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摘要：人文素养与专业素养的融合是现代职业教育体系为社会培养复合型技术技能型人才的核心内容。传统观念下的职业教育一味强化专业教育，而疏于专业素养与人文素养的融合，导致大学生责任感不强、功利化思想等问题。本文从课程体系、教学模式、社会实践等三方面着眼，提出促进大学生人文素养和专业素养融合的基本途径，实现现代职业教育“育人为本”的目标。
关键词：现代职业教育体系 人文素养 专业素养 融合途径
1 概述
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”
建设现代职业教育体系，加快发展现代职业教育，是实现技术技能人才全面发展的战略举措。职业教育要给社会培养复合型技术技能型人才，就必须改革传统的教学模式，不能一味地追求专业素养而忽视人文素养教育，应逐步构建现代职业人文素养教育和专业素养教育相融合的教学模式，使专业素养与人文素养有机融合，真正实现人文素养教育与专业素养教育的共同发展、共同进步。
2 人文素养教育的重要意义
现代职业教育体系以育人为本，面向人人，强调人的终身发展，即注重人文素养、尊重人的尊严、关注人的发展。通过人文素养教育丰富学生的精神世界，增强其精神力量，培育其民族精神。此外，通过人文素养教育，有助于培养学生的人文精神，丰富学生的内在情感，使其情感智慧得到升华。如果缺乏人文素养教育就会导致学生在走向社会之后，不关注社会，责任感不强，功利思想严重，难以融入社会。因此，人文素养教育对现代职业教育培养全面发展的复合型的技术技能型人才来说意义重大。
3 人文素养与专业素养融合的必要性
人文素养亦称人文素质，与科学素质相对应，是人的基本素质之一，人文素养是在广泛涉猎人文知识基础上，使社会的文化积淀在学生个体身上的内化与体现。良好的人文素养是在潜移默化的、长远的、隐性的环境中长期积累，慢慢养成的。专业素养是科学素养的一个分支，可以理解为在专业训练和实践中所获得的掌握和运用专业技术的能力。
爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是非常不够的。通过专业知识他可以成为一种有用的机器，但不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感，那是最基本的。他必须获得美和道德上的鲜明辨别力。”大学应培养“和谐发展的人”，这是人才培养的终极目标。
而有些职业教育院校在实施教育功能的时候只注重专业素养教育，一味强调技能的训练而忽视了人文的关怀与人文精神的培育，據有关调查显示，学生单凭所掌握的专业知识是难以融入社会的。这与现代职业教育体系“育人为本”的根本任务是不相符的，专业素养与人文素养相当于文化素养的左右手，它们密切联系，相互促进，因此，要想把学生培养成为一名合格的社会人，在学生走出校门就能直接上岗，与工作岗位零对接，实现“人人成才”之目标，就必须将人文素养教育与专业素养教育相融合。
4 人文素养与专业素养融合的途径
4.1 搭建人文课程与专业课程相结合的课程体系
课程是知识、技能的承载体，有什么样的课程体系，就会有与之相应的知识结构。因此完善课程架构、充实课程内容是推动大学生人文素养和专业素养融合的重要阵地。
在课程体系的架构上，要充分考虑人文课程与专业课程的比例以及关联性，丰富课程的种类和形式，在课程中体现专业知识与人文知识，专业思维与人文思维的和谐统一，专业精神与人文精神的相互渗透。
在专业课程教学中体现人文思维和人文精神，在人文课程教学中体现专业思维和专业精神，实现人文素养与专业素养的深度融合，比如可以增加专业素养与人文素养相互渗透的综合性项目，挖掘专业课程中的人文内涵，人文课程中的专业思维，引导学生在面对专业发展中的人文社会问题和人文发展中的专业问题时，能够做出正确而有深入的分析。
4.2 构建以学生为本的教学模式
教学模式是培养人才，实现人文素养与专业素养相融合的重要载体和形式，教学模式的得当与否决定了教学目标能否实现的可能，因此，单一传统的教学模式将大大制约了“以人为本”“人人成才”目标的实现。
