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摘 要：小学生正处于成长的基础阶段，其智力、品德、习惯等都在不断发展变化，此时必须要得到外界正确的引导，才能使其走上健康的成长道路。这一过程中，德育教育至关重要，且需要在点滴中进行渗透，这样有助于学生接受并形成良好的心理。正因为如此，我国基础教育阶段面向小学生开设了《品德与社会》这门学科，是实施德育教育的主渠道。对教师而言，应采取合适的方法，借助这门学科进行有机渗透，从而完成对学生的思想道德教育。
关键词：小学教学;品德与社会;德育教育
一、 创设教学情境以呼唤学生情感
情绪往往起始于特定环境，因此创设特定情境有助于唤起学生相应的道德情感。在小学《品德与社会》学科教学中，教师可从教材文章的主要观点入手，结合插图、多媒体等形式，创设特定的教学情境以用于德育教学，进而唤起学生的情感。举例来说，在讲到《我们的责任》一课时，教师在课程开始之初播放一段视频：“人潮汹涌的街道上，一个路人将自己擦完汗的纸巾随意丢弃在大街上，一个小男孩看到后自觉过去拾起纸巾扔进垃圾桶”，然后教师让学生思考：这个小男孩的行为能不能反映出他有一颗充满责任感的心。像这样，既顺利地引入新课，又通过特定情境使学生感受什么是责任，教学效果自然比照本宣科好。
二、 利用教学过程以随时进行渗透
整个德育教学是一个漫长的、循序渐进的过程，仅仅靠一节课是不可能展现整个德育内容的，最好的方法是在每节课上突出一个主题，这样既便于学生接受，又有助于整个德育教学的连续和推进。举例来说，教师在课堂教学中，适时地穿插以下主题教育活动，如“诚信做人”“见义勇为”“孝敬父母”“保护环境”“遵纪守法”“艰苦奋斗”“热爱集体”等。通过这种方式实现寓德育于教学中，既不影响教学任务的完成，又落实了德育教育的渗透，从而在有限的时间内完成对学生的正确引导，在点滴间促进学生健康成长。
三、 重视情景育人以丰富学生情感
德育教育不是一成不变的，不同的教师有不同的教学方法和教学形式，再加上教育对象的差异，很难形成一套放之四海而皆准的模式。经过大量实践，发现最佳的德育教育是通过活动的形式进行渗透，让学生在活动中体验德育、感悟德育、内化德育，以达到最佳的教学效果。为此，教师应善于创设情景，通过自身的情感投入来调动学生的情感表达，进而培养出具有真情实感的学生。换句话说，德育教育往往与情感教育密不可分，而教师作为课堂主导者，必须用饱满的热情、真挚的情感去打动学生，引起学生的内心共鸣，这样才能对学生产生深远而深刻的影响。
四、 积极开展实践以落实知行结合
小学《品德与社会》学科不仅要重视课堂明理，同时也不能忽视课外导行。具体而言，教师既要把握好课内教学与校内训练，还要善于抓住各种教育时机，组织学生积极主动参与实践活动，并尽可能构建愉悦的氛围，使学生从中获得丰富的感性认知，通过“知行合一”来巩固学生的道德意识，培养学生的道德评价能力，提高学生的道德素养。当前社会中，很多小学生都是独生子女，尽管家长对其寄予厚望，但往往只注重智力的开发，在言行举止上没有过多约束，也缺乏有意引导，久而久之使得很多孩子都缺乏良好的素养，缺乏感同身受的心理素质。有鉴于此，教师可配合课堂教学积极开展课外实践，逐步引导学生重拾应有的素养。举例来说，在讲到《我的劳动感受》时，教师先在课内教育学生如何关心他人，学会理解社会生活中不同岗位工作人员的勞动。然后在条件允许范围内带领学生参与一些力所能及的劳动，让他们通过亲身参与实践来体验劳动的艰辛，激发学生对劳动者的尊重，同时也在实践过程中培养学生发现问题和解决问题的能力。
五、 结合实际情况以创新德育教育
在小学《品德与社会》学科中开展德育教育，还需要结合实际情况。举例而言，我国的农村人口占多数，所以农村地区的小学德育教育应紧紧结合农村本身，彰显农村特色。第一步，教师可以有意识地强化爱农村、爱劳动的教育。比如现在有很多农村出身的大学生，他们一心想远离家乡，这种片面的思想不是一朝一夕就形成的。因此，在小学阶段，教师就要加强这方面的思想教育，绝不能仅仅停留在说教上，而是在实际教学中采取多种方法来引导学生树立正确的人生观、价值观。举同样的例子，在教《我的劳动感受》一课时，教师可以带领学生到田间参与劳作，或者走进学生家庭调研，使学生在了解劳动的伟大同时，意识到要热爱养育他的这片土地。第二步，教师结合课程本身加强农业科技教育。这是因为农业生产离不开科学技术，未来的发展也基本朝向这一趋势。教师可以在课堂教学中有意识地进行宣传，比如叫《春天的种植》一课时，先利用多媒体课件组织一个“农事五分钟新闻发布会”，向学生普及农业科技教育，然后以“种子发芽”为主题组织学生讨论，并结合真实案例引导学生认识到科学技术对于农业发展的重要性，使学生从小就形成尊重科学的先进意识。
六、 总结
德育教育贯穿学校和生活的方方面面，在小学《品德与社会》学科中渗透德育教育，需要教师灵活采取教学方法，不断优化创新，以便培养学生形成良好的思想品质，成长为祖国的栋梁之材！
参考文献：
[1]谢永春.在品德与社会教学中渗透德育的策略[J].小学教学研究，2015（11）.
