伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说，学生一旦对化学产生了浓厚的兴趣，就会主动地、自觉地去学习、去钻研，从而取得优异的成绩。
　　那么，如何在化学教学过程中培养学生的学习兴趣呢？
　　一、以情动人，激发兴趣
　　有人说：“哪里有成功的教与学，哪里就有炽热的情感在升华。”可见，教学的过程既是知识、方法和能力的学习、探究和形成的过程，又是师生之间情感交流的过程。笔者认为面对新课程改革的形势，在教学过程中教师不仅要注重让学生学会学习的方法，引导学生形成多元能力，更为重要的是与学生进行情感交流，以推销自己及所教的学科，让学生产生共鸣，以激发他们的学习兴趣。例如：在教学过程中我们可以从误食工业用盐谈到食品中毒惨案和饮食卫生，从奥运会谈到运动中的化学知识和运动员受伤后的应急处理，从工业污染谈到酸雨的形成和酸雨对北京故宫、四川乐山大佛等古老建筑的腐蚀，从纳米技术谈到诺贝尔化学奖和科学家的爱国热情，从“神舟六号”的成功发射谈到高能电池和合成材料的使用等。还可以通过演示“烧不着的手帕”“滴水点灯”和自制“晴雨表”等趣味性较浓的实验，引导学生向往变化无穷而又奥秘神奇的化学王国，使学生被丰富而又具有广泛应用的化学知识所吸引，同时又觉得化学老师可敬可亲，以激发学生对化学学科的浓厚兴趣。
　　二、注重课堂，强化兴趣
　　1.巧妙导入，引发兴趣
　　精心巧妙地导入新课，使学生产生新奇感和求知欲，引发他们的学习兴趣。如在学习《盐类的水解》一节时，可以先引导学生回忆前面所学的HCl、H2SO4的溶液呈酸性，NaOH、Ba（OH）2的溶液呈碱性，NaCl、Na2SO4的溶液呈中性，然后再让学生猜猜看Na2CO3溶液和NH4Cl溶液的酸碱性又如何呢？在绝大多数学生认为也呈中性的情况下，随即让学生通过实验探究：让学生分别用pH试纸测定Na2CO3溶液和NH4Cl溶液的pH，根据实验现象可以判断Na2CO3溶液呈碱性，而NH4Cl溶液呈酸性。在学生都感到非常惊奇的时候，教师可以用一种异乎寻常的语气紧接着问：为什么NaCl溶液、Na2CO3溶液和NH4Cl溶液，它们同属于盐的溶液，表现出来的酸碱性却明显不同呢？这样既激发了学生的求知欲望，又将学生饶有兴趣地引导到了《盐类的水解》知识的学习上来。
　　2.注重实验，提高兴趣
　　化学是一门实验科学，化学实验是提高学生学习化学兴趣的源泉，它对学生学习化学有着强烈的吸引力。这就要求我们广大化学教师不仅能结合课程改革的具体要求，在课堂上成功地做好每一个演示实验，而且还要我们化学教师在课堂上尽可能地多做一些学生分组实验，并对实验进行合
　　理改进，以增强实验的探究性和趣味性。从而达到将学生的注意力吸引到观察实验现象、分析和讨论实验现象产生的原因、探究反应原理、形成科学的实验方法这一目的
　　上来。
　　3.突破难点，强化兴趣
　　在教学过程中，教师要设法帮助学生理解和消化教材中的难点，以免学生产生畏
　　难情绪，丧失对化学学习的兴趣。突破难点的方法多种多样：或用贴切的比喻化难为易，或用顺口溜强化记忆，或将概念进行对比化模糊为清晰等，以不断强化学生学习
　　化学的兴趣。例如，在学习盐类水解时，我们可以用和学生一起分析、讨论、归纳并编写顺口溜的方式来帮助他们理解和掌握盐类水解的规律。
　　总之，成功的真正秘诀是兴趣。面对新课程改革的新形势，要使学生轻松而自觉的学好化学，真正达到减负的目的，教师在教学过程中要尽可能地设法培养和增强学生对化学学科的浓厚兴趣，激发他们学好化学知识并运用所学知识为生产、生活服务的热情，努力培养出国家建设所需要的化学专业人才。
　　（作者单位 河北省廊坊市新世纪中学）