改革传统的教学模式，针对不同教学内容、不同生源特点及学生心理发展规律选择得当的教学方式是非常重要的。因为，不同的教学方式，对学生人文精神的培养的作用也会不同。教师在专业教学过程中，通过不断改进教学方式，可以起到很好的人文教育效果。如，通过启发式和讨论式教学，可以培养学生的创新精神，通过情景互动式、案例分析式、任务驱动式的教学模式可以培养学生的团队精神、合作精神和奉献精神。
4.3 创设良好的社会实践环境
社会实践是锻炼人、是检验学生学习理论知识最直接、最有效的途径、是促进学生人文素养和专业素养融合的主要渠道。实践并不只是单一职业技能的练习，也是学生丰富人生阅历，形成基本思想意识的基础。在社会实践中可以极大地激发和调动大学生的主观能动性，锻炼逻辑思维能力和创新思维能力，建立科学的知识结构，优化大学生的各种技能和素养，增强人文素养与专业素养的互动与融合。
例如，通过利用课外时间开展课外人文阅读活动，拓展学生们的视野，培养大学生对人文学习的积极性和主动性；通过深化校企合作，给学生提供更多的实习机会，在实习中，接近社会、接近行业，将课本知识与实践知识联系起来，在实践中学会“做事”，在“做事”中学会“做人”，而学会“做事”与“做人”的过程也就是专业素养和人文素养相融合的过程；在专业课、文化课中渗透行业文化和企业文化，培养学生们的人文精神，形成对于行业、企业的正确认知以及归属感，使学生在走向社会后，通过对知识的构建，并与工作过程中的行动相融合，实现与工作岗位的零对接，促进职业教育学生综合素质的提升。
5 结语
人文素养教育和专业素养教育相融合是符合现代职业教育发展趋势的，两种教育缺一不可、相辅相成。职业院校应该在大力发展专业教育的同时重视人文教育，为社会培养合格的高素质复合型技术技能型人才。
参考文献：
[1]崔婧.高职院校人文教育与专业教育融合问题研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011（8）：37-38.
[2]傅文轩.大学生科学素养与人文素养融合的实现途径探究[J]. 中共济南市委党校学报，2012（2）：77-79.
[3]李雷鸣，张在旭.论人文教育与专业教育的融合[J].中国石油大学学报（社会科学版），2008（5）：98-100.
[4]高宝立.职业人文教育论[J].高等教育研究，2007（5）：54-60.
基金项目：
河北省社会科学基金项目“河北省现代职业教育中人文素养的现状分析与对策研究”，项目编号：HB13JY035。
关键词：现代职业教育体系 人文素养 专业素养 融合途径
1 概述
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求：“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。”
建设现代职业教育体系，加快发展现代职业教育，是实现技术技能人才全面发展的战略举措。职业教育要给社会培养复合型技术技能型人才，就必须改革传统的教学模式，不能一味地追求专业素养而忽视人文素养教育，应逐步构建现代职业人文素养教育和专业素养教育相融合的教学模式，使专业素养与人文素养有机融合，真正实现人文素养教育与专业素养教育的共同发展、共同进步。
2 人文素养教育的重要意义
现代职业教育体系以育人为本，面向人人，强调人的终身发展，即注重人文素养、尊重人的尊严、关注人的发展。通过人文素养教育丰富学生的精神世界，增强其精神力量，培育其民族精神。此外，通过人文素养教育，有助于培养学生的人文精神，丰富学生的内在情感，使其情感智慧得到升华。如果缺乏人文素养教育就会导致学生在走向社会之后，不关注社会，责任感不强，功利思想严重，难以融入社会。因此，人文素养教育对现代职业教育培养全面发展的复合型的技术技能型人才来说意义重大。
3 人文素养与专业素养融合的必要性
人文素养亦称人文素质，与科学素质相对应，是人的基本素质之一，人文素养是在广泛涉猎人文知识基础上，使社会的文化积淀在学生个体身上的内化与体现。良好的人文素养是在潜移默化的、长远的、隐性的环境中长期积累，慢慢养成的。专业素养是科学素养的一个分支，可以理解为在专业训练和实践中所获得的掌握和运用专业技术的能力。
爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是非常不够的。通过专业知识他可以成为一种有用的机器，但不能成为和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的情感，那是最基本的。他必须获得美和道德上的鲜明辨别力。”大学应培养“和谐发展的人”，这是人才培养的终极目标。
