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摘要：导学互动的教学模式包含一个核心和两个方面，一个核心是牢牢抓住数学学习的核心素养，两个方面是教师和学生。然而课程改革已经实施多年，教学方式改革仍然存在新瓶装旧酒的现象。比如，教师在教学过程中仍然沿袭传统的老一套教学理念，不信任学生的学习能力，坚持用题海战术和偏题、怪题考查学生的数学基础，导致课堂气氛不活跃，学生的学习动力不足。
关键词：初中数学;导学互动;应用策略
引言
導学互动以生本教育为立足点，加强了教师和学生各自的任务.在教学过程中提升师生互动探究的层次，引导学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，同时提升学生团结协作与自主学习的能力，在加强教学反馈的基础上优化教学方法，推进课堂教育高质量的优化发展。
一、创设情境带动“导学互动”
初中生在学习数学的过程中往往会由于各种原因导致数学成绩的下降，因此教师在教学的过程中可以运用“导学互动”的教学模式创设情境，使学生成为学习的主人公，由学生自己决定选择情境，最后满足学生在数学学科的好奇心，帮助学生的数学成绩有所提高。创设情境不仅可以让学生根据情境解决问题，也可以引导学生根据情境创造问题，培养学生的创新精神。
例如：在《可能性》的教学过程中，教师可以创设一个情境帮助学生了解文章所要讲述的知识点：甲乙丙三个同学正在教室玩游戏，在他们的桌面上倒扣着10张卡片，其中有4张卡片的正面画的是花朵，3张卡片的正面画的是小狗，2张卡片的正面画的是小鸟，1张卡片的正面画的是蝴蝶，这时候甲同学随机拿了一张，请问有人可以保证他拿到的是哪张卡片吗？拿到蝴蝶的卡片的可能性是多少呢？同学们根据教师提出的情境进行讨论，也可以根据该情境进行模仿、操作，最后得到答案.不仅如此，根据该情境，同学们还可以向老师和其他同学们提问：“那么甲同学拿到小狗卡片的可能性是多少呢？”这样的情境创设使学生成为情境的主人公，同时也能够帮助同学们在交流互动中更加快速的得到答案。
二、协调导学方式，激发学习兴趣
在初中数学教学中，数学教师要转变教育观念，明确学生的主体地位，教师只需做好引导者、激励者的角色，要给学生提供施展才华的舞台。因此，数学教师在教学中要处理好教师的“导”与学生的“学”之间的关系，协调各种导学方式，激发初中生的学习兴趣。初中数学是一门逻辑性比较强的学科，数学教师平铺直叙的讲解，只会让初中生感觉数学学习枯燥无趣，难以启发初中生的思维，数学教师应当积极创设生动有趣的问题情境，让初中生带着问题去学习，从而激发初中生的学习热情，促进和引导初中生主动探究。在初中数学教学内容中涉及很多数学规律、数学原理和数学结论，这些知识是初中生解决数学问题的关键，但很多初中生疏于对这些知识的整理和归纳，在面对新的数学问题时无从下手。所以，在互动导学模式下，数学教师要引导初中生对所学知识进行积极的分析与总结、梳理和归纳，教师可以给学生提供一些关键词，引发学生对知识的回顾，帮助学生构建完整的数学知识体系，并形成自己的一套思维方式和解题方法，使学生在面对任何数学问题时都能从容应对，把数学知识做到活学活用。
三、把握问题解决重点，指导学生深刻探究
数学课堂教学必不可少的教学环节就是问题教学，这也是达成师生互动、小组协作的有效途径，更是提升学生综合数学素养的方式。教师在问题教学中围绕着问题条件的关联性探知解题思路，引导学生进行问题探究，分析问题并且解决问题。让学生在互动合作中深入讨论、交流看法，教师在一旁纠正和补充，让知识全面的被学生掌握，归纳和整理出有效的解决办法。
比如初中数学教材九年级上册“相似三角形”知识，教学目标是让学生掌握相似三角形的概念，并且理解相似比的概念.同时能够掌握预备定理，了解其作用.在证明像基本题：在?ABC中，AD⊥BC，BE⊥AC，求证?ACDv?BFD过程中，教师应该让学生根据题目画出基本的图形，再根据问题条件仔细审题，结合解题的要求，从题目条件之中寻找其中的内在联系，通过学生的思考：想要解决问题，就需要找到判定三角形相似的等量关系，先要求出BF的长度，运用相似三角形的性质进行解决.在学生的认知过程中，对于如何推导出∠DBF=∠DAC这个难点进行解惑，让学生在做题的时候一定要综合运用和分析相似三角形的判定和性质应用。而学生这边也要相互协作，在小组内探讨和交流解决问题的思路，整理和归纳解题的思路.教师在大家开动脑筋解题的活动中应该适时的归纳总结方法，提炼思路。
导学互动的教学模式重在推导和互动，在课堂问题条件的提出下，教师应该让学生自主探究和思考问题，组织思路，找寻解决问题的方法，教师作为课堂的引导者，更多的是在学生思考、协作，展开教学活动的时候补充和引导，最终总结思路和方法。
结束语
新课标实施了切实的教育改革，这就促使教育成为教师与学生合作完成的学习任务，教师要以引导学生为主，而学生也要激发自身的学习积极性，逐步培养自己的主动探究能力，从而适应时代的发展。
参考文献
[1]查贤钰.初中数学中“导学互动”教学方式的应用策略[J].数理化解题研究，2020（14）：24-25.
