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【摘要】怎样引导学生认识高雅音乐，提高音乐鉴赏水平，这对大学生的音乐教育来说是亟待解决的问题。本文主要从四个方面来阐述高校音乐教学中如何培养学生音乐鉴赏兴趣，旨在为高校音乐教育提供具有一定合理性的理论指导，为促进我国普通高校音乐鉴赏选修课的发展、推动普通高校音乐教育做出一些力所能及的工作。
【关键词】培养；音乐鉴赏；兴趣
作为21世纪的大学生，不仅要具备丰富的专业知识，还应是具有艺术修养的综合性人才，而音乐修养正是其中重要的组成部分，其对于培养大学生高尚的思想行为、美好的道德情操及塑造健全的人格都具有积极的、独特的不可替代的作用和影响。近年来我国各高校普遍针对非音乐专业大学生开设了艺术选修课——音乐欣赏，但普通高校音乐欣赏课教学的对象90%以上是完全没有音乐知识的非音乐专业大学生，使得很多大学生对音乐欣赏课“深奥”的教学内容“敬而远之”。毋庸讳言，这正是我们忽视音乐素质教育带来的结果。因此，怎样引导学生认识高雅音乐，提高音乐鉴赏水平，这对大学生的音乐教育来说是亟待解决的问题。
一、运用多媒体教学模式，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇。多媒体辅助教学以其具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点，将文字、图象等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源；为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官激发学生探究知识的良好动机从而引发学生学习音乐的兴趣。因此教师在每上一节音乐课之前将本节课学习内容做成“声像并茂”的课件，通过多媒体放映到屏幕上，使音乐欣赏课堂不再是单纯的教与学的模式，而是像在看一部有解说词的电影，使学生的听觉与视觉很好的结合起来，不再是单单地听听旋律，而是直观了解每一部分旋律所表达的内容，初步感知音乐。例如：在音乐欣赏课《春江花月夜》教学中，利用画面和声音的紧密结合、视听同步、形象生动，形成了有机的动态场景，把月色朦胧安静的夜晚展现在学生的面前，创设了安逸的情境，为学生理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美，引发大学生对音乐的兴趣，为学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情作好铺垫。
二、融会音乐知识，培养学生音乐感知能力
音乐作为一种艺术，它不仅具有音乐、音响的外部形式，而且还有人类社会生活和思想感情的丰富内涵。欣赏者通过听觉从音乐中直接接触到的是音乐的表层，还必须透过这个表层深入到音乐的里层，进一步感受与理解音乐的感情内容和思想意境，这才是音乐欣赏的正确途径。由于文化程度的积累，大学生们无论对西方音乐还是民族音乐都具备了一定的感知能力，但由于缺乏系统的音乐知识，对音乐的欣赏只停留在理解表皮的程度上。因此，在音乐欣赏教学中融会各种音乐知识，引导学生通过对音乐的表层的感知，进入对音乐里层的情感体验，从而达到培养学生音乐感知能力的目的。 例如：在小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的欣赏教学中，将民间故事中梁祝相爱、抗婚、化蝶等主要内容，与奏鸣曲式结构有机地结合在一起。同时，将旋律、节奏、节拍、速度、力度、乐器音色等在欣赏作品的过程中涉及到的相关知识融汇其中，使学生在欣赏作品的过程中，不仅有特别愉悦的审美體验，而且“顺带着”学习和了解到相关的音乐知识。
三、整合学科知识，培养学生音乐鉴赏能力
