综合实践活动课是一门创新型的带有点研究性的课程，它是面向全体在校学生学习生活而设计的一门浮动性课程，实践性课程。可以说，综合实践是学生的实践，是学生的活动，更是在活动中锻炼学生的创新意识与学生的意志的一门新课程。 关键字：实践活动、新课程 小学综合实践活动课加大了开展综合实践活动的力度，对各学段开展综合实践活动提出了明确的要求，并在每册教材中都安排了相应的综合实践活动课内容。在上综合实践的教育教学中，我不断总结、反思，并不断地思索着：如何上好这一门课？经过上课过程中的实践、探索，我认为要上好这一门课有了下面几点体会：
　　一、赢在起点，让学生心动
　　有道是：兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣具有促进学习的作用，而且会使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性因此，在综合实践活动实施时，使学生在学习过程中产生愉悦的情绪，提高学生的积极主动性，教师要善于激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都积极地参与活动。所以在实施综合实践活动时，应选择能让孩子们感兴趣，贴近孩子们的好奇心和对祖国未来的企盼，就可以吸引他们去思考、去探索、去创造。这些主题与学生的生活实际联系紧密，很好地激发了学生的兴趣。孩子们在这每一个感兴趣的主题活动中，都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持了浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生了强烈的求知欲望和萌动的创造意识。可见，只要我们充分发挥自己的聪明才智，以新颖的引导方式去吸引学生，指导学生去选择自己感兴趣的主题，去关心社会，从而达到综合实践活动的预期目的。也让我真正感触到了“兴趣才是真正的老师”这一名言的含义！
　　二、赢在过程，让学生行“动”
　　综合实践活动课程区别于其它学科课程最根本的区别是实践性和创造性，因而在实施教学过程中应尽可能让学生在实践活动中动脑动手，通过实际操作和亲
　　身体验获得直接经验，从而扩大视野、拓宽知识、技能，提高各种能力，进而促进探索、创新。因此对于能让学生亲身体验的实验或外出参观可以学习的课程一定不能忽略，而绝不能在屋檐下“畅所欲言”；能亲手操作的一定要让他们亲自动手动脑。如可以让学生自己组队，自己为小组命名，自己为自己鼓劲，自己设计方案，自己进行实地调查，自己进行录像，自己决定活动时间、地点，自己决定成果汇报的形式与内容，自己进行反思……??，，让学生在这一系列的参与中，一展身手（当然，教师的适时、适当地指导也是必不可少的，但决不能包办代替。）有的老师会有这样的顾虑：一味的放手，学生的安全谁负责。有这顾虑实属正常，但我们不能因为“怕”就“不动”了。我们完全采用变通的方式组织活动。事先对学生进行充分的安全教育，然后发动学生争取家长对活动的支持与帮助，这样大家所怕的也就不再可怕。 学生一旦真正地“动”了起来，你想让他“不动”都不行。更为关键的是，学生只有真正地“动”了起来，才会有真体验、真收获，才能真正地在活动中进行充分地享受，得到充分地锻炼，获得真正意义上的提高。俗话说：耳听为虚，眼见为实。什么事情只要靠自己亲身经历才会有不同的感受，而综合实践活动恰恰给了学生一个亲身经历事情的机会。
　　三、赢在教师的“角色”的转变
　　刚开始上这一门课时，我真把握不住自己到底充当一个什么的角色！通过近几年的摸索，我认为在综合实践课上教师应注重以下几点： 第一、，老师不仅只起一个引导者和指导者的作用，而更应是一个积极的参与者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的事；老师的指导又会使学生们少走弯路，可借鉴老师已有的经验帮助他们更快的获得成功。 第二、，对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏，让他们的自信转化为行动，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础。 第三、，引导学生采用多样式的活动方式（观察、调查、制作、实验、操作等）、多样式的表现方式（语言、画图、动作等），重视科学的学习方法。
　　第四、，引导学生活动不断延伸和扩展，与家庭、社会结合，与各学科结合、向纵深发展。
　　四、四、赢在总结，让学生体验成功
　　在“课题总结汇报”阶段，各小组分工合作，利用各自的特长、采取绘画、办手抄小报等多种方式，把课题活动成果展现出来。还可以在班级里举行新闻发布会，然后举行班级评奖会，评选出优秀小组，表彰激励优秀小组和优秀个人，在学生和老师共评，学生互评的氛围中，找到各自的优缺点，互相取长补短。凝聚全组成员智慧的作品，听着全班同学由衷的赞赏，孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法，学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助，也就学会了交往。更重要的是让作品展现在大家面前，让别人认可自己，同时也认可别人，让学生在这种成果展示中提高品质和学习积极性，最终使自己走向自信、体验成功。
　　五、赢在评价，激励学生进一步探究
　　我们知道，在综合实践活动课的诸多环节中，学生是课程的主人、活动的主体。因此，在總结评价中用发展性眼光对学生实践与探究学习的全过程达到阶段性目标、达到的程度如何作出正确判断，从而起到增强学生的自信心，提高学生的活动兴趣，强化学生学习行为的作用。评价还要注重讲究方式方法。综合实践活动课程的评价方式方法得当，就能让评价成为学生继续学习的动力、活动的导向。在实践中，尚佳的方式方法主要就是在学生“自评”的基础上再由指导老师重点点评。指导老师在重点点评时应该根据小学生都喜欢表扬鼓励的心理特点，用放大镜在他们身上寻找优点和长处，用赞美的话语进行鼓励性肯定，让他们看到成功，看到希望，感受到老师对他们的期望和鼓励。对于在活动过程中出现的一些问题不必过多地责难，要正面引导，帮助他们克服弱点，树立信心，提高参与实践活动的积极性。
　　总之，综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点，对我们教师来说更是一门富有挑战性的课程，如何上好这一门课，需要我们教师在教育教学中不断的探索新的方法，形成新的理念。