活中，让学生们在生活化策略的引导之下学会如何运用，数学的理论和原理来解决实际生活中的问题。如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该探究的课题，笔者认为这些问题的解决需要数学教师采用生活化教学策略。
关键词：小学数学教学;生活化;有效途径
引言
在小学数学课堂上充分合理地运用生活化教学，可以有效引导学生积极参与课堂教学，最终达到提高学生数学学习成绩的目的。小学数学生活教学是指学生将自己的数学知识运用到现实生活中，从而调动学生的数学兴趣，丰富他们的生活经验和数学素养，促进个体的全面发展。在数学教学中，教师应以现实生活为基点，联系学生的生活现实和生活背景，为学生创造合理的教学环境，让学生认识到数学源于生活，高于生命，最终回归生活。本文将讨论小学数学生活化教学的方法和策略。分析数学教学生活的益处和作用，探索和提出有效的小学数学生命教学方法和策略。
1数学教学在小学中的作用
数学本身来自生活。学习数学不仅是为了获得知识，而且最终的目标是回归生活，服务生活，并在现实生活中应用。我们都知道，数学家基于现实生活中遇到的问题，不断进行实验和计算，证明了许多数学公式和定理。因此，数学教学可以使学生对数学有一个新的认识，提高学生在现实生活中应用数学知识的能力，并优化应试教育，引导学生对所学知识的应用，对其他学科的学习也非常有帮助。它将帮助学生在数学学习过程中结合他们的生活经验，提高他们解决数学问题的能力，养成自主学习的习惯。小学数学《新课程标准》中要求：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。这样的标准无疑对数学生活化教学指明了方向，提供了具体的要求，强调数学教学要以生活化为准绳，让学生在看得见、摸得着的生活空间之中探究数学知识，而不是整天反复计算枯燥无味的数学公式。这种数学生活化的实际要求，对开拓学生视野，积累生活经验，提高实践能力，对培养学生逻辑思维能力具有全方面的意义，为学生向更高层数学学习打下了坚实的基础。
2小学数学教学生活化的有效途径
2.1生活场景数学化
数学处处都在，日常生活处处更方便。数学教学脱离不了生活，日常生活中融入到数学教学，将会很大程度地提高学生学习数学的兴趣。例如，教师建议家长带学生去超市买东西，给零花钱给学生，让他们自己購买物品，通过他们自己计算，买到他们自己想要的物品，并且让他们留好凭证，核算总额。学生经过日常生活的体验，并运用所学的数学知识去解决日常生活中遇到的问题。等到学生返回课堂上，教师请大家拿出自己的购物清单，引导学生对照自己的购物单，提出新的一些关于数学的问题，组织各小组进行深入的讨论，寻找解决问题的答案。通过实例，教师将数学教学跟日常生活相结合，使数学教学的运算和生活空间都有很大发挥，学生体会实际生活中的数学巧妙运用，提高了学生对数学知识的兴趣，增强学生学习数学的兴趣，锻炼了学生动手动脑的能力。
2.2结合教材来做好生活化小学数学的教学
我们要将生活化的理念与小学数学的教学实际结合起来，可以在小学数学的教学中营造生活化的情境，这样可以更有效的促进学生在学习过程中的理解性，结合教材中一些具有生活化意味的例题和一些场景，将生活化策略广泛的应用在课堂教学的实践中。教材是教师组织教学活动的一条主线，要充分研究教材的特色，因为仔细研究下来，我们就会发现，现有的小学数学教材具有非常浓厚的生活化的意味，而且也有与时俱进的特点。与以往的教材相比，现在的教材能够更加切合现在小学生的生活方式，帮助他们更好的理解当下的一些生活现象。所以，不能忽视了教材的功能，在教材的基础上，教师多做一些补充，让课堂教学变得更加充实，让学生的情感得到激发，从而提高学生数学知识体系的构建能力。
2.3更新教学理念，突出学生的主导地位
