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摘 要:本文对中职《体育与健康》课堂教学存在的问题进行较详细的分析,并提出切实可行的改革措施建议,以期提高该课程的课堂教学效果。
关键词:体育与健康;课堂教学
从2004年开始,我校在一、二两个年级实施了《体育与健康》课程的教学改革,经过六年多的实践,取得了比较好的成绩,但也出现了一些新的矛盾和问题,需要我们在教学实践中改进。
一、目前《体育与健康》课堂教学存在问题
1.教学条件不能满足教学需求。
(1)项目偏少。目前我们开设的选修项目只有篮球、足球、羽毛球、乒乓球和健美操等五个项目,项目偏少,不能完全满足学生的学习要求,限制了学生的学习兴趣和特长的发挥。人数多项目少,学生在选课中出现了一些无法预料的问题,造成学生开始阶段体育课思想和课堂纪律混乱,影响了他们的积极性。
(2)现行实施的大班多项教学不利于教学的组织,降低了教学效果。目前我校体育选项教学采用的是三个教学班配三个教师,同时进行3-5个项目教学的模式,出现项目人数过多,场地器材过少的局面,使学生的活动时间减少,达不到锻炼的效果。同时,这种安排又出现了一名教师同一节课同时负责两个项目的情况,不利于教学的管理和教学的指导,也容易出现教学责任事故。
2.教师素质不过关。
(1)对新课程认识不足。
清楚认识新课程的内涵和精神是新课程顺利实施的首要条件。笔者了解到,有少数体育教师由于各种原因,没有对新的体育与健康课程改革的观念与内容透彻地理解和把握。
(2)出现观念偏差。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。但是,虽然目前许多教师已经摆脱了传统的课堂教学方式,但个别教师对新课程倡导的学习方式理解过于肤浅,只追求形式,认为“快乐体育”就是“放羊式”教学。这些观念的偏差导致教学效果不太理想。
(3)专业水平不足。
体育教师具有良好的工作精神是激发学生运动兴趣、保证运动技能学习效果的基本要求。但有个别体育教师专业水平没有达到一专多能的要求,专业水平参差不齐。
(4)教学组织形式和教法单一。
在同一项目的学生中,学生的技能、战术水平和身体素质存在较大差异,有的教师仍按传统的方法组织教法,全班学生统一内容、统一要求、统一方法授课,很难兼顾到学生的差异,造成一些学生“吃不了”,另一些学生“吃不饱”,影响了教学质量。
3.学生对课程认识不足。
笔者发现,多数学生对体育改革有较好认识,认为选项教学能发挥特长,但也有少数学生认为选修课教学作用不明显,不能满足他们的需求。这说明学生认识态度还不够,需要教师做好多方面工作,引导学生,培养学生的兴趣,树立终身体育的学习态度。
二、《体育与健康》课堂教学改革建议
1.完善教学条件建设。
在选择选修项目上,应尽可能地扩大学生喜闻乐见的体育项目,先调查摸底后定选修项目,有的放矢;应加强选修项目的引导和教育。为帮学生打好身体和思想基础,在高一上学期的前半学期先开设身体素质课,下半学期再开设选修项目课,更有利于教师摸清学生的情况和学生更好地选择自己喜欢的项目。在现有的师资和场地器材的条件 下,我校体育选修项目教学,采取3个班4个教师4—5个项目同时教学的模式是比较合适的。这样既解决了场地过于拥挤的状况,也有利于课堂的教学组织,提高教学质量。
2.提升教师素质。
(1)加强对新课程改革的理解。一是通过参加省市区等单位组织的教学改革研讨会的学习,多出外与兄弟学校交流学习,多渠道地学习教改知识;二是把教研课题与自身的教学工作结合起来,在理论与实践的结合点上选择自己的课题,通过教研来促进教学,通过实践探索来总结经验,互相促进。
(2)转变教学观念。通过新课程的学习和教法的研讨,充分认识到教学不能片面强调发挥学生的主体作用,削弱教师的主导作用,只有把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来,才能保证课堂教学效果。
(3)提高专业水平,做到一专多能。学校应要多派教师外出学习,及时学习新的运动技术,掌握新的教学理念。在教学组织与方法上,可采取分层次分组教学法,增强教学的针对性。
3.提高学生的思想认识。
教师应帮助学生树立“健康第一”的思想和“终生体育”的理念,在教学中通过学生的成就感培养其兴趣,利用学生在学习体育过程中获得的认同培养其兴趣,通过言传身教,让学生体会“终身体育”的重要性。
(作者单位:佛山市顺德区陈登职业技术学校)
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2]季浏.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
