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摘要： 学习风气的好坏直接影响高校的前途和命运，是影响高校培育出的人才质量的一个重要因素。如何保证高校培育出高质量的学生是高校教师一直关注的问题，本文作者通过问卷调查及分析得知影响大理学院体育科学学院学生学习风气的主要因素有：校园文化，体育专业学生历年就业率偏低，专业技术考试的考纪、考风、评分尺度把关不太严格，学生的入学基础相对稍差，以及体育学院对学生学习的激励机制不够完善、健全等，并提出相应的对策。
关键词： 体育专业学生 学习风气 校园文化 考纪 考风
1.研究的方法与对象
1.1研究的对象
大理学院体育科学学院男女学生共500人。
1.2研究的方法
1.2.1问卷调查法。
随机发放问卷500份，回收472份，回收率94.4%
1.2.2文献资料调研。
查阅近几年与本研究相关的文献资料。
1.2.3访谈法。
对本校部分体育教师进行访谈。
2.结果与分析
2.1研究对象的基本情况
共调查学生500人，其中男生340人，占总人数的68%，女生160人，占32%，男女生比例为2.125∶1；67.7％的学生来自农村，9.7%的学生来自城市，22.6%的学生来自边远山区。本调查涉及体育教育专业学生和社会体育专业的学生。
2.2体育专业学生不良学习风气的表现
本校体育专业学生学习不良风气主要表现：课余体育专业技能训练的时间少；上课的态度不够端正；上课的积极性、主动性不高；参加体育专业方面的等级培训少；参加学校开设的选修课的比例少；课余时间多数学生上网打游戏、聊天、游玩，学习的学生少；英语的过级率低；打架斗殴、违反校纪班规的人数较多；考试不及格率偏高等。
2.3影响高校体育专业学生学习风气的主要因素
2.3.1高校校园文化。
校园文化建设对学生的学风建设起到巨大的促进和推动作用，因此，建立健全以科学发展观为指导的高校校园文化十分必要。大学校园文化是大学校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总称，包括制度文化、环境文化和精神文化，具有先导、辐射、熏陶、教育、约束的功能［１］。校园文化建设必须体现“人文观”、“发展观”、“和谐观”，校园文化建设的“人文观”主要是加强人文素养教育；倡导和谐的人文精神；营造和谐的学术、文化氛围；促进和谐的人际关系；充分调动师生的创造性和积极性。校园的文化建设的“发展观”是坚持全面发展、协调发展、可持续发展原则。2006年10月，党的十六届六中全会提出“构建社会主义和谐社会”的重大决定，对于高校建立和谐的校园文化一样适用，主要应该从建设制度文化，强化管理机制；强化物质文化建设，美化环境；加强精神文化等方面入手加以巩固和提高。
2.3.2专业技术考试的考纪、考风、评分尺度把关不严。
高等教育所培养的学生应当是既有扎实的专业基础，又了解学科前沿，能够迎接高新技术挑战的新人；是既熟悉本国国情，又能参与国际竞争与合作的新人；是胸怀大志，脚踏实地，能主动适应并积极推进甚至引导一系列社会变革的人才。一些学者将21世纪初人才素质的要求归结为应具有以下六个方面的知识和能力：①学科专业方面的知识；②作为社会人的知识；③坚实的工具性知识；④自学能力；⑤思维能力；⑥运用知识的能力［２］。高校要培养出具有以上较高综合素质的大学生，狠抓学风建设，提高学生的学习风气十分关键，而狠抓考纪、考风是促进和改进学风建设重要的途径和方法。要提高体育专业学生的学习风气必须先抓技术考试的考纪、考风。只有将考试的考纪、考风抓上去，学生学习技术的积极性、主动性才会得到改善，在学生学习积极性、主动性高的情况下，教师进行良好的教学及引导，学生的专业技术会得到快速改善，学生从中会感到学习的乐趣，从而使学生在考纪、考风的鞭策下达到爱学、乐学、学乐的学习境地，学习的风气会得到改善。提高体育专业学生的学习风气还必须严格划分技术考试的评分尺度，杜绝考试的人情化。让不学无术的学生无机可乘，学生要得高分，要过技术关，必须付出汗水，付出时间，这是提高体育专业学生学习风气的途径之一。技术考试考纪、考风、评分尺度把关问题是影响学生学习风气的原因之一，也是改进学生学习风气的有效途径。
2.3.3体育学生历年的就业率偏低。
毕业学生的就业率直接刺激和影响着在校学生学习的积极性、主观能动性、求知的迫切性等。体育学院历年的就业率偏低的因素使学生的学习风气受到一定的影响。体育专业02届毕业生的就业率为67.6%，03届毕业生的就业率为67.5%，04届毕业生的就业率为64.79%，05届毕业生的就业率为60.3%，06届毕业生的就业率为70.7%，从数字的表面看学生的就业率不算低，但学生就业的层次差异大、就业的稳定性差、临时性大、变动性大、专业知识与工作单位所用知识脱节现象日趋明显、工作持续性等问题学院没有深入地研究、了解，对学生的真正就业率应深入研究探索。
