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摘要：随着地理核心素养的提出，在高中地理教学阶段也越发重视对学生地理实践力的培养，进而推动学生的终身发展。而受制于当前教学模式的限制，需要教师开展地理实践活动教学，通过合理的活动设计丰富地理教学内容与形式，引导学生参与实践并进行有效创新，提升学生的地理实践力。为此，笔者开展了充分的调查研究，在此将成果与各位同仁分享。
关键词：高中地理;活动设计;实践力
实践性是高中地理主要的特性之一，想要培养学生的核心素养，就需要从地理实践力的提升入手。因此在地理教学环节，需要将实践活动课作为主要的教学方式，引导学生深度探索地理知识并进行实践创新，将教学落实到生活中的各个环节，深度开展多领域的教学资源，辅助学生提升地理实践力。
一、合理创设实践活动条件
教师要及时转变活动教学观念，相关的管理人员应当对地理实践活动的开展加以重视，给予一定的教育资源支持，作为地理教师，自身也要关注学生的学习需求，及时转变教学理念和教学形式，站在推动学生全面发展的基础上，合理运用教材中的图表、实验操作等形式，组织学生开展多样化的地理活动，在活动中体现学生的主体地位。要利用好课余时间，主动学习相关理论知识，提升自身的教育素养。而作为学生，也要积极参与到地理活动当中，重视地理活动对自身的帮助，积极配合教师开展地理实践活动，并在活动中实现综合素养的提升。
想要保障地理活动的有效开展，也需要做好充足的准备工作。例如，在开展材料分析和地理调查等活动之前，教师要设计好活动的具体环节，准备好相应的活动材料，学生也需要做好在活动过程中的分工，利用好自己的课余时间做足准备工作，这样在活动课上才能有效利用好每一分时间，保障整体活动课的教学效率。在此环节，教师要帮助学生分配好活动任务，通过全面的准备为实践活动创造条件。
学校应当在地理活动设施上给予帮助与补充，构建地理实验室、地理观测环境等设施，学生借助这些地理设施制作地理活动器材，并且开展相应的实验操作。如，在课堂上借助这些设施，与学生一起模拟火山喷发、板块运动等等，并且制作一些地理模型，补充课堂教学内容，辅助地理活动课的开展。通过完善的准备，创设合理的地理实践活动条件，帮助学生提升地理实践力。
二、提升教师专业素养
教师缺乏足够的教学经验与专业素养，阻碍了地理实践活动课的有效开展，为此需要教师及时做出调整，提高地理活动教学能力。①学校要给予一定帮助，开展教师相关培训工作，举办有关地理活动教学的讲座，让相关行业的专家学者将先进的地理活动教学方法、理念教给教师，加深教师对地理活动的认知，掌握更多的教学方法，做出合理的地理活动设计。也可以借助互联网开展远程培训，教师利用网络以及交流平台，共同去讨论和交流，掌握更多的活动教学知识与能力。利用学校的假期时间，集中开展相关培训，系统性开展针对地理活动理论和方法的教学，让教师在没有教学任务的情况下，转型学习相关理论和教学方法，实现根本上的进步。②要借助地理教研活动的开展，帮助教师更好的交流和展示自己。学校地理教研组长组织教师通过多种形式开展教研活动，让教师展示自己的优秀教学活动案例，讲解开展地理教学活动的思路和具体流程，通过教师之间的交流讨论，不断完善地理实践活动方案，优化地理实践活动过程。③作为教师也要有主动学习的意识，用终身学习的理念不断强化个人素养，才能更好地开展地理实践活动。在强大专业素养的支撑下，能有效保障实践活动的有序开展，实现地理实践力的发展目标。
三、完善地理活动步骤
教师要明确活动的主题与内容，结合学生的实际学习需求和学习水平，提出适合学生的探究问题，设计出有效的活动方案。在此基础上准备好活动设备和资料，学生也要搜集相关信息，做好充分的活动准备。
在教师的引导下，学生自主开展分析探究。通过小组分工的形式，让学生实现共同合作实施活动，教师合理引导学生，完成具体的活动任务。教师在此环节要根据活动类型和问题形式安排好活动任务。
在探究结束后，以小组为单位，每个小组的学生展示小组讨论与探究的成果，同一小组的成员也可以表達出不同的见解。展示成果可以通过调查报告、作品展示、论文等形式进行。
在成果展示后教师进行总结归纳，肯定学生成果的同时，发现学生存在的不足，也让学生有主动参与地理活动的意识。
要重视自我反思的开展，通过合理的反思找出教学环节存在的不足，革新地理互动设计方法，学生也需要深度挖掘自身潜力，不断提升地理实践力。
四、结语
作为地理核心素养之一，在高中地理活动课上，教师要根据学生的实际情况，采取有效的教学措施，培养学生的地理实践力。在活动课前做好充足准备，不断提升自身的教育能力与专业素养，并优化具体的活动步骤，帮助学生深入探究内化地理知识，实现地理实践力的提升。
参考文献：
[1]郎军霞.基于实践力培养的高中地理活动教学策略研究[D].河北师范大学，2019.