责任编辑赖俊辰
关键词:体育与健康;课堂教学
从2004年开始,我校在一、二两个年级实施了《体育与健康》课程的教学改革,经过六年多的实践,取得了比较好的成绩,但也出现了一些新的矛盾和问题,需要我们在教学实践中改进。
一、目前《体育与健康》课堂教学存在问题
1.教学条件不能满足教学需求。
(1)项目偏少。目前我们开设的选修项目只有篮球、足球、羽毛球、乒乓球和健美操等五个项目,项目偏少,不能完全满足学生的学习要求,限制了学生的学习兴趣和特长的发挥。人数多项目少,学生在选课中出现了一些无法预料的问题,造成学生开始阶段体育课思想和课堂纪律混乱,影响了他们的积极性。
(2)现行实施的大班多项教学不利于教学的组织,降低了教学效果。目前我校体育选项教学采用的是三个教学班配三个教师,同时进行3-5个项目教学的模式,出现项目人数过多,场地器材过少的局面,使学生的活动时间减少,达不到锻炼的效果。同时,这种安排又出现了一名教师同一节课同时负责两个项目的情况,不利于教学的管理和教学的指导,也容易出现教学责任事故。
2.教师素质不过关。
(1)对新课程认识不足。
清楚认识新课程的内涵和精神是新课程顺利实施的首要条件。笔者了解到,有少数体育教师由于各种原因,没有对新的体育与健康课程改革的观念与内容透彻地理解和把握。
(2)出现观念偏差。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。但是,虽然目前许多教师已经摆脱了传统的课堂教学方式,但个别教师对新课程倡导的学习方式理解过于肤浅,只追求形式,认为“快乐体育”就是“放羊式”教学。这些观念的偏差导致教学效果不太理想。
(3)专业水平不足。
体育教师具有良好的工作精神是激发学生运动兴趣、保证运动技能学习效果的基本要求。但有个别体育教师专业水平没有达到一专多能的要求,专业水平参差不齐。
(4)教学组织形式和教法单一。
在同一项目的学生中,学生的技能、战术水平和身体素质存在较大差异,有的教师仍按传统的方法组织教法,全班学生统一内容、统一要求、统一方法授课,很难兼顾到学生的差异,造成一些学生“吃不了”,另一些学生“吃不饱”,影响了教学质量。
3.学生对课程认识不足。
笔者发现,多数学生对体育改革有较好认识,认为选项教学能发挥特长,但也有少数学生认为选修课教学作用不明显,不能满足他们的需求。这说明学生认识态度还不够,需要教师做好多方面工作,引导学生,培养学生的兴趣,树立终身体育的学习态度。
二、《体育与健康》课堂教学改革建议
1.完善教学条件建设。
在选择选修项目上,应尽可能地扩大学生喜闻乐见的体育项目,先调查摸底后定选修项目,有的放矢;应加强选修项目的引导和教育。为帮学生打好身体和思想基础,在高一上学期的前半学期先开设身体素质课,下半学期再开设选修项目课,更有利于教师摸清学生的情况和学生更好地选择自己喜欢的项目。在现有的师资和场地器材的条件 下,我校体育选修项目教学,采取3个班4个教师4—5个项目同时教学的模式是比较合适的。这样既解决了场地过于拥挤的状况,也有利于课堂的教学组织,提高教学质量。
2.提升教师素质。
(1)加强对新课程改革的理解。一是通过参加省市区等单位组织的教学改革研讨会的学习,多出外与兄弟学校交流学习,多渠道地学习教改知识;二是把教研课题与自身的教学工作结合起来,在理论与实践的结合点上选择自己的课题,通过教研来促进教学,通过实践探索来总结经验,互相促进。
(2)转变教学观念。通过新课程的学习和教法的研讨,充分认识到教学不能片面强调发挥学生的主体作用,削弱教师的主导作用,只有把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来,才能保证课堂教学效果。
(3)提高专业水平,做到一专多能。学校应要多派教师外出学习,及时学习新的运动技术,掌握新的教学理念。在教学组织与方法上,可采取分层次分组教学法,增强教学的针对性。
3.提高学生的思想认识。
教师应帮助学生树立“健康第一”的思想和“终生体育”的理念,在教学中通过学生的成就感培养其兴趣,利用学生在学习体育过程中获得的认同培养其兴趣,通过言传身教,让学生体会“终身体育”的重要性。
(作者单位:佛山市顺德区陈登职业技术学校)
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准[M].北京:人民教育出版社,2003.
[2]季浏.体育教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002.
责任编辑赖俊辰