高校音乐欣赏课具有题材广、体裁多、容量大、方法灵活的特点。它寓知识于音乐，在开阔学生音乐视野上可以发挥巨大作用。音乐与其他学科有着千丝万缕的联系。欣赏音乐作品，必然涉及政治、经济、历史、地理、自然知识、风土人情等方方面面，还要接触各历史时期、各文化圈及许多题材、体裁、风格、形式等。可以说，音乐欣赏课是一部包罗万象的“小百科全书”。例如：在欣赏柴可夫斯基的《1812序曲》时，教师应该结合历史学科了解1812年是俄罗斯历史上的一个光荣而自豪的年代，因为俄罗斯人民和俄罗斯军队在这一年以高昂的爱国热情击溃了拿破仑入侵的六十万法国军队，获得了卫国战争的辉煌胜利。1880年，柴可夫斯基应莫斯科音乐学院院长尼古拉·鲁宾斯坦的邀请以重建的莫斯科救主基督大教堂落成为题写了这首序曲，作品全称为“用于莫斯科救主基督大教堂的落成典礼，为大乐队而作的1812年庄严序曲”。如果让学生课前了解了这一段历史，在欣赏的过程当中学生也就很容易听出音乐所描绘的激烈地战争场面，同时通过对历史地了解，学生将研究作曲家、表演家、指挥家和观众的角色和作用；学会建立解释作品和对作品作出反应的标准，对音乐作品作出正确的评定，从而提高学生音乐鉴赏能力。
四、重视音乐实践，提高学生音乐鉴赏能力
音乐课程是实践性很强的课程。因为就音乐的本质而言，是需要人们心灵与肌体两方面都投入其中的艺术活动。普通高校音乐审美教育更应注重实践性，这也是提高学生音乐鉴赏能力的良好途径。学生缺乏参与音乐实践活动，提高学生的音乐感知能力、鉴赏能力就成为一句空话，普通高校学生音乐审美教育的目的、意义也就无从体现了。有条件的学校要采取课内与课外相结合的教学方法，积极引导学生进行音乐实践活动，发展校内艺术团，为大学生提供参与机会。例如：鼓励学生进行一些简单的音乐创作，自编自演音乐舞蹈等，从而积极培养学生良好的音乐欣赏习惯，提高学生对音乐的鉴赏能力。
五、结语
普通高校大学生音乐鉴赏能力兴趣的培养不仅有助于提高学生的审美能力，培养学生丰富的想象力、表现力和创造力，提高和完善他们自身文化艺术修养，还能不断地引领学生学习、继承、借鉴、传播、创新本民族和域外的优秀音乐文化，这对提高学生的整体素质、文化修养以及弘扬民族文化起着重要作用，这也是高校落实素质教育、推动校园文化建设的重要载体。
参考文献：
[1]裴海青.《如何提高大学生的音乐鉴赏能力》[J].时代教育.2010
[2]龙丽娟.《浅谈提高大学生音乐鉴赏能力》[J].科技信息.2008
作者简介：王成（1993-），男，汉族，湖南郴州人，湖南师范大学音乐学院硕士研究生，研究方向：作曲技术理论。
【关键词】培养；音乐鉴赏；兴趣
作为21世纪的大学生，不仅要具备丰富的专业知识，还应是具有艺术修养的综合性人才，而音乐修养正是其中重要的组成部分，其对于培养大学生高尚的思想行为、美好的道德情操及塑造健全的人格都具有积极的、独特的不可替代的作用和影响。近年来我国各高校普遍针对非音乐专业大学生开设了艺术选修课——音乐欣赏，但普通高校音乐欣赏课教学的对象90%以上是完全没有音乐知识的非音乐专业大学生，使得很多大学生对音乐欣赏课“深奥”的教学内容“敬而远之”。毋庸讳言，这正是我们忽视音乐素质教育带来的结果。因此，怎样引导学生认识高雅音乐，提高音乐鉴赏水平，这对大学生的音乐教育来说是亟待解决的问题。
一、运用多媒体教学模式，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇。多媒体辅助教学以其具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点，将文字、图象等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源；为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官激发学生探究知识的良好动机从而引发学生学习音乐的兴趣。因此教师在每上一节音乐课之前将本节课学习内容做成“声像并茂”的课件，通过多媒体放映到屏幕上，使音乐欣赏课堂不再是单纯的教与学的模式，而是像在看一部有解说词的电影，使学生的听觉与视觉很好的结合起来，不再是单单地听听旋律，而是直观了解每一部分旋律所表达的内容，初步感知音乐。例如：在音乐欣赏课《春江花月夜》教学中，利用画面和声音的紧密结合、视听同步、形象生动，形成了有机的动态场景，把月色朦胧安静的夜晚展现在学生的面前，创设了安逸的情境，为学生理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美，引发大学生对音乐的兴趣，为学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情作好铺垫。
