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摘 要：任务驱动教学模式能够有效引导学生在完成相关任务的同时，完成对知识的学习与掌握，因而对学生的知识学习以及技能培养方面有明显效果，适合模拟导游课程的教学。本文对任务驱动模式下的模拟导游课程教学进行探讨。
关键词：任务驱动;模拟导游;课程教学研究
模拟导游课程教学是旅游管理课程教学的重要组成部分，学校通过对学生进行导游活动示范以及导游课程理念的传输，不断增强学生实践能力。随着人们对旅游课程教学模式的不断探索，任务驱动式教学模式逐渐被人们所重视，它能够根据学生的兴趣进行相应的任务创设从而展开活动，让学生在完成任务的同时完成对旅游课程的学习，促进旅游专业教学的不断发展。
一、任务驱动教学模式的内涵
任务驱动模式教学不同于传统教学模式，它能够将教学实践与教学理论相互融合，教学具有繁复性特征。在使用该教学模式时，教师需要根据具体的教学内容，进行任务与情境的构思，将所要教授的知识内涵融入任务中，之后学生在进行学习时可以以完成任务为教学活动的重心，将教学资源作为理论依据，在探索中实现对知识的学习与掌握。这一教学模式要求教师具有较高的专业知识能力，具备丰富的实践经验，这样才能真正实现任务驱动教学模式的有效性。
二、任务驱动法在模拟导游教学中的具体应用
1.教学任务活动设计
在任务展开之前，教师必须对任务进行相应设计，在设计过程中对课程内容进行分析，注重教学情境与课程内容的关联性。这样既保证课堂学习的氛围，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
在对任务进行设计时，教师可将新闻热点以及行业内的有关话题导入其中，在课堂中利用上课前的几分钟时间让学生对近期的关于旅游方面的事件、新闻等进行讲解，同时由教师进行相应点评。这样自定义的内容可以扩展学生的知识面，学生在讲解中学习其中的有效知识点，对自身的思维表达能力进行相应调整。
2.教学任务活动的开展
（1）场景设置
教师应将要传授的理论知识点进行分析，明确该课的教学目的，明确学生要掌握的知识点，根据相应的知识点对任务场景进行相应设置，同时配合一些旅游的相关资料以及相关道具，结合多媒体使学生最大限度地身临其境，自主发挥自身的创造性，实现任务目标。
多媒体场景设置：模拟导游课程教学中会遇到较多形象化的内容，因而教师可以利用多媒体对学生进行更加直观的教学，配合图片、视频、音乐相关教学软件以及旅游栏目等，营造更加真实的教学场景，使学生的体验更加深刻。
校外实际场景设置：校外实际场景设置有利于学生更加真实全面地了解导游的工作流程。例如学校可以组织学生进行暑假见习以及专业实习等实践，提升教学效果。学校还可以与旅行社建立合作关系，为学生提供更多的实践途径，增强理论与实践的相互融合，促进模拟导游课程的实施。
（2）教学方式
角色扮演：教师可以让学生自主选择任务中的角色并对角色进行扮演，这可以促使学生深入角色，了解知识的真正含义。在任务中，不同的学生可以对旅游中可能出现的角色，如导游、游客、司机等进行扮演。在角色扮演前，教师可将教室或者实验室布置成车厢的状态，再结合计算机技术使其更加具有真实性。这样可以极大地激发学生的想象力和创造力，有利于课程教学工作的开展。
小组合作：导游在工作时需要具备很强的沟通能力和应变能力，采用小组合作模式可以增强学生的合作能力以及沟通能力。例如，学生可以4人为一小组，对导游词进行创作并完成讲解。在这一过程中，大家相互协作，明确分工，一人完成资料查阅，一人负责资料的整合，一人负责展示材料的制作，另外一个人负责导游词的讲解。这样最大限度优秀地完成任务，增强学生的实践以及相互合作能力。
3.教学任务活动评价
任务评价可以实现对学生的相应指导，进一步促进学生的学习。教学任务评价的内容主要包括学生在任务完成过程中的组织能力、讲解能力、沟通能力的展示。在对评价方式进行选择时，教师除了自身对学生进行评价外，还可以鼓励学生对任务进行自我评价，加深任务影响力，提高学生对其的认知。
任务驱动教学模式在模拟导游课程中的应用，可以使学生将教学中的理论知识与实践知识进行相应的结合，对导游技能进行充分的理解与掌握，增强了学生的学习积极性，促进了旅游管理专业的教学发展。
参考文献：
[1]张素梅.《导游实务》课程“教学做”一体任务驱动型教学模式研究[J].职业教育研究，2012（1）：97-98.
[2]洪滢.旅游管理专业“项目导向、任务驱动”课程改革探索——以《导游业务》课程“教学做一体化”为例[J].产业与科技论坛，2015（2）：149-150.
