教学策略(teaching / instructional strategy)是指教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式和行为。传统意义上的英语学科教学策略一般是指课堂教学策略。然而,在传统的教学策略指导下,学生学习、运用英语仅限于在课堂上,离开课堂就远离了英语学习,就远离了教师的指导、帮助、监控和管理,效率低下也就在所难免了。那么,怎样才能为学生建立起一个无时无处不接触英语、随时随地都能学用英语、时时处处受到监管的英语学习平台和环境,使学生的英语学习在校内校外都能处于教师的指导、帮助和管理之下,从而实现有效学习呢?答案无疑在于开发利用丰富多彩的社会资源,利用社会大课堂促进校内课堂的学习,引导学生学会用所学知识为自己的生活和社会服务,让英语学习充满生活气息,真正调动学生学英语的热情,培养他们的自主创新意识。
　　我校地处东城区鼓楼地区,钟鼓楼丰富的旅游资源和文化积淀,为我们提供了良好的条件。因此,我在教学中,结合课本内容和钟鼓楼资源,设立了英语小导游课程,希望通过实地导游,实地应用英语,既开阔学生视野,又增长学生能力;既培养学生的历史人文素养,又提高学生的英语水平。具体实施过程如下。
　　第一阶段:充分准备
　　1.和钟鼓楼管理处联系,并带领学生实地考察。
　　2.学生以小组为单位上网收集相关资料,自己设计制作英文介绍宣传单,并自编导游词。
　　3.模拟导游演练,教师进行指导。
　　第二阶段:实地导游
　　实地导游过程中, “小导游们”身披有导游标志的缎带,积极主动地为前来参观游览的外国游客介绍鼓楼的历史和文化,并能自信地用英语回答他们提出的各种问题。
　　第三阶段:校内总结和展示
　　最后,学生们将活动的过程和收获以英文报告的形式在全班进行展示,并将拍摄的照片以及制作的动画都做成了精美的PPT,刻成光盘或放在班级网页上。在实施过程中,我每学年安排一次“鼓楼小导游”的演讲比赛,小导游们自编参赛作品,各展所能,各显神通,全班学生为评委,评选出我班的“十佳小导游”。英语小导游课程创造了一个让学生发挥聪明才智的平台,既培养了学生的演讲能力和临场应变能力,又拓宽了学校的课外活动领域,起到良好的效果。从已经进行的小导游课来看,学生们的收获是很大的。他们的收获不只在于英语知识、历史人文知识,更重要的是他们跳出了课堂教学的时空局限,向自然、向社会勇敢地迈出了一大步,明白了学英语的目的,并且惊喜地找到了学英语的途径。
　　 实地英语导游的过程,更是学习英语的生动一环。从景点门口集合开始,“小导游”就要进入“英语状态”,所有的内容都要用英语表达,而且导游过程长达几个小时,这对初中学生来说确实难度较大。但是我想如果仅仅是上课听老师讲,学生是没办法学好英语的。只有让学生有更多的机会去实践,才能将这门功课学好。正如我班一位同学在总结中说的:“我们自己在实践中学习英语,要比平时上课那样讲语法要强得多。在课堂上,老师给我们灌输知识,仅仅是给与接的过程。我们顺理成章地将老师给的东西全盘接收,不假思索。这样的话,对知识的认识就不深刻,不好理解,学习的效果也就不好。而如果让我们自己去讲,就像学做英语导游那样,到实践中去学,学习的效果就会越来越好。”因为要让学生自己“讲课”,学生就要千方百计地查资料,问问题,直到明白为止。在这个过程中,学生增强了自学能力,而且对知识有了更深一层的理解。■