[2]王晓东.德育在小学品德与生活（社会）课教学中的创新运用[J].中小学教师培训，2015（8）.
作者简介：曾燕宏，福建省泉州市，福建省泉州台商投资区民族实验小学。
关键词：小学教学;品德与社会;德育教育
一、 创设教学情境以呼唤学生情感
情绪往往起始于特定环境，因此创设特定情境有助于唤起学生相应的道德情感。在小学《品德与社会》学科教学中，教师可从教材文章的主要观点入手，结合插图、多媒体等形式，创设特定的教学情境以用于德育教学，进而唤起学生的情感。举例来说，在讲到《我们的责任》一课时，教师在课程开始之初播放一段视频：“人潮汹涌的街道上，一个路人将自己擦完汗的纸巾随意丢弃在大街上，一个小男孩看到后自觉过去拾起纸巾扔进垃圾桶”，然后教师让学生思考：这个小男孩的行为能不能反映出他有一颗充满责任感的心。像这样，既顺利地引入新课，又通过特定情境使学生感受什么是责任，教学效果自然比照本宣科好。
二、 利用教学过程以随时进行渗透
整个德育教学是一个漫长的、循序渐进的过程，仅仅靠一节课是不可能展现整个德育内容的，最好的方法是在每节课上突出一个主题，这样既便于学生接受，又有助于整个德育教学的连续和推进。举例来说，教师在课堂教学中，适时地穿插以下主题教育活动，如“诚信做人”“见义勇为”“孝敬父母”“保护环境”“遵纪守法”“艰苦奋斗”“热爱集体”等。通过这种方式实现寓德育于教学中，既不影响教学任务的完成，又落实了德育教育的渗透，从而在有限的时间内完成对学生的正确引导，在点滴间促进学生健康成长。
三、 重视情景育人以丰富学生情感
德育教育不是一成不变的，不同的教师有不同的教学方法和教学形式，再加上教育对象的差异，很难形成一套放之四海而皆准的模式。经过大量实践，发现最佳的德育教育是通过活动的形式进行渗透，让学生在活动中体验德育、感悟德育、内化德育，以达到最佳的教学效果。为此，教师应善于创设情景，通过自身的情感投入来调动学生的情感表达，进而培养出具有真情实感的学生。换句话说，德育教育往往与情感教育密不可分，而教师作为课堂主导者，必须用饱满的热情、真挚的情感去打动学生，引起学生的内心共鸣，这样才能对学生产生深远而深刻的影响。
四、 积极开展实践以落实知行结合
小学《品德与社会》学科不仅要重视课堂明理，同时也不能忽视课外导行。具体而言，教师既要把握好课内教学与校内训练，还要善于抓住各种教育时机，组织学生积极主动参与实践活动，并尽可能构建愉悦的氛围，使学生从中获得丰富的感性认知，通过“知行合一”来巩固学生的道德意识，培养学生的道德评价能力，提高学生的道德素养。当前社会中，很多小学生都是独生子女，尽管家长对其寄予厚望，但往往只注重智力的开发，在言行举止上没有过多约束，也缺乏有意引导，久而久之使得很多孩子都缺乏良好的素养，缺乏感同身受的心理素质。有鉴于此，教师可配合课堂教学积极开展课外实践，逐步引导学生重拾应有的素养。举例来说，在讲到《我的劳动感受》时，教师先在课内教育学生如何关心他人，学会理解社会生活中不同岗位工作人员的勞动。然后在条件允许范围内带领学生参与一些力所能及的劳动，让他们通过亲身参与实践来体验劳动的艰辛，激发学生对劳动者的尊重，同时也在实践过程中培养学生发现问题和解决问题的能力。
五、 结合实际情况以创新德育教育
在小学《品德与社会》学科中开展德育教育，还需要结合实际情况。举例而言，我国的农村人口占多数，所以农村地区的小学德育教育应紧紧结合农村本身，彰显农村特色。第一步，教师可以有意识地强化爱农村、爱劳动的教育。比如现在有很多农村出身的大学生，他们一心想远离家乡，这种片面的思想不是一朝一夕就形成的。因此，在小学阶段，教师就要加强这方面的思想教育，绝不能仅仅停留在说教上，而是在实际教学中采取多种方法来引导学生树立正确的人生观、价值观。举同样的例子，在教《我的劳动感受》一课时，教师可以带领学生到田间参与劳作，或者走进学生家庭调研，使学生在了解劳动的伟大同时，意识到要热爱养育他的这片土地。第二步，教师结合课程本身加强农业科技教育。这是因为农业生产离不开科学技术，未来的发展也基本朝向这一趋势。教师可以在课堂教学中有意识地进行宣传，比如叫《春天的种植》一课时，先利用多媒体课件组织一个“农事五分钟新闻发布会”，向学生普及农业科技教育，然后以“种子发芽”为主题组织学生讨论，并结合真实案例引导学生认识到科学技术对于农业发展的重要性，使学生从小就形成尊重科学的先进意识。
六、 总结
德育教育贯穿学校和生活的方方面面，在小学《品德与社会》学科中渗透德育教育，需要教师灵活采取教学方法，不断优化创新，以便培养学生形成良好的思想品质，成长为祖国的栋梁之材！
参考文献：
[1]谢永春.在品德与社会教学中渗透德育的策略[J].小学教学研究，2015（11）.
[2]王晓东.德育在小学品德与生活（社会）课教学中的创新运用[J].中小学教师培训，2015（8）.
作者简介：曾燕宏，福建省泉州市，福建省泉州台商投资区民族实验小学。