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摘要：高职英语教学的重要目标之一就是培养学生实际运用语言的能力，而语言的学习和交流肯定离不开一定的社会文化环境，本文主要阐述了当前形势下，高职英语教学中培养社会文化能力的必要性和重要性，并在此基础之上，对如何在高职英语教学中加强对学生社会文化能力的培养给予了合理化建议，希望能对相关人士提供参考和帮助。
关键词：高职英语；教学；社会；文化；能力
随着经济的全球化，我国对外的交流与合作不断扩大，与此相对应的对人才的要求也有了更高的标准，逐渐从单一型向复合型、应用型及国际型转化，高职英语作为培养英语人才的一个重要渠道，它未来的培养目标应该更契合社会的要求和需求，那么在实际开展教学的过程中，教师具体应该采取哪些行之有效的措施既提高学生实际语言能力，又能提高学生的社会文化能力，这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、高职英语教学过程中培养社会文化能力的必要性和重要性
1、跨国际交流的需要
当今的世界正逐渐走向一体化，各个民族之间的融合和交流越来越多，在这种大的时代背景之下，我国与世界各国的联系越来越密切，在与国际友人交流的过程中，英语作为一门国际化的语言，自然发挥着举足轻重的作用，当然跨国交际所要求的绝不仅仅只是一口流利正确的英语，英语社会文化能力也是其中很重要的一部分，所谓英语社会文化能力主要包括两方面的内容，一方面是指知识文化，具体来讲就是宗教、人文社科、历史等知识，一方面是指交际知识，简而言之就是隐藏在语言背后的民族文化的思想方式、价值观念、生活习惯等，这部分知识应用较为广泛，在生活中很容易接触到，比如就blue一词而言，在英美的眼中具有多重含义，不仅仅指颜色，还可以代表心情忧郁，但在国人眼中，它仅仅只有颜色一层含义，在中国，使用“胖乎乎”这个词语形容孩子是对孩子的褒奖，但英美人受社会文化影响认为“fat”是个贬义词，通常都会用“cute”来代替，又或者在英语课堂结束时，学生对老师说，“老师，您辛苦了”，在中国文化和观念里，这是一种礼貌，懂事，体贴的行为，但是如果对英美老师说，“You must be very tired.”他会认为这是对他教学能力及智商的侮辱，以上这些事例都是各民族文化差异导致的，因此从这个层面来讲，在英语教学过程中加强社会文化能力的培养是十分有必要的，也是很重要的，只有同时具备较高的语言能力和社会文化能力，才能在跨国际的英语交流做到游刃有余，从而有效避免低级错误的出现。
2、培养社会文化能力迎合了高职高专英语课程教学的基本要求
高职高专英语课程教学基本要求明确提出，本课程在加强对学生英语基础知识及技能训练的同时，也要积极采取有效措施提高学生使用英语进行交际的能力，因此注重对学生社会文化能力的培养符合了英语教学大纲的要求，语言教师在授课过程中，要把对学生语言基本技能和应用能力的培养放在同等重要的位置，切不可厚此薄彼，使二者失去平衡，这样不仅不利于学生综合英语素质的提高，同时也不利于学生顺利就业，因为中西文化差异会影响交际的能力，试想一下，如果一个人说了一口流利的英语，却出现了很低级的语法错误，问了不该问的问题，或是对他人的赞许作出了不恰当的反应，将会多么贻笑大方，此外从另一个角度而言，语言教师在授课过程中也不可能脱离一个国家和民族的文化背景去独立的传授语言知识，因为语言本身就是文化重要的组成部分，没有一定的文化背景又怎么能教好英语呢，因此把语言的训练和文化能力的培养有效结合起来势在必行。
二、在高职英语教学中培养社会文化能力应该采取的有效举措