二、融会音乐知识，培养学生音乐感知能力
音乐作为一种艺术，它不仅具有音乐、音响的外部形式，而且还有人类社会生活和思想感情的丰富内涵。欣赏者通过听觉从音乐中直接接触到的是音乐的表层，还必须透过这个表层深入到音乐的里层，进一步感受与理解音乐的感情内容和思想意境，这才是音乐欣赏的正确途径。由于文化程度的积累，大学生们无论对西方音乐还是民族音乐都具备了一定的感知能力，但由于缺乏系统的音乐知识，对音乐的欣赏只停留在理解表皮的程度上。因此，在音乐欣赏教学中融会各种音乐知识，引导学生通过对音乐的表层的感知，进入对音乐里层的情感体验，从而达到培养学生音乐感知能力的目的。 例如：在小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的欣赏教学中，将民间故事中梁祝相爱、抗婚、化蝶等主要内容，与奏鸣曲式结构有机地结合在一起。同时，将旋律、节奏、节拍、速度、力度、乐器音色等在欣赏作品的过程中涉及到的相关知识融汇其中，使学生在欣赏作品的过程中，不仅有特别愉悦的审美體验，而且“顺带着”学习和了解到相关的音乐知识。
三、整合学科知识，培养学生音乐鉴赏能力
高校音乐欣赏课具有题材广、体裁多、容量大、方法灵活的特点。它寓知识于音乐，在开阔学生音乐视野上可以发挥巨大作用。音乐与其他学科有着千丝万缕的联系。欣赏音乐作品，必然涉及政治、经济、历史、地理、自然知识、风土人情等方方面面，还要接触各历史时期、各文化圈及许多题材、体裁、风格、形式等。可以说，音乐欣赏课是一部包罗万象的“小百科全书”。例如：在欣赏柴可夫斯基的《1812序曲》时，教师应该结合历史学科了解1812年是俄罗斯历史上的一个光荣而自豪的年代，因为俄罗斯人民和俄罗斯军队在这一年以高昂的爱国热情击溃了拿破仑入侵的六十万法国军队，获得了卫国战争的辉煌胜利。1880年，柴可夫斯基应莫斯科音乐学院院长尼古拉·鲁宾斯坦的邀请以重建的莫斯科救主基督大教堂落成为题写了这首序曲，作品全称为“用于莫斯科救主基督大教堂的落成典礼，为大乐队而作的1812年庄严序曲”。如果让学生课前了解了这一段历史，在欣赏的过程当中学生也就很容易听出音乐所描绘的激烈地战争场面，同时通过对历史地了解，学生将研究作曲家、表演家、指挥家和观众的角色和作用；学会建立解释作品和对作品作出反应的标准，对音乐作品作出正确的评定，从而提高学生音乐鉴赏能力。
四、重视音乐实践，提高学生音乐鉴赏能力
音乐课程是实践性很强的课程。因为就音乐的本质而言，是需要人们心灵与肌体两方面都投入其中的艺术活动。普通高校音乐审美教育更应注重实践性，这也是提高学生音乐鉴赏能力的良好途径。学生缺乏参与音乐实践活动，提高学生的音乐感知能力、鉴赏能力就成为一句空话，普通高校学生音乐审美教育的目的、意义也就无从体现了。有条件的学校要采取课内与课外相结合的教学方法，积极引导学生进行音乐实践活动，发展校内艺术团，为大学生提供参与机会。例如：鼓励学生进行一些简单的音乐创作，自编自演音乐舞蹈等，从而积极培养学生良好的音乐欣赏习惯，提高学生对音乐的鉴赏能力。
五、结语
普通高校大学生音乐鉴赏能力兴趣的培养不仅有助于提高学生的审美能力，培养学生丰富的想象力、表现力和创造力，提高和完善他们自身文化艺术修养，还能不断地引领学生学习、继承、借鉴、传播、创新本民族和域外的优秀音乐文化，这对提高学生的整体素质、文化修养以及弘扬民族文化起着重要作用，这也是高校落实素质教育、推动校园文化建设的重要载体。
参考文献：
[1]裴海青.《如何提高大学生的音乐鉴赏能力》[J].时代教育.2010
[2]龙丽娟.《浅谈提高大学生音乐鉴赏能力》[J].科技信息.2008
作者简介：王成（1993-），男，汉族，湖南郴州人，湖南师范大学音乐学院硕士研究生，研究方向：作曲技术理论。