在小学数学课堂教学过程中，教师应以素质教育精神和新课程标准理念为指导，及时更新教学观念，建立以学生为本的教育教学思想，尊重学生的主体。在小学数学课堂上的位置。在发挥主导作用的基础上，加强与学生的沟通，了解学生的爱好和生活经历，并以此为出发点，制定科学合理的生活化教学方案，调动学生现有的生活经历，引导学生积极思考自我探索，利用所获得的知识解决生活中的现实问题。一方面，教师应了解学生的实际情况，包括生活经历，知识结构，学习方式，人格素质等。另一方面，教师应纠正自己的教学态度，对所有学生平等待。对所有学生，我们还需要考虑学生的个性特征，从发展的角度看待学生的错误，深入分析学生错误的原因，帮助他们纠正错误，为学生的培养奠定基础。
2.4组织学生进行课外实践活动
数学教学不应该仅仅局限于教室这个小空间内，在生活化教学过程中，教师还需要适当的带领学生走出教室，进行课外实践。例如，在学习统计相关的数学知识时，教师就可以组织学生一起到附近的超市，调查牛奶或者其他东西的销售量，然后制作成为统计表。通过走出教室，接触生活化的场景，能让学生知道知识与生活是相互联系的，并且通过了解超市人员也会制作统计表，观察东西的销售情况，可以让学生知道学习是有意义的，学习知识可以解决生活中的问题，以此激发学生学习的热情。另外，也可以让学生自己在家结合家中的实物学习知识，家里大大小小的东西，只要学生留心观察，家长悉心指导，都可以作为教学的工具，都可以实现与数学知识的有机结合，都可以成为数学教学的工具。
结语
总之，生活化教学是小学数学课堂教学中一种重要的方法，也是小学数学教学发展的一个重要趋势。老师在课堂教学中，需要积极促进小学数学生活化的推行，不断提高学生的数学学习能力和思维能力。在具体的课堂教学实践中，老师可以设置一些生活化的教学情境，引导学生思考可以开展生活化的教学活动，同时还可以结合学生的日常生活，提高他们的思维能力。
参考文献
[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013，（08）：107.
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015，（08）：144.
[3]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016，（09）：35.
[4]朱建虹.浅谈如何挖掘生活中的数学教学资源[J].内江科技，2017，（11）：87.
关键词：小学数学教学;生活化;有效途径
引言
在小学数学课堂上充分合理地运用生活化教学，可以有效引导学生积极参与课堂教学，最终达到提高学生数学学习成绩的目的。小学数学生活教学是指学生将自己的数学知识运用到现实生活中，从而调动学生的数学兴趣，丰富他们的生活经验和数学素养，促进个体的全面发展。在数学教学中，教师应以现实生活为基点，联系学生的生活现实和生活背景，为学生创造合理的教学环境，让学生认识到数学源于生活，高于生命，最终回归生活。本文将讨论小学数学生活化教学的方法和策略。分析数学教学生活的益处和作用，探索和提出有效的小学数学生命教学方法和策略。
1数学教学在小学中的作用
数学本身来自生活。学习数学不仅是为了获得知识，而且最终的目标是回归生活，服务生活，并在现实生活中应用。我们都知道，数学家基于现实生活中遇到的问题，不断进行实验和计算，证明了许多数学公式和定理。因此，数学教学可以使学生对数学有一个新的认识，提高学生在现实生活中应用数学知识的能力，并优化应试教育，引导学生对所学知识的应用，对其他学科的学习也非常有帮助。它将帮助学生在数学学习过程中结合他们的生活经验，提高他们解决数学问题的能力，养成自主学习的习惯。小学数学《新课程标准》中要求：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。这样的标准无疑对数学生活化教学指明了方向，提供了具体的要求，强调数学教学要以生活化为准绳，让学生在看得见、摸得着的生活空间之中探究数学知识，而不是整天反复计算枯燥无味的数学公式。这种数学生活化的实际要求，对开拓学生视野，积累生活经验，提高实践能力，对培养学生逻辑思维能力具有全方面的意义，为学生向更高层数学学习打下了坚实的基础。
2小学数学教学生活化的有效途径
2.1生活场景数学化
