从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的引导，使之文思涌来。对多数初中学生而言，不导则写，确实是比较困难。因此，作文指导是作文教学的重要一环。
　　一、指导学生善于观察，积累素材
　　学生有了强烈的作文欲望，并有了一定的语言基础，还要适时引导学生积累作文素材。作文的素材来源于生活，要引导学生细致观察生活的点点滴滴，作文时才有话可说。这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。指导学生观察积累要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料的有效措施。指导时，教师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，即从眼前看到的事物、出现的景象，想到曾经见到的、听到的、感受到的另一个事物，取其相似点或相同点，由此及彼，生发开去，进行想象思维的培养，通过整理、分析，转化为作文材料。比如，看到园丁在修枝剪叶，就联想到教师的教书育人；由蜜蜂采蜜联想到农民的辛勤劳动……细心观察，善于联想，就会有取之不尽的作文素材。
　　二、引导学生巧妙构思，选准角度
　　动笔作文前，选准角度极其重要，所选角度不同，效果截然不同。在教学中，往往有一部分同学的作文内容相同或相似。在母亲节到来之前，布置学生写《送给母亲的礼物》，不少学生一看题目马上就想到送蛋糕、围巾、袜子、手套等等。后来，我给学生讲一个故事：一个农夫砍下一棵大树，将树身锯成木料，觉得树根没什么用处，就把它扔了。而一位雕塑家看到这树根，如获至宝，精心设计，雕琢成精美的根雕艺术品，价值不菲。为什么同一棵树根，农夫觉得没用，艺术家却当宝呢？因为两人看它的角度不同：农夫从实用角度看，当柴烧都嫌麻烦；艺术家从艺术角度看，是一件难得的宝贝。通过这一故事，要求学生写作时，就要从不同的角度选择写作方向，这样的文章才有价值。在批改学生的作文时，深深感到学生领会了，可以说是神思飞扬。一位学生的思维独特又令人眼前一亮，其文中有一段话：母亲节到了，我送什么礼物给妈妈呢？鲜花？蛋糕？手段？……这些都想到了，却又全部否定了。最后，我决定问母亲要什么礼物。母亲平静且微笑地回答我：“乖女儿，你一生平安，就是给妈妈的最好礼物。”在佩服小作者的巧妙构思之余，钦佩妈妈伟大的爱。可见，作文的效果与构思有莫大的关联。应该注意的是，巧妙的构思不仅仅是技巧问题，更多的是作者认识、分析事物的能力问题。引导学生从多个角度看问题就是培养学生从多方面观察、分析事物，日积月累，认识就变得全面、深刻，作文的效果肯定出类拔萃。
　　三、指导学生养成阅读习惯，培养语感
　　学生并不是有了一定的作文欲望就能把文章写好，实际情况往往是这样：学生胸中有话，胸中有情，想写写不出来，即使能写一些也不能用恰当的语言准确表达出来。这主要是阅读量太少、知识面太窄，不能从较高的层面来把握自己的文思，而且积累过少，遣词造句毫无选择余地的缘故。词是句子的组成单位，句意表达是否正确生动、恰如其分，依赖于词语是否准确。因此，在语文课教学中，要进行切实到位的词语训练，使词语的色彩、形象、分寸感一同积淀于学生脑海中，形成对该词语的强烈感受，这样，当遇到这种情况时，相应的词语便会在脑中浮现，准确表达的词语就会脱口而出。同时，我们还引导学生有感情地朗读课文，进行语感训练，丰富词语、知识的积累。最大限度地发挥其主观能动性，逐步积累语言，并让其应用于作文过程中，提高写作水平。
　　四、方法多样地巧设作文情境
　　教学中常常出现这样的情况，学生平时有话可说，有事可谈，一旦作文课一来，反而拘谨起来，思路堵塞了。有很大的一个原因是因为学生不能进入写作情境。那么怎样让学生较好地进入写作情景呢？适当地运用多媒体教学手段是一种好方法。多媒体教学有其明显的优势，生动、直观、形象鲜明的画面，声情并茂的演读及生动活泼的动画，都能充分调动学生的视听感觉，尤其是一些优秀的影视文学的加载，动人的生活场景的展现，更能触动人的思维，拓宽学生的视野，拉近艺术与生活的距离，从而点燃学生情感与思想的火花。但不能完全依赖多媒体，教师的语言引导是必不可少的。引导得当才会有以上效果，否则会是强化了视听形象记忆，忽视了想象与联想，走向了另一个尴尬局面。此外，演讲、故事、话题讨论、实物演示等都是很好的设置情境的方法，能启发学生思维，激发学生写作的兴趣。还有，适时恰当的作文讲评也是持续其作文热情的好方法。
　　责任编辑 黄日暖