1、转变教学观念
观念的转变是培养社会文化能力的前提和基础，因此教师首先要注意转变自身观念，要深刻认识到教授一门语言的同时也应是在传授一种文化，并把这种理念贯彻在教学的始终，努力实现语言教学与文化教学的密切结合，为此教师要坚决摒弃过去传统狭窄的专业教育，积极拓展教学途径，在授课过程中除了向同学们传授相应的英语基础知识之外，加大对相应文化背景和习俗的介绍，充分发挥专业课程对社会文化素质养成的作用，切实把培养学生语言应用能力放在重中之重的位置，实现教学从“语言为本”向“语言运用为本”的顺利转变。
2、英语教学中深入文化元素
正常的英语课本中不仅仅只包含英语这一门学科的知识，同时还大量涉及了人文、历史、文化、地理、社会风俗等各类知识，因此教师在授课过程中要切实利用好这一特点，在讲解英语知识的同时适当添加一些其它学科的知识，这样不仅可有效激发学生上英语课的兴趣，同时还开阔了他们的视野，丰富了其知识面，可谓益处良多，比如在讲到有关国家节日的相关内容时，教师可适当增加一些历史知识，向同学们系统介绍一下各个国家节日的历史渊源及风俗等，相信必定会有效吸引学生的吸引力，又或者当课文内容涉及感恩节时，教师在授课的过程中，可顺便介绍感恩节的起源、庆祝方法及风俗等，让学生对感恩节有更加深入透彻的了解，也在一定程度上方便了他们理解课文，必要时教师还可将中西文化加以对比阐述，使学生清晰的了解外语与母语文化之间存在的差异，这样就有效避免了学生在进行语言表达过程中犯错误，总之教师在授课过程中，要时刻注意渗透文化因素，在潜移默化之中加强对学生社会文化能力的培养。
3、运用大众媒介来辅助英语教学
随着科技的不断进步和发展，各种大众媒介开展逐渐走入各科课堂，教师在进行高职英语教学的过程中，也可尝试运用大众媒介来辅助英语教学，首先电影、图片、电视、报纸、杂志等大众媒介可以为课堂提供最新最生动的语言和文化信息，通过阅读或欣赏这些电影和刊物，有助于师生了解最新的社会动态，社会的热点问题，从而见识更多的社会文化现象和习俗，无形中提高了自身的社会文化能力；其次学生在欣赏电影和录像的过程中，会真实的看到native-speaher的表情、动作、手势等一些非肢体语言，从而在头脑中形成一个最直观的印象，总之采用直观教学的方法有诸多益处，不但可以更好的帮助学生了解英美国家的文化和生活，同时还可以帮助他们了解更多、更地道的语言表达方式，这是单纯依靠教师语言教授达不到的效果。
4、要注意为学生营造较好的语言环境
良好的语言环境可以帮助学生更好的掌握英语交流过程中一些必要的技巧，使之有更加深刻的语言体验，具体可采取这样的措施，比如经常组织开展一些英语演讲比赛，英语歌曲大赛，或是编排一些情景剧，让学生在其中扮演角色彼此用英语进行交流，相信这种把语言知识和学生实际生活联系起来的做法，会更有利于激发学生的情感，有利于学生语言运用能力的提高。
结语
从以上内容的论述中我们可知，在高职英语教学中培养社会文化能力并不是一件很简单的事情，但是我们有理由相信，只要我们做出积极努力，就一定实现语言培养和社会文化培养的良好融合。姻
参考文献
[1]邢继萍.高等职业学校英语实际运用能力培养的新途径[J].安阳工学院学报, 2010 (01)
[2]林津石.论高职英语教学中社会文化能力的培养[J].辽宁高职学报, 2008(05)
[3]屠献芳.论高职英语教学中学生社会文化能力的培养[J].职业教育研究, 2009(03)
[4]岳禹辛.语言与高职英语教学的关系[J].科技信息(学术研究), 2008(14)
[5]韩红.合作学习法在高职英语教学中的应用[J].张家口职业技术学院学报, 2008(01)
