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【摘要】 小学语文作为提升小学生识字率、表达能力和沟通能力的学科，除了讲授基础的语文知识外，还要提高学生的写作能力和阅读能力。语文阅读既是学习的目的也是学习的途径，就目前来看，在小学语文阅读教学中还存在一些问题，比如学生阅读兴趣较淡，阅读功利性较强，阅读能力较弱等。为了优化小学语文的阅读教学，笔者结合自身的教学经验，探究了一些提升阅读有效性的方法，希望能对小学语文的阅读教学起到一定的积极作用。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效教学；方法；教学质量
对于小学语文阅读教学来说，只要教师能从学生出发，认真的研究阅读内容，突出学生学习兴趣的激发就一定能提升阅读教学的质量。
一、突出阅读兴趣的培养，让学生爱上语文阅读
针对小学生的教学，除了要求教师认真研究教材，精心设计教学内容之外，最为重要的就是教师一定要研究学情。小学生由于年龄小，注意力的集中时间很短暂，所以教师在开展语文阅读教学的时候一定要规避学生这些存在的现实问题，解决的方法之一就是提升课堂的管控能力，激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，也是吸引力的所在。要想提升学生的阅读兴趣，一定要认真研究学情，在既定的教学内容和教学素材下，为了实现既定的阅读教学目标，可以适当的拓展阅读内容，丰富语文阅读的方法，比如自我阅读、全班齐读、竞赛朗读等等。至于采取何种方法，教师要根据教学目标和学情的变化，自行调整，有效的阅读教学一定不是刻板的枯燥的教学，必定是积极的有兴趣的阅读教学。激发学生的阅读兴趣，还要尊重学生的阅读理解，每一位学生对阅读内容的理解有些时候是不一样的，只要学生言之有理教师就可以给与鼓励，这样长期坚持下来，学生就会大大的去阅读，自然阅读的能力就会提升。当下，为了提升学生的阅读兴趣和阅读能力，教师在教学的过程中还可以创设既定的阅读情境，让学生感受到阅读的新鲜感，进而优化阅读教学的过程，提升阅读教学质量。例如，在学生阅读《卧薪尝胆》的时候，由于学生对这段历史不是很了解，即使看懂了文章，也不一定了解故事发生的背景，所以我就在学生阅读之后，让他们带着心中的疑问，观看了2006年拍摄的大型历史剧《卧薪尝胆》的有关桥段，视频的播放给学生带来了视觉和听觉的冲击，也让学生了解了故事的创作背景，大概内容，学生在认真的观看之后，了解了更多的故事内容，也增加了阅读的兴趣，为孩子的深入阅读打下了坚实的基础，这样通过采用多媒体技术，丰富教学过程大大的提升了阅读教学的质量。
二、培養学生的探究意义，让学生在阅读中动起来
现阶段的教育理念突出学生主体地位的发挥，有效的课堂教学不是教师灌输了多少知识，而是学生通过学习能掌握多少知识，并且能做到学以致用。为此，在开展小学语文阅读教学的过程中，语文教师一定要转变思维和课堂角色，让学生在阅读的过程中能学会主动探究和思考，让他们发挥学习的主观能动性。以往的小学语文阅读教学，学生非常的以来教师，在阅读之后，教师也是全方位的讲解，给学生增添各种注释，很多的注解学生是没有理解的，但是教师告诉学生只要死记硬背，背到就可以了，这种应试教育的思想其实效果不佳，学生记得快，忘得快，并且没有从根本上提升学生的阅读能力。在现阶段，依据小学语文阅读教学目标，在强化基础知识落实的基础上，一定要关注学生学习积极性的培养，让学生通过探究找到阅读的乐趣，也通过阅读掌握一定的阅读技巧，为日后阅读分析打下知识基础和技能基础。阅读的过程其实就是再创作的过程，也是个人理解和感悟的过程，所以要想优化语文阅读教学，还需要尊重学生的阅读个性，也只有尊重学生的个性化阅读和理解，他们才会积极的参与阅读，积极的进行思考探究。
三、培养学生的阅读习惯，提升对基础知识的掌握能力