而有些职业教育院校在实施教育功能的时候只注重专业素养教育，一味强调技能的训练而忽视了人文的关怀与人文精神的培育，據有关调查显示，学生单凭所掌握的专业知识是难以融入社会的。这与现代职业教育体系“育人为本”的根本任务是不相符的，专业素养与人文素养相当于文化素养的左右手，它们密切联系，相互促进，因此，要想把学生培养成为一名合格的社会人，在学生走出校门就能直接上岗，与工作岗位零对接，实现“人人成才”之目标，就必须将人文素养教育与专业素养教育相融合。
4 人文素养与专业素养融合的途径
4.1 搭建人文课程与专业课程相结合的课程体系
课程是知识、技能的承载体，有什么样的课程体系，就会有与之相应的知识结构。因此完善课程架构、充实课程内容是推动大学生人文素养和专业素养融合的重要阵地。
在课程体系的架构上，要充分考虑人文课程与专业课程的比例以及关联性，丰富课程的种类和形式，在课程中体现专业知识与人文知识，专业思维与人文思维的和谐统一，专业精神与人文精神的相互渗透。
在专业课程教学中体现人文思维和人文精神，在人文课程教学中体现专业思维和专业精神，实现人文素养与专业素养的深度融合，比如可以增加专业素养与人文素养相互渗透的综合性项目，挖掘专业课程中的人文内涵，人文课程中的专业思维，引导学生在面对专业发展中的人文社会问题和人文发展中的专业问题时，能够做出正确而有深入的分析。
4.2 构建以学生为本的教学模式
教学模式是培养人才，实现人文素养与专业素养相融合的重要载体和形式，教学模式的得当与否决定了教学目标能否实现的可能，因此，单一传统的教学模式将大大制约了“以人为本”“人人成才”目标的实现。
改革传统的教学模式，针对不同教学内容、不同生源特点及学生心理发展规律选择得当的教学方式是非常重要的。因为，不同的教学方式，对学生人文精神的培养的作用也会不同。教师在专业教学过程中，通过不断改进教学方式，可以起到很好的人文教育效果。如，通过启发式和讨论式教学，可以培养学生的创新精神，通过情景互动式、案例分析式、任务驱动式的教学模式可以培养学生的团队精神、合作精神和奉献精神。
4.3 创设良好的社会实践环境
社会实践是锻炼人、是检验学生学习理论知识最直接、最有效的途径、是促进学生人文素养和专业素养融合的主要渠道。实践并不只是单一职业技能的练习，也是学生丰富人生阅历，形成基本思想意识的基础。在社会实践中可以极大地激发和调动大学生的主观能动性，锻炼逻辑思维能力和创新思维能力，建立科学的知识结构，优化大学生的各种技能和素养，增强人文素养与专业素养的互动与融合。
例如，通过利用课外时间开展课外人文阅读活动，拓展学生们的视野，培养大学生对人文学习的积极性和主动性；通过深化校企合作，给学生提供更多的实习机会，在实习中，接近社会、接近行业，将课本知识与实践知识联系起来，在实践中学会“做事”，在“做事”中学会“做人”，而学会“做事”与“做人”的过程也就是专业素养和人文素养相融合的过程；在专业课、文化课中渗透行业文化和企业文化，培养学生们的人文精神，形成对于行业、企业的正确认知以及归属感，使学生在走向社会后，通过对知识的构建，并与工作过程中的行动相融合，实现与工作岗位的零对接，促进职业教育学生综合素质的提升。
5 结语
人文素养教育和专业素养教育相融合是符合现代职业教育发展趋势的，两种教育缺一不可、相辅相成。职业院校应该在大力发展专业教育的同时重视人文教育，为社会培养合格的高素质复合型技术技能型人才。
参考文献：
[1]崔婧.高职院校人文教育与专业教育融合问题研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011（8）：37-38.
[2]傅文轩.大学生科学素养与人文素养融合的实现途径探究[J]. 中共济南市委党校学报，2012（2）：77-79.
[3]李雷鸣，张在旭.论人文教育与专业教育的融合[J].中国石油大学学报（社会科学版），2008（5）：98-100.
[4]高宝立.职业人文教育论[J].高等教育研究，2007（5）：54-60.
基金项目：
河北省社会科学基金项目“河北省现代职业教育中人文素养的现状分析与对策研究”，项目编号：HB13JY035。