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新课程改革的核心是课程的实施，新课程实施的关键是教师。教师要不断更新教育观念，提升新课程实施的理念，而在观念、理念之下。更重要的是自身教育教学角色的转变。按照新课程的要求，教师角色转变应该是一次革命性的过程。就教师的教学过程而言，我认为当好指导者、合作者以及研究者是最根本的要求，本文想就此谈谈个人的认识。
一、变知识的传授者为指导者
有专家认为，新的课堂知识应由三方面组成，即教科书及参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的知识。这表明，教师不再是绝对的知识传授者，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识比重将递增。换言之，教师不再仅仅是知识的传播中介，而是学生学习的动力、源泉、向导。教师应由知识的传授者、搬运工向教学过程的促进者、指导者转变。
对于上述问题，应有一下几方面的理由：一是现代科学知识量多且发展快，教师要在短短几年学校教育期间把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没这个必要，教师作为知识传授者的地位已经动摇。二是如今学生获得知识的渠道多样化，教师传授知识的职能也变得复杂化了。教师作为学生唯一的知识传授者的地位已经动摇了。三是现代教育以人为本，培养的人才应是知识、能力、素质的统一。这就表明。教师只靠“传授”是远远不够的。四是过于注重知识传授，不利于学生的学习。在某种程度上抑制了学生的兴趣、好奇心。学生的学习动机及学习期待得不到良好的发展。
在教学中，教师要扮好指导者的角色。必须从宏观整体上把握学生的学习水平、学习期望与学习方向，进行有针对性的指导。要根据学生兴趣、教学需要确定指导范围，帮助学生制定可行的学习目标和达到目标的最佳途径；指导帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；激发学习动机，培养学习兴趣，为学生提供便利。为学生服务。为此。教师再也不能把知识传授作为主要任务和目的。而要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
二、变学习的管理者为合作者
教师不能把课堂视为自己的舞台，应该把课堂还给学生；教师不能做课堂的统治者，应该与学生融为一体：教师不能再居高临下，而应该与学生一起互动研究。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人。这就要求师生之间建立互教互学的新型平等关系。教师应由先前的知识权威者转变为学生学习的合作者。在整个学习过程中，教师要发挥好“平等中的首席”作用，为学生学习提供支持和服务，创设“沟通”与“合作”的平台。在新课改形势下，师生互教互学，这就要求教师转变观念，放下先前“师道尊严”的颜面，由居高临下转向学生学习生活中的“平等中的首席”，真正让学生感受到自己和教师的平等地位。
新课程的教学过程将是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程。学习合作者的角色要求教师把自己放在与学生平等地位上进行学习与活动。在教学过程中，要求教师做到以下几点：一是教师要平等地参与学生的学习活动。二是教师要把自己当做学生，把学生当教师，允许学生提问质疑。三是教师要明确自己参与者的身份，敢于同学生分享自己正确或错误的意见和想法。四是教师在学习过程中要进行自我反思和总结，并且勇于承认自己的过失与不足。
三、变课程的执行者为研究者
新一轮课改强调，在课程资源开发建设过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过教师这一重要资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。随着基础教育课改的深入开展，教师不再是被动的课程执行者，“教师作为研究者”的理想真正逐步可以实现。教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题。课堂不再是和教师相对的一个概念，也不再是一个独立的体系，研究工作将使教师对课程的理解不断得到加强，并且使课程的核心渐渐呈现在教师的视野中。
传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学。研究被认为是专家们的“专利”。教师不仅少有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只能处在辅助的地位，配合专家学者进行试验。这种做法存在着明显的弊端：一方面，专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要。也不一定能转化为实践上的创新另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔，这种教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展都是不利的，不能适应新课程的要求。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现的和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验与理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己应该是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践之中的各种问题，对自身的行为进行反思。对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这是教师由教书匠转变为教育家的前提条件，是教师继续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