[3]袁银枝.“任务驱动”教学模式在《导游业务》教学中的应用[J]. 安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2011（1）：77-80.
关键词：任务驱动;模拟导游;课程教学研究
模拟导游课程教学是旅游管理课程教学的重要组成部分，学校通过对学生进行导游活动示范以及导游课程理念的传输，不断增强学生实践能力。随着人们对旅游课程教学模式的不断探索，任务驱动式教学模式逐渐被人们所重视，它能够根据学生的兴趣进行相应的任务创设从而展开活动，让学生在完成任务的同时完成对旅游课程的学习，促进旅游专业教学的不断发展。
一、任务驱动教学模式的内涵
任务驱动模式教学不同于传统教学模式，它能够将教学实践与教学理论相互融合，教学具有繁复性特征。在使用该教学模式时，教师需要根据具体的教学内容，进行任务与情境的构思，将所要教授的知识内涵融入任务中，之后学生在进行学习时可以以完成任务为教学活动的重心，将教学资源作为理论依据，在探索中实现对知识的学习与掌握。这一教学模式要求教师具有较高的专业知识能力，具备丰富的实践经验，这样才能真正实现任务驱动教学模式的有效性。
二、任务驱动法在模拟导游教学中的具体应用
1.教学任务活动设计
在任务展开之前，教师必须对任务进行相应设计，在设计过程中对课程内容进行分析，注重教学情境与课程内容的关联性。这样既保证课堂学习的氛围，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。
在对任务进行设计时，教师可将新闻热点以及行业内的有关话题导入其中，在课堂中利用上课前的几分钟时间让学生对近期的关于旅游方面的事件、新闻等进行讲解，同时由教师进行相应点评。这样自定义的内容可以扩展学生的知识面，学生在讲解中学习其中的有效知识点，对自身的思维表达能力进行相应调整。
2.教学任务活动的开展
（1）场景设置
教师应将要传授的理论知识点进行分析，明确该课的教学目的，明确学生要掌握的知识点，根据相应的知识点对任务场景进行相应设置，同时配合一些旅游的相关资料以及相关道具，结合多媒体使学生最大限度地身临其境，自主发挥自身的创造性，实现任务目标。
多媒体场景设置：模拟导游课程教学中会遇到较多形象化的内容，因而教师可以利用多媒体对学生进行更加直观的教学，配合图片、视频、音乐相关教学软件以及旅游栏目等，营造更加真实的教学场景，使学生的体验更加深刻。
校外实际场景设置：校外实际场景设置有利于学生更加真实全面地了解导游的工作流程。例如学校可以组织学生进行暑假见习以及专业实习等实践，提升教学效果。学校还可以与旅行社建立合作关系，为学生提供更多的实践途径，增强理论与实践的相互融合，促进模拟导游课程的实施。
（2）教学方式
角色扮演：教师可以让学生自主选择任务中的角色并对角色进行扮演，这可以促使学生深入角色，了解知识的真正含义。在任务中，不同的学生可以对旅游中可能出现的角色，如导游、游客、司机等进行扮演。在角色扮演前，教师可将教室或者实验室布置成车厢的状态，再结合计算机技术使其更加具有真实性。这样可以极大地激发学生的想象力和创造力，有利于课程教学工作的开展。
小组合作：导游在工作时需要具备很强的沟通能力和应变能力，采用小组合作模式可以增强学生的合作能力以及沟通能力。例如，学生可以4人为一小组，对导游词进行创作并完成讲解。在这一过程中，大家相互协作，明确分工，一人完成资料查阅，一人负责资料的整合，一人负责展示材料的制作，另外一个人负责导游词的讲解。这样最大限度优秀地完成任务，增强学生的实践以及相互合作能力。
3.教学任务活动评价
任务评价可以实现对学生的相应指导，进一步促进学生的学习。教学任务评价的内容主要包括学生在任务完成过程中的组织能力、讲解能力、沟通能力的展示。在对评价方式进行选择时，教师除了自身对学生进行评价外，还可以鼓励学生对任务进行自我评价，加深任务影响力，提高学生对其的认知。
任务驱动教学模式在模拟导游课程中的应用，可以使学生将教学中的理论知识与实践知识进行相应的结合，对导游技能进行充分的理解与掌握，增强了学生的学习积极性，促进了旅游管理专业的教学发展。
参考文献：
[1]张素梅.《导游实务》课程“教学做”一体任务驱动型教学模式研究[J].职业教育研究，2012（1）：97-98.
[2]洪滢.旅游管理专业“项目导向、任务驱动”课程改革探索——以《导游业务》课程“教学做一体化”为例[J].产业与科技论坛，2015（2）：149-150.
[3]袁银枝.“任务驱动”教学模式在《导游业务》教学中的应用[J]. 安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2011（1）：77-80.