[2]张莲方.基于地理实践力的高中地理社会调查活动案例设计[D].内蒙古师范大学，2019.
关键词：高中地理;活动设计;实践力
实践性是高中地理主要的特性之一，想要培养学生的核心素养，就需要从地理实践力的提升入手。因此在地理教学环节，需要将实践活动课作为主要的教学方式，引导学生深度探索地理知识并进行实践创新，将教学落实到生活中的各个环节，深度开展多领域的教学资源，辅助学生提升地理实践力。
一、合理创设实践活动条件
教师要及时转变活动教学观念，相关的管理人员应当对地理实践活动的开展加以重视，给予一定的教育资源支持，作为地理教师，自身也要关注学生的学习需求，及时转变教学理念和教学形式，站在推动学生全面发展的基础上，合理运用教材中的图表、实验操作等形式，组织学生开展多样化的地理活动，在活动中体现学生的主体地位。要利用好课余时间，主动学习相关理论知识，提升自身的教育素养。而作为学生，也要积极参与到地理活动当中，重视地理活动对自身的帮助，积极配合教师开展地理实践活动，并在活动中实现综合素养的提升。
想要保障地理活动的有效开展，也需要做好充足的准备工作。例如，在开展材料分析和地理调查等活动之前，教师要设计好活动的具体环节，准备好相应的活动材料，学生也需要做好在活动过程中的分工，利用好自己的课余时间做足准备工作，这样在活动课上才能有效利用好每一分时间，保障整体活动课的教学效率。在此环节，教师要帮助学生分配好活动任务，通过全面的准备为实践活动创造条件。
学校应当在地理活动设施上给予帮助与补充，构建地理实验室、地理观测环境等设施，学生借助这些地理设施制作地理活动器材，并且开展相应的实验操作。如，在课堂上借助这些设施，与学生一起模拟火山喷发、板块运动等等，并且制作一些地理模型，补充课堂教学内容，辅助地理活动课的开展。通过完善的准备，创设合理的地理实践活动条件，帮助学生提升地理实践力。
二、提升教师专业素养
教师缺乏足够的教学经验与专业素养，阻碍了地理实践活动课的有效开展，为此需要教师及时做出调整，提高地理活动教学能力。①学校要给予一定帮助，开展教师相关培训工作，举办有关地理活动教学的讲座，让相关行业的专家学者将先进的地理活动教学方法、理念教给教师，加深教师对地理活动的认知，掌握更多的教学方法，做出合理的地理活动设计。也可以借助互联网开展远程培训，教师利用网络以及交流平台，共同去讨论和交流，掌握更多的活动教学知识与能力。利用学校的假期时间，集中开展相关培训，系统性开展针对地理活动理论和方法的教学，让教师在没有教学任务的情况下，转型学习相关理论和教学方法，实现根本上的进步。②要借助地理教研活动的开展，帮助教师更好的交流和展示自己。学校地理教研组长组织教师通过多种形式开展教研活动，让教师展示自己的优秀教学活动案例，讲解开展地理教学活动的思路和具体流程，通过教师之间的交流讨论，不断完善地理实践活动方案，优化地理实践活动过程。③作为教师也要有主动学习的意识，用终身学习的理念不断强化个人素养，才能更好地开展地理实践活动。在强大专业素养的支撑下，能有效保障实践活动的有序开展，实现地理实践力的发展目标。
三、完善地理活动步骤
教师要明确活动的主题与内容，结合学生的实际学习需求和学习水平，提出适合学生的探究问题，设计出有效的活动方案。在此基础上准备好活动设备和资料，学生也要搜集相关信息，做好充分的活动准备。
在教师的引导下，学生自主开展分析探究。通过小组分工的形式，让学生实现共同合作实施活动，教师合理引导学生，完成具体的活动任务。教师在此环节要根据活动类型和问题形式安排好活动任务。
在探究结束后，以小组为单位，每个小组的学生展示小组讨论与探究的成果，同一小组的成员也可以表達出不同的见解。展示成果可以通过调查报告、作品展示、论文等形式进行。
在成果展示后教师进行总结归纳，肯定学生成果的同时，发现学生存在的不足，也让学生有主动参与地理活动的意识。
要重视自我反思的开展，通过合理的反思找出教学环节存在的不足，革新地理互动设计方法，学生也需要深度挖掘自身潜力，不断提升地理实践力。
四、结语
作为地理核心素养之一，在高中地理活动课上，教师要根据学生的实际情况，采取有效的教学措施，培养学生的地理实践力。在活动课前做好充足准备，不断提升自身的教育能力与专业素养，并优化具体的活动步骤，帮助学生深入探究内化地理知识，实现地理实践力的提升。
参考文献：
[1]郎军霞.基于实践力培养的高中地理活动教学策略研究[D].河北师范大学，2019.
[2]张莲方.基于地理实践力的高中地理社会调查活动案例设计[D].内蒙古师范大学，2019.