总而言之，新课程改革要求教师必须转变角色。不转变就不能适应新课改的形势。当然，新课改要求教师转变角色，但有一个角色始终不能改变。那就是“爱心使者”不能变，因为教育的真正秘诀就是爱，教育的最高境界就是以心换心，用灵魂塑造人，用真心感化人。
一、变知识的传授者为指导者
有专家认为，新的课堂知识应由三方面组成，即教科书及参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的知识。这表明，教师不再是绝对的知识传授者，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识比重将递增。换言之，教师不再仅仅是知识的传播中介，而是学生学习的动力、源泉、向导。教师应由知识的传授者、搬运工向教学过程的促进者、指导者转变。
对于上述问题，应有一下几方面的理由：一是现代科学知识量多且发展快，教师要在短短几年学校教育期间把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没这个必要，教师作为知识传授者的地位已经动摇。二是如今学生获得知识的渠道多样化，教师传授知识的职能也变得复杂化了。教师作为学生唯一的知识传授者的地位已经动摇了。三是现代教育以人为本，培养的人才应是知识、能力、素质的统一。这就表明。教师只靠“传授”是远远不够的。四是过于注重知识传授，不利于学生的学习。在某种程度上抑制了学生的兴趣、好奇心。学生的学习动机及学习期待得不到良好的发展。
在教学中，教师要扮好指导者的角色。必须从宏观整体上把握学生的学习水平、学习期望与学习方向，进行有针对性的指导。要根据学生兴趣、教学需要确定指导范围，帮助学生制定可行的学习目标和达到目标的最佳途径；指导帮助学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；激发学习动机，培养学习兴趣，为学生提供便利。为学生服务。为此。教师再也不能把知识传授作为主要任务和目的。而要把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
二、变学习的管理者为合作者
教师不能把课堂视为自己的舞台，应该把课堂还给学生；教师不能做课堂的统治者，应该与学生融为一体：教师不能再居高临下，而应该与学生一起互动研究。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人。这就要求师生之间建立互教互学的新型平等关系。教师应由先前的知识权威者转变为学生学习的合作者。在整个学习过程中，教师要发挥好“平等中的首席”作用，为学生学习提供支持和服务，创设“沟通”与“合作”的平台。在新课改形势下，师生互教互学，这就要求教师转变观念，放下先前“师道尊严”的颜面，由居高临下转向学生学习生活中的“平等中的首席”，真正让学生感受到自己和教师的平等地位。
新课程的教学过程将是师生交往、平等对话、共同发展的互动过程。学习合作者的角色要求教师把自己放在与学生平等地位上进行学习与活动。在教学过程中，要求教师做到以下几点：一是教师要平等地参与学生的学习活动。二是教师要把自己当做学生，把学生当教师，允许学生提问质疑。三是教师要明确自己参与者的身份，敢于同学生分享自己正确或错误的意见和想法。四是教师在学习过程中要进行自我反思和总结，并且勇于承认自己的过失与不足。
三、变课程的执行者为研究者
新一轮课改强调，在课程资源开发建设过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过教师这一重要资源的开发，带动其他课程资源的优化发展。随着基础教育课改的深入开展，教师不再是被动的课程执行者，“教师作为研究者”的理想真正逐步可以实现。教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要考虑为什么教的问题。课堂不再是和教师相对的一个概念，也不再是一个独立的体系，研究工作将使教师对课程的理解不断得到加强，并且使课程的核心渐渐呈现在教师的视野中。
传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学。研究被认为是专家们的“专利”。教师不仅少有从事教学研究的机会，而且即使有机会参与，也只能处在辅助的地位，配合专家学者进行试验。这种做法存在着明显的弊端：一方面，专家、学者的研究课题及其研究成果并不一定为教学实际所需要。也不一定能转化为实践上的创新另一方面，教师的教学如果没有一定的理论指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔，这种教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展都是不利的，不能适应新课程的要求。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现的和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验与理论难于解释和应付的，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己应该是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践之中的各种问题，对自身的行为进行反思。对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这是教师由教书匠转变为教育家的前提条件，是教师继续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
总而言之，新课程改革要求教师必须转变角色。不转变就不能适应新课改的形势。当然，新课改要求教师转变角色，但有一个角色始终不能改变。那就是“爱心使者”不能变，因为教育的真正秘诀就是爱，教育的最高境界就是以心换心，用灵魂塑造人，用真心感化人。