[2]王益英.揭示初中数学导学互动教学模式的策略[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）[C].广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.
[3]顾志红.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].情感读本，2018（36）：45.
关键词：初中数学;导学互动;应用策略
引言
導学互动以生本教育为立足点，加强了教师和学生各自的任务.在教学过程中提升师生互动探究的层次，引导学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，同时提升学生团结协作与自主学习的能力，在加强教学反馈的基础上优化教学方法，推进课堂教育高质量的优化发展。
一、创设情境带动“导学互动”
初中生在学习数学的过程中往往会由于各种原因导致数学成绩的下降，因此教师在教学的过程中可以运用“导学互动”的教学模式创设情境，使学生成为学习的主人公，由学生自己决定选择情境，最后满足学生在数学学科的好奇心，帮助学生的数学成绩有所提高。创设情境不仅可以让学生根据情境解决问题，也可以引导学生根据情境创造问题，培养学生的创新精神。
例如：在《可能性》的教学过程中，教师可以创设一个情境帮助学生了解文章所要讲述的知识点：甲乙丙三个同学正在教室玩游戏，在他们的桌面上倒扣着10张卡片，其中有4张卡片的正面画的是花朵，3张卡片的正面画的是小狗，2张卡片的正面画的是小鸟，1张卡片的正面画的是蝴蝶，这时候甲同学随机拿了一张，请问有人可以保证他拿到的是哪张卡片吗？拿到蝴蝶的卡片的可能性是多少呢？同学们根据教师提出的情境进行讨论，也可以根据该情境进行模仿、操作，最后得到答案.不仅如此，根据该情境，同学们还可以向老师和其他同学们提问：“那么甲同学拿到小狗卡片的可能性是多少呢？”这样的情境创设使学生成为情境的主人公，同时也能够帮助同学们在交流互动中更加快速的得到答案。
二、协调导学方式，激发学习兴趣
在初中数学教学中，数学教师要转变教育观念，明确学生的主体地位，教师只需做好引导者、激励者的角色，要给学生提供施展才华的舞台。因此，数学教师在教学中要处理好教师的“导”与学生的“学”之间的关系，协调各种导学方式，激发初中生的学习兴趣。初中数学是一门逻辑性比较强的学科，数学教师平铺直叙的讲解，只会让初中生感觉数学学习枯燥无趣，难以启发初中生的思维，数学教师应当积极创设生动有趣的问题情境，让初中生带着问题去学习，从而激发初中生的学习热情，促进和引导初中生主动探究。在初中数学教学内容中涉及很多数学规律、数学原理和数学结论，这些知识是初中生解决数学问题的关键，但很多初中生疏于对这些知识的整理和归纳，在面对新的数学问题时无从下手。所以，在互动导学模式下，数学教师要引导初中生对所学知识进行积极的分析与总结、梳理和归纳，教师可以给学生提供一些关键词，引发学生对知识的回顾，帮助学生构建完整的数学知识体系，并形成自己的一套思维方式和解题方法，使学生在面对任何数学问题时都能从容应对，把数学知识做到活学活用。
三、把握问题解决重点，指导学生深刻探究
数学课堂教学必不可少的教学环节就是问题教学，这也是达成师生互动、小组协作的有效途径，更是提升学生综合数学素养的方式。教师在问题教学中围绕着问题条件的关联性探知解题思路，引导学生进行问题探究，分析问题并且解决问题。让学生在互动合作中深入讨论、交流看法，教师在一旁纠正和补充，让知识全面的被学生掌握，归纳和整理出有效的解决办法。
比如初中数学教材九年级上册“相似三角形”知识，教学目标是让学生掌握相似三角形的概念，并且理解相似比的概念.同时能够掌握预备定理，了解其作用.在证明像基本题：在?ABC中，AD⊥BC，BE⊥AC，求证?ACDv?BFD过程中，教师应该让学生根据题目画出基本的图形，再根据问题条件仔细审题，结合解题的要求，从题目条件之中寻找其中的内在联系，通过学生的思考：想要解决问题，就需要找到判定三角形相似的等量关系，先要求出BF的长度，运用相似三角形的性质进行解决.在学生的认知过程中，对于如何推导出∠DBF=∠DAC这个难点进行解惑，让学生在做题的时候一定要综合运用和分析相似三角形的判定和性质应用。而学生这边也要相互协作，在小组内探讨和交流解决问题的思路，整理和归纳解题的思路.教师在大家开动脑筋解题的活动中应该适时的归纳总结方法，提炼思路。
导学互动的教学模式重在推导和互动，在课堂问题条件的提出下，教师应该让学生自主探究和思考问题，组织思路，找寻解决问题的方法，教师作为课堂的引导者，更多的是在学生思考、协作，展开教学活动的时候补充和引导，最终总结思路和方法。
结束语
新课标实施了切实的教育改革，这就促使教育成为教师与学生合作完成的学习任务，教师要以引导学生为主，而学生也要激发自身的学习积极性，逐步培养自己的主动探究能力，从而适应时代的发展。
参考文献
[1]查贤钰.初中数学中“导学互动”教学方式的应用策略[J].数理化解题研究，2020（14）：24-25.
[2]王益英.揭示初中数学导学互动教学模式的策略[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）[C].广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.
[3]顾志红.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].情感读本，2018（36）：45.