小学语文学习的内容包括基础知识、写作知识和阅读知识等，其中三者之间的关系是相辅相成的，所以在开展语文阅读教学的过程中，还要强化学生对基础知识的掌握，比如生字、短语、语文语法等基础知识的了解，对于阅读中出现的优秀句子和段落，要让学生掌握起来，不光为日后的阅读，也为日后的写作打下坚实的基础。小学生要想提升自身的阅读能力还要勤于阅读，善于阅读，所谓熟能生巧，在阅读的过程中还要让学生养成良好的阅读习惯，比如自我阅读、自认做好阅读记录和阅读笔记，强化阅读反思的作用，让学生在阅读的过程中发挥积极性，自己能通过自主探究和查找工具书解决的问题就自行解决，老师在学生阅读的过程中只是引导者和辅助者，而不是主导者。在小学生开展阅读的过程中，要追求阅读的质量，适当的提升阅读的数量，对于名词佳句要多加掌握。对于阅读材料的选取一定要紧扣学生的发展需要和教学内容的需要，不要为了阅读而阅读，切记选材的针对性和有效性。如在学习《孔子游春》的时候，学生对孔子已经又了一定的认知，那么教师就可以让学生开展适当的课外阅读，如《论语》白话文选段，《论语故事》等，让学生在阅读的过程中不断的积累语感，进而提升阅读能力。
四、优化阅读内容，提升阅读效果
对于小学生来说，课业不是很重，按照素质教育和新课改的要求，教师子啊开展阅读教学的过程中，可以按照教学大纲的要求，优化教学内容和方法，适当的拓展阅读内容。在阅读内容的选择上不仅仅局限于语文教材，还可以依据学情和教学内容，采用期刊杂志、课外读物等上面的一些阅读素材，这样不但可以拓展学生的视野，增加学生的课外知识，还能让学生接受到更多的阅读材料，让他们掌握一定的阅读技能，提升孩子们的阅读语感，让小学生感受大阅读的意义所在。在阅读的作业设计上，也要精心设计，只要只能提升学生阅读能力的，有益于学生阅读兴趣培养的和学生综合能力提升的都可以让学生阅读起来。在作业的完成方式上，可以是阅读、阅读背诵、读后感等。在阅读主体上，可以是小组合作阅读与探究，也可以是学生和家长一起阅读，这样孩子们不但能收获阅读的知识，还能感受到同学友情和父母关爱，可谓一举两得。如在阅读《每逢佳节倍思亲》的时候，教师就可以让学生在讲课之前，对重阳节不太理解的要事先做好调查，可以与父母一起进行探究，对于中华民族的节日有一个全面的掌握，对于出现的生字生词要自己先解决，通过查字典或者小组合作的方式，准确的把握文章的大意。
【参考文献】
[1]刘京菊.新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014（08）
[2]凌红莲.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].读书文摘，2014（12）
【关键词】小学语文；阅读教学；有效教学；方法；教学质量
对于小学语文阅读教学来说，只要教师能从学生出发，认真的研究阅读内容，突出学生学习兴趣的激发就一定能提升阅读教学的质量。
一、突出阅读兴趣的培养，让学生爱上语文阅读
针对小学生的教学，除了要求教师认真研究教材，精心设计教学内容之外，最为重要的就是教师一定要研究学情。小学生由于年龄小，注意力的集中时间很短暂，所以教师在开展语文阅读教学的时候一定要规避学生这些存在的现实问题，解决的方法之一就是提升课堂的管控能力，激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，也是吸引力的所在。要想提升学生的阅读兴趣，一定要认真研究学情，在既定的教学内容和教学素材下，为了实现既定的阅读教学目标，可以适当的拓展阅读内容，丰富语文阅读的方法，比如自我阅读、全班齐读、竞赛朗读等等。至于采取何种方法，教师要根据教学目标和学情的变化，自行调整，有效的阅读教学一定不是刻板的枯燥的教学，必定是积极的有兴趣的阅读教学。激发学生的阅读兴趣，还要尊重学生的阅读理解，每一位学生对阅读内容的理解有些时候是不一样的，只要学生言之有理教师就可以给与鼓励，这样长期坚持下来，学生就会大大的去阅读，自然阅读的能力就会提升。当下，为了提升学生的阅读兴趣和阅读能力，教师在教学的过程中还可以创设既定的阅读情境，让学生感受到阅读的新鲜感，进而优化阅读教学的过程，提升阅读教学质量。例如，在学生阅读《卧薪尝胆》的时候，由于学生对这段历史不是很了解，即使看懂了文章，也不一定了解故事发生的背景，所以我就在学生阅读之后，让他们带着心中的疑问，观看了2006年拍摄的大型历史剧《卧薪尝胆》的有关桥段，视频的播放给学生带来了视觉和听觉的冲击，也让学生了解了故事的创作背景，大概内容，学生在认真的观看之后，了解了更多的故事内容，也增加了阅读的兴趣，为孩子的深入阅读打下了坚实的基础，这样通过采用多媒体技术，丰富教学过程大大的提升了阅读教学的质量。