2.3.4学生的入学基础差。
我们从2005、2006年的高考分数线可以看出体育专业学生的入学基础情况。2005年文史类二本最低分数线为480分、理工类为460分，而体育类文科为370分、体育类理科为325分，与前者相差110—135分；一专分数线与文史类、理工类相差95—115分。2006年文史类二本最低分数线为505分、理工类为485分，而体育类文科为385分，体育类理科为340分，与前者相差120—145分；一专分数线与文史类、理工类相差95—120分。体育专业学生的入学基础相对较差、底子薄，从而导致学生尊重知识的意识相对稍差，学习的紧迫感不强，学习能力、接受知识的能力相对偏弱，再加上专业技术特点原因及专业学生的个性特点，学习风气自然不佳。
2.3.5学生的自控能力差。
体育专业学生的自控能力普遍较差。自控能力差导致学生容易养成不良习惯，学习的目标不明确，学习盲目，再加上上述因素，学习的风气自然得不到提高。
2.3.6高校对体育专业学生学习的激励机制不够完善健全。
学生的学习风气受激励机制的影响较大，良好的激励机制能较好地刺激学风建设。学生没有学习的积极性、竞争性，赶超他人的比拼劲，说明学院刺激学生学习的激励机制还不够完善，比如学生的成绩不能准确客观地反映在综合测评中，学生课外的各种专业等级培训无法在学生的综合测评中体现出来，学院对品学兼优的学生的激励方式、力度不到位，学生的就业的推荐不与学生的学习情况、能力情况挂钩等。
3.对策
3.1创建优良学风要从提高师资水平做起。教师是教学活动的主导者，也是教学改革的实际承担者，应不断提高自己的专业素质。
3.2加强体育科学学院的学风建设与学校校园文化建设的同步性、一致性。
3.3实行考教分离制度，对体育专业学生进行体育技术评定及达标考试。
3.4建立健全激励学生学习动力的科学、合理、有效、可行的管理体制。
3.5做好学生的就业指导工作，提高学生的就业率。
参考文献：
［1］郑亚萍.和谐校园的理念与实践［M］.电子科技大学出版社，2008，3.
［2］郭亚芳，赵文波，陈素珊.论高校学风建设的途径［J］.高教参考，2006，5.
［3］学校有关学生管理的规章制度［M］.北京体育大学学生指南，1999：95-109.
［4］关于进一步加强和改进学风建设的若干意见.天津体育学院学工部，2006，3.
关键词： 体育专业学生 学习风气 校园文化 考纪 考风
1.研究的方法与对象
1.1研究的对象
大理学院体育科学学院男女学生共500人。
1.2研究的方法
1.2.1问卷调查法。
随机发放问卷500份，回收472份，回收率94.4%
1.2.2文献资料调研。
查阅近几年与本研究相关的文献资料。
1.2.3访谈法。
对本校部分体育教师进行访谈。
2.结果与分析
2.1研究对象的基本情况
共调查学生500人，其中男生340人，占总人数的68%，女生160人，占32%，男女生比例为2.125∶1；67.7％的学生来自农村，9.7%的学生来自城市，22.6%的学生来自边远山区。本调查涉及体育教育专业学生和社会体育专业的学生。
2.2体育专业学生不良学习风气的表现
本校体育专业学生学习不良风气主要表现：课余体育专业技能训练的时间少；上课的态度不够端正；上课的积极性、主动性不高；参加体育专业方面的等级培训少；参加学校开设的选修课的比例少；课余时间多数学生上网打游戏、聊天、游玩，学习的学生少；英语的过级率低；打架斗殴、违反校纪班规的人数较多；考试不及格率偏高等。
2.3影响高校体育专业学生学习风气的主要因素
2.3.1高校校园文化。
校园文化建设对学生的学风建设起到巨大的促进和推动作用，因此，建立健全以科学发展观为指导的高校校园文化十分必要。大学校园文化是大学校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总称，包括制度文化、环境文化和精神文化，具有先导、辐射、熏陶、教育、约束的功能［１］。校园文化建设必须体现“人文观”、“发展观”、“和谐观”，校园文化建设的“人文观”主要是加强人文素养教育；倡导和谐的人文精神；营造和谐的学术、文化氛围；促进和谐的人际关系；充分调动师生的创造性和积极性。校园的文化建设的“发展观”是坚持全面发展、协调发展、可持续发展原则。2006年10月，党的十六届六中全会提出“构建社会主义和谐社会”的重大决定，对于高校建立和谐的校园文化一样适用，主要应该从建设制度文化，强化管理机制；强化物质文化建设，美化环境；加强精神文化等方面入手加以巩固和提高。