作者简介：
王蓓（1966-），女，汉族，江苏省无锡人，职称：副教授,学历:硕士研究生，研究方向：高职高专英语教学、翻译，工作单位：江苏省无锡科技职业学院。
关键词：高职英语；教学；社会；文化；能力
随着经济的全球化，我国对外的交流与合作不断扩大，与此相对应的对人才的要求也有了更高的标准，逐渐从单一型向复合型、应用型及国际型转化，高职英语作为培养英语人才的一个重要渠道，它未来的培养目标应该更契合社会的要求和需求，那么在实际开展教学的过程中，教师具体应该采取哪些行之有效的措施既提高学生实际语言能力，又能提高学生的社会文化能力，这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和分析。
一、高职英语教学过程中培养社会文化能力的必要性和重要性
1、跨国际交流的需要
当今的世界正逐渐走向一体化，各个民族之间的融合和交流越来越多，在这种大的时代背景之下，我国与世界各国的联系越来越密切，在与国际友人交流的过程中，英语作为一门国际化的语言，自然发挥着举足轻重的作用，当然跨国交际所要求的绝不仅仅只是一口流利正确的英语，英语社会文化能力也是其中很重要的一部分，所谓英语社会文化能力主要包括两方面的内容，一方面是指知识文化，具体来讲就是宗教、人文社科、历史等知识，一方面是指交际知识，简而言之就是隐藏在语言背后的民族文化的思想方式、价值观念、生活习惯等，这部分知识应用较为广泛，在生活中很容易接触到，比如就blue一词而言，在英美的眼中具有多重含义，不仅仅指颜色，还可以代表心情忧郁，但在国人眼中，它仅仅只有颜色一层含义，在中国，使用“胖乎乎”这个词语形容孩子是对孩子的褒奖，但英美人受社会文化影响认为“fat”是个贬义词，通常都会用“cute”来代替，又或者在英语课堂结束时，学生对老师说，“老师，您辛苦了”，在中国文化和观念里，这是一种礼貌，懂事，体贴的行为，但是如果对英美老师说，“You must be very tired.”他会认为这是对他教学能力及智商的侮辱，以上这些事例都是各民族文化差异导致的，因此从这个层面来讲，在英语教学过程中加强社会文化能力的培养是十分有必要的，也是很重要的，只有同时具备较高的语言能力和社会文化能力，才能在跨国际的英语交流做到游刃有余，从而有效避免低级错误的出现。
2、培养社会文化能力迎合了高职高专英语课程教学的基本要求
高职高专英语课程教学基本要求明确提出，本课程在加强对学生英语基础知识及技能训练的同时，也要积极采取有效措施提高学生使用英语进行交际的能力，因此注重对学生社会文化能力的培养符合了英语教学大纲的要求，语言教师在授课过程中，要把对学生语言基本技能和应用能力的培养放在同等重要的位置，切不可厚此薄彼，使二者失去平衡，这样不仅不利于学生综合英语素质的提高，同时也不利于学生顺利就业，因为中西文化差异会影响交际的能力，试想一下，如果一个人说了一口流利的英语，却出现了很低级的语法错误，问了不该问的问题，或是对他人的赞许作出了不恰当的反应，将会多么贻笑大方，此外从另一个角度而言，语言教师在授课过程中也不可能脱离一个国家和民族的文化背景去独立的传授语言知识，因为语言本身就是文化重要的组成部分，没有一定的文化背景又怎么能教好英语呢，因此把语言的训练和文化能力的培养有效结合起来势在必行。
二、在高职英语教学中培养社会文化能力应该采取的有效举措
1、转变教学观念