二、培養学生的探究意义，让学生在阅读中动起来
现阶段的教育理念突出学生主体地位的发挥，有效的课堂教学不是教师灌输了多少知识，而是学生通过学习能掌握多少知识，并且能做到学以致用。为此，在开展小学语文阅读教学的过程中，语文教师一定要转变思维和课堂角色，让学生在阅读的过程中能学会主动探究和思考，让他们发挥学习的主观能动性。以往的小学语文阅读教学，学生非常的以来教师，在阅读之后，教师也是全方位的讲解，给学生增添各种注释，很多的注解学生是没有理解的，但是教师告诉学生只要死记硬背，背到就可以了，这种应试教育的思想其实效果不佳，学生记得快，忘得快，并且没有从根本上提升学生的阅读能力。在现阶段，依据小学语文阅读教学目标，在强化基础知识落实的基础上，一定要关注学生学习积极性的培养，让学生通过探究找到阅读的乐趣，也通过阅读掌握一定的阅读技巧，为日后阅读分析打下知识基础和技能基础。阅读的过程其实就是再创作的过程，也是个人理解和感悟的过程，所以要想优化语文阅读教学，还需要尊重学生的阅读个性，也只有尊重学生的个性化阅读和理解，他们才会积极的参与阅读，积极的进行思考探究。
三、培养学生的阅读习惯，提升对基础知识的掌握能力
小学语文学习的内容包括基础知识、写作知识和阅读知识等，其中三者之间的关系是相辅相成的，所以在开展语文阅读教学的过程中，还要强化学生对基础知识的掌握，比如生字、短语、语文语法等基础知识的了解，对于阅读中出现的优秀句子和段落，要让学生掌握起来，不光为日后的阅读，也为日后的写作打下坚实的基础。小学生要想提升自身的阅读能力还要勤于阅读，善于阅读，所谓熟能生巧，在阅读的过程中还要让学生养成良好的阅读习惯，比如自我阅读、自认做好阅读记录和阅读笔记，强化阅读反思的作用，让学生在阅读的过程中发挥积极性，自己能通过自主探究和查找工具书解决的问题就自行解决，老师在学生阅读的过程中只是引导者和辅助者，而不是主导者。在小学生开展阅读的过程中，要追求阅读的质量，适当的提升阅读的数量，对于名词佳句要多加掌握。对于阅读材料的选取一定要紧扣学生的发展需要和教学内容的需要，不要为了阅读而阅读，切记选材的针对性和有效性。如在学习《孔子游春》的时候，学生对孔子已经又了一定的认知，那么教师就可以让学生开展适当的课外阅读，如《论语》白话文选段，《论语故事》等，让学生在阅读的过程中不断的积累语感，进而提升阅读能力。
四、优化阅读内容，提升阅读效果
对于小学生来说，课业不是很重，按照素质教育和新课改的要求，教师子啊开展阅读教学的过程中，可以按照教学大纲的要求，优化教学内容和方法，适当的拓展阅读内容。在阅读内容的选择上不仅仅局限于语文教材，还可以依据学情和教学内容，采用期刊杂志、课外读物等上面的一些阅读素材，这样不但可以拓展学生的视野，增加学生的课外知识，还能让学生接受到更多的阅读材料，让他们掌握一定的阅读技能，提升孩子们的阅读语感，让小学生感受大阅读的意义所在。在阅读的作业设计上，也要精心设计，只要只能提升学生阅读能力的，有益于学生阅读兴趣培养的和学生综合能力提升的都可以让学生阅读起来。在作业的完成方式上，可以是阅读、阅读背诵、读后感等。在阅读主体上，可以是小组合作阅读与探究，也可以是学生和家长一起阅读，这样孩子们不但能收获阅读的知识，还能感受到同学友情和父母关爱，可谓一举两得。如在阅读《每逢佳节倍思亲》的时候，教师就可以让学生在讲课之前，对重阳节不太理解的要事先做好调查，可以与父母一起进行探究，对于中华民族的节日有一个全面的掌握，对于出现的生字生词要自己先解决，通过查字典或者小组合作的方式，准确的把握文章的大意。
【参考文献】
[1]刘京菊.新课改背景下小学语文阅读教学有效性方法探究[J].课程教育研究，2014（08）
[2]凌红莲.浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].读书文摘，2014（12）