数学处处都在，日常生活处处更方便。数学教学脱离不了生活，日常生活中融入到数学教学，将会很大程度地提高学生学习数学的兴趣。例如，教师建议家长带学生去超市买东西，给零花钱给学生，让他们自己購买物品，通过他们自己计算，买到他们自己想要的物品，并且让他们留好凭证，核算总额。学生经过日常生活的体验，并运用所学的数学知识去解决日常生活中遇到的问题。等到学生返回课堂上，教师请大家拿出自己的购物清单，引导学生对照自己的购物单，提出新的一些关于数学的问题，组织各小组进行深入的讨论，寻找解决问题的答案。通过实例，教师将数学教学跟日常生活相结合，使数学教学的运算和生活空间都有很大发挥，学生体会实际生活中的数学巧妙运用，提高了学生对数学知识的兴趣，增强学生学习数学的兴趣，锻炼了学生动手动脑的能力。
2.2结合教材来做好生活化小学数学的教学
我们要将生活化的理念与小学数学的教学实际结合起来，可以在小学数学的教学中营造生活化的情境，这样可以更有效的促进学生在学习过程中的理解性，结合教材中一些具有生活化意味的例题和一些场景，将生活化策略广泛的应用在课堂教学的实践中。教材是教师组织教学活动的一条主线，要充分研究教材的特色，因为仔细研究下来，我们就会发现，现有的小学数学教材具有非常浓厚的生活化的意味，而且也有与时俱进的特点。与以往的教材相比，现在的教材能够更加切合现在小学生的生活方式，帮助他们更好的理解当下的一些生活现象。所以，不能忽视了教材的功能，在教材的基础上，教师多做一些补充，让课堂教学变得更加充实，让学生的情感得到激发，从而提高学生数学知识体系的构建能力。
2.3更新教学理念，突出学生的主导地位
在小学数学课堂教学过程中，教师应以素质教育精神和新课程标准理念为指导，及时更新教学观念，建立以学生为本的教育教学思想，尊重学生的主体。在小学数学课堂上的位置。在发挥主导作用的基础上，加强与学生的沟通，了解学生的爱好和生活经历，并以此为出发点，制定科学合理的生活化教学方案，调动学生现有的生活经历，引导学生积极思考自我探索，利用所获得的知识解决生活中的现实问题。一方面，教师应了解学生的实际情况，包括生活经历，知识结构，学习方式，人格素质等。另一方面，教师应纠正自己的教学态度，对所有学生平等待。对所有学生，我们还需要考虑学生的个性特征，从发展的角度看待学生的错误，深入分析学生错误的原因，帮助他们纠正错误，为学生的培养奠定基础。
2.4组织学生进行课外实践活动
数学教学不应该仅仅局限于教室这个小空间内，在生活化教学过程中，教师还需要适当的带领学生走出教室，进行课外实践。例如，在学习统计相关的数学知识时，教师就可以组织学生一起到附近的超市，调查牛奶或者其他东西的销售量，然后制作成为统计表。通过走出教室，接触生活化的场景，能让学生知道知识与生活是相互联系的，并且通过了解超市人员也会制作统计表，观察东西的销售情况，可以让学生知道学习是有意义的，学习知识可以解决生活中的问题，以此激发学生学习的热情。另外，也可以让学生自己在家结合家中的实物学习知识，家里大大小小的东西，只要学生留心观察，家长悉心指导，都可以作为教学的工具，都可以实现与数学知识的有机结合，都可以成为数学教学的工具。
结语
总之，生活化教学是小学数学课堂教学中一种重要的方法，也是小学数学教学发展的一个重要趋势。老师在课堂教学中，需要积极促进小学数学生活化的推行，不断提高学生的数学学习能力和思维能力。在具体的课堂教学实践中，老师可以设置一些生活化的教学情境，引导学生思考可以开展生活化的教学活动，同时还可以结合学生的日常生活，提高他们的思维能力。
参考文献
[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].中国校外教育，2013，（08）：107.
[2]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015，（08）：144.
[3]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016，（09）：35.
[4]朱建虹.浅谈如何挖掘生活中的数学教学资源[J].内江科技，2017，（11）：87.