2.3.2专业技术考试的考纪、考风、评分尺度把关不严。
高等教育所培养的学生应当是既有扎实的专业基础，又了解学科前沿，能够迎接高新技术挑战的新人；是既熟悉本国国情，又能参与国际竞争与合作的新人；是胸怀大志，脚踏实地，能主动适应并积极推进甚至引导一系列社会变革的人才。一些学者将21世纪初人才素质的要求归结为应具有以下六个方面的知识和能力：①学科专业方面的知识；②作为社会人的知识；③坚实的工具性知识；④自学能力；⑤思维能力；⑥运用知识的能力［２］。高校要培养出具有以上较高综合素质的大学生，狠抓学风建设，提高学生的学习风气十分关键，而狠抓考纪、考风是促进和改进学风建设重要的途径和方法。要提高体育专业学生的学习风气必须先抓技术考试的考纪、考风。只有将考试的考纪、考风抓上去，学生学习技术的积极性、主动性才会得到改善，在学生学习积极性、主动性高的情况下，教师进行良好的教学及引导，学生的专业技术会得到快速改善，学生从中会感到学习的乐趣，从而使学生在考纪、考风的鞭策下达到爱学、乐学、学乐的学习境地，学习的风气会得到改善。提高体育专业学生的学习风气还必须严格划分技术考试的评分尺度，杜绝考试的人情化。让不学无术的学生无机可乘，学生要得高分，要过技术关，必须付出汗水，付出时间，这是提高体育专业学生学习风气的途径之一。技术考试考纪、考风、评分尺度把关问题是影响学生学习风气的原因之一，也是改进学生学习风气的有效途径。
2.3.3体育学生历年的就业率偏低。
毕业学生的就业率直接刺激和影响着在校学生学习的积极性、主观能动性、求知的迫切性等。体育学院历年的就业率偏低的因素使学生的学习风气受到一定的影响。体育专业02届毕业生的就业率为67.6%，03届毕业生的就业率为67.5%，04届毕业生的就业率为64.79%，05届毕业生的就业率为60.3%，06届毕业生的就业率为70.7%，从数字的表面看学生的就业率不算低，但学生就业的层次差异大、就业的稳定性差、临时性大、变动性大、专业知识与工作单位所用知识脱节现象日趋明显、工作持续性等问题学院没有深入地研究、了解，对学生的真正就业率应深入研究探索。
2.3.4学生的入学基础差。
我们从2005、2006年的高考分数线可以看出体育专业学生的入学基础情况。2005年文史类二本最低分数线为480分、理工类为460分，而体育类文科为370分、体育类理科为325分，与前者相差110—135分；一专分数线与文史类、理工类相差95—115分。2006年文史类二本最低分数线为505分、理工类为485分，而体育类文科为385分，体育类理科为340分，与前者相差120—145分；一专分数线与文史类、理工类相差95—120分。体育专业学生的入学基础相对较差、底子薄，从而导致学生尊重知识的意识相对稍差，学习的紧迫感不强，学习能力、接受知识的能力相对偏弱，再加上专业技术特点原因及专业学生的个性特点，学习风气自然不佳。
2.3.5学生的自控能力差。
体育专业学生的自控能力普遍较差。自控能力差导致学生容易养成不良习惯，学习的目标不明确，学习盲目，再加上上述因素，学习的风气自然得不到提高。
2.3.6高校对体育专业学生学习的激励机制不够完善健全。
学生的学习风气受激励机制的影响较大，良好的激励机制能较好地刺激学风建设。学生没有学习的积极性、竞争性，赶超他人的比拼劲，说明学院刺激学生学习的激励机制还不够完善，比如学生的成绩不能准确客观地反映在综合测评中，学生课外的各种专业等级培训无法在学生的综合测评中体现出来，学院对品学兼优的学生的激励方式、力度不到位，学生的就业的推荐不与学生的学习情况、能力情况挂钩等。
3.对策
3.1创建优良学风要从提高师资水平做起。教师是教学活动的主导者，也是教学改革的实际承担者，应不断提高自己的专业素质。
3.2加强体育科学学院的学风建设与学校校园文化建设的同步性、一致性。
3.3实行考教分离制度，对体育专业学生进行体育技术评定及达标考试。
3.4建立健全激励学生学习动力的科学、合理、有效、可行的管理体制。
3.5做好学生的就业指导工作，提高学生的就业率。
参考文献：
［1］郑亚萍.和谐校园的理念与实践［M］.电子科技大学出版社，2008，3.
［2］郭亚芳，赵文波，陈素珊.论高校学风建设的途径［J］.高教参考，2006，5.
［3］学校有关学生管理的规章制度［M］.北京体育大学学生指南，1999：95-109.
［4］关于进一步加强和改进学风建设的若干意见.天津体育学院学工部，2006，3.