观念的转变是培养社会文化能力的前提和基础，因此教师首先要注意转变自身观念，要深刻认识到教授一门语言的同时也应是在传授一种文化，并把这种理念贯彻在教学的始终，努力实现语言教学与文化教学的密切结合，为此教师要坚决摒弃过去传统狭窄的专业教育，积极拓展教学途径，在授课过程中除了向同学们传授相应的英语基础知识之外，加大对相应文化背景和习俗的介绍，充分发挥专业课程对社会文化素质养成的作用，切实把培养学生语言应用能力放在重中之重的位置，实现教学从“语言为本”向“语言运用为本”的顺利转变。
2、英语教学中深入文化元素
正常的英语课本中不仅仅只包含英语这一门学科的知识，同时还大量涉及了人文、历史、文化、地理、社会风俗等各类知识，因此教师在授课过程中要切实利用好这一特点，在讲解英语知识的同时适当添加一些其它学科的知识，这样不仅可有效激发学生上英语课的兴趣，同时还开阔了他们的视野，丰富了其知识面，可谓益处良多，比如在讲到有关国家节日的相关内容时，教师可适当增加一些历史知识，向同学们系统介绍一下各个国家节日的历史渊源及风俗等，相信必定会有效吸引学生的吸引力，又或者当课文内容涉及感恩节时，教师在授课的过程中，可顺便介绍感恩节的起源、庆祝方法及风俗等，让学生对感恩节有更加深入透彻的了解，也在一定程度上方便了他们理解课文，必要时教师还可将中西文化加以对比阐述，使学生清晰的了解外语与母语文化之间存在的差异，这样就有效避免了学生在进行语言表达过程中犯错误，总之教师在授课过程中，要时刻注意渗透文化因素，在潜移默化之中加强对学生社会文化能力的培养。
3、运用大众媒介来辅助英语教学
随着科技的不断进步和发展，各种大众媒介开展逐渐走入各科课堂，教师在进行高职英语教学的过程中，也可尝试运用大众媒介来辅助英语教学，首先电影、图片、电视、报纸、杂志等大众媒介可以为课堂提供最新最生动的语言和文化信息，通过阅读或欣赏这些电影和刊物，有助于师生了解最新的社会动态，社会的热点问题，从而见识更多的社会文化现象和习俗，无形中提高了自身的社会文化能力；其次学生在欣赏电影和录像的过程中，会真实的看到native-speaher的表情、动作、手势等一些非肢体语言，从而在头脑中形成一个最直观的印象，总之采用直观教学的方法有诸多益处，不但可以更好的帮助学生了解英美国家的文化和生活，同时还可以帮助他们了解更多、更地道的语言表达方式，这是单纯依靠教师语言教授达不到的效果。
4、要注意为学生营造较好的语言环境
良好的语言环境可以帮助学生更好的掌握英语交流过程中一些必要的技巧，使之有更加深刻的语言体验，具体可采取这样的措施，比如经常组织开展一些英语演讲比赛，英语歌曲大赛，或是编排一些情景剧，让学生在其中扮演角色彼此用英语进行交流，相信这种把语言知识和学生实际生活联系起来的做法，会更有利于激发学生的情感，有利于学生语言运用能力的提高。
结语
从以上内容的论述中我们可知，在高职英语教学中培养社会文化能力并不是一件很简单的事情，但是我们有理由相信，只要我们做出积极努力，就一定实现语言培养和社会文化培养的良好融合。姻
参考文献
[1]邢继萍.高等职业学校英语实际运用能力培养的新途径[J].安阳工学院学报, 2010 (01)
[2]林津石.论高职英语教学中社会文化能力的培养[J].辽宁高职学报, 2008(05)
[3]屠献芳.论高职英语教学中学生社会文化能力的培养[J].职业教育研究, 2009(03)
[4]岳禹辛.语言与高职英语教学的关系[J].科技信息(学术研究), 2008(14)
[5]韩红.合作学习法在高职英语教学中的应用[J].张家口职业技术学院学报, 2008(01)
作者简介：
王蓓（1966-），女，汉族，江苏省无锡人，职称：副教授,学历:硕士研究生，研究方向：高职高专英语教学、翻译，工作单位：江苏省无锡科技职业学院。