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【内容摘要】兴趣是一种最实际、最有效的内部动力。它是学生学习活动的“发动机”、“加速器”和“加油站”。本文论述了教师如何从教材内容、教学方法、词汇教学、教学风格以及让学生时刻感受到英语学习的成就感五方面来培养学生英语学习的兴趣、使学生愿学、乐学、勤学，从而提高学生的英语学习水平。
【关键词】培养兴趣 生活化 词汇学习
瑞士著名教学家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，激起他们强大的学习动力，使他们克服困难，努力学习。兴趣有利于提高学习成绩，而好的成绩能让人产生成功的喜悦，反过来促进兴趣的培养，形成良好循环。学习兴趣不仅能提高学习效率，成功掌握知识，也能培养人全面细致的观察力、提高敏锐灵活的思考力、还能发展丰富的想象力。因此，我在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，使他们愿学、乐学、勤学。那么，应如何培养学生学习英语的兴趣，充分调动他们英语学习的积极性，以提高英语教学质量呢？我主要采用以下几种方法激发和培养学生英语学习的兴趣。
一、教学内容生活化
在平时的课堂教学中，根据教材内容，从生活实际入手，营造事实环境，创设合理课堂情境，使学生身临其境，同时引入新知，激发学生的求知欲望，促进学生自主学习的意愿，使学生处于一种热切期盼、主动学习、积极思维的状态中。
例如：《牛津初中英语》7B Unit3，Reading “A Lucky Escape”，我把教室设计为故事发生的一座美国城市，教室里的每条走道设计为街道。同时，我根据学生的意愿将全班同学分成几个小组，每个小组挑选一名组长作为导演，组里每位学生都是演员，有的扮演Justin，有的扮演Paul，有的扮演Susan，有的扮演robbers，有的扮演Policeman，我则在边上巡视，我惊奇地发现，学生们立刻以小组为单位，积极地投入到各自的工作中，有的对课文内容进行个性化改编，有的在大声朗读，有的在纠正别人的错误，总之，没有一位同学闲着，经过小组合作、探究与操练之后，每组学生抽签上台依次表演，其他小组学生为这组学生的表演进行评价。首先导演介绍每位成员所扮演的角色，然后按照情节流动和路线，学生一边做一边说英语，在做中学，学中做，学习兴趣一下子被激发起来，求知欲望大大提高了，记忆也深刻了，同时通过小组活动也增加了同学之间的友谊。
再如，在教授7A Unit6 Reading 时，让学生自己带来喜欢的服装，组织“时装表演”，再现书上的情景，这样使教学内容生活化，极大地激发了学生英语学习的兴趣，提高了课堂教学的效率。
二、享受成功、提高兴趣
张正东教授认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”。要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。在教学活动中，我对于不同学力的学生，注意教学任务的层次性，因材施教，尽量使学生在不同程度上获得成功，享受到成功的快乐，从而增强信心，培养兴趣。并且我坚持多表扬、少批评的原则，使学生不断受到激励，看到成功的希望。如对于朗读、表演、书写、课堂回答好的学生及时地给予表扬，老师和同学给他们鼓掌，都会使学生增强学习信心，提高学习兴趣。再者，在平时的检测后，也及时给予奖评、表扬，使学生时刻感受到英语学习的乐趣，从而增强信心，培养兴趣。
三、采用灵活多样的课堂教学方法
教学是形成课堂气氛，是教师创造性与教学艺术性的表现形式。教学方法越灵活，课堂气氛就活跃，教学效果也就越显著。
依据教学的需要，我常制作一些图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。比如：《牛津初中英语》7A Unit3 Let’s celebrate，我在课前制作了一个南瓜灯笼，课堂上对照实物来学习这一内容，学生们兴趣盎然，具体的实物很直观，拉近了学生与英语的距离。其次，学唱英语歌。我有幸在小学支教一年，我在教授牛津英语4B Unit3 What’s your job？这一单元时，利用本单元“They sing happily”这一首歌曲来辅助英语教学。这首英文歌曲节奏明快、轻松愉悦、朗朗上口，学生非常喜欢听和唱。每节课开始，通过多媒体播放这首歌曲：“A farmer，A worker，A driver and A waiter…”学生边听边学唱，一下子就把情绪调动起来，很快进入英语学习的状态。几次下来，大部分学生都能清唱这首歌曲，在不知不觉中记住和掌握了这些单词。
除了以上的教学方法，我还通过看图说话、对话、小组讨论等方法来激发和培养学生的英语学习兴趣。再者，利用多媒体技术辅助教学，集视频图像、音响、图形和文本于一体，使教学内容更加生动化、形象化、具体化，激发学生学习兴趣，更有利于他们获取知识和快乐地学习。
四、展现独特的教学风格
为了使学生乐学，有持续不断的学习兴趣，我努力形成自己独特的教学风格。事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。”教师优美铿锵的语音、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情和激情的教学会打动、感染他们。我在平时的课堂教学中，语调时而高，时而低；时而轻、时而重；时而急、时而缓，起伏跌宕，抑扬顿挫。
另外，幽默风趣是教师赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，它可以营造和谐愉快的氛围，为学生消除疲劳，激发和提高他们学习的兴趣，强化他们对知识的记忆。在紧张的教学中，我时不时地会加入几句幽默的语言、或者英美文化小知识来缓和一下学习气氛，这样有张有弛，有助于学生轻松学习和掌握知识。
再者，用富有情感的体态语言感染学生。在教学中，要开启学生的心扉，吊起学生学习的胃口，教师的体态语言非常重要，“眼睛是心灵的窗户”，面部表情是情绪的“晴雨表”。有时，教师的一个眼神会让学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生永生难忘。当学生开小差或随意说话时，我不是过多地指责学生，而是用一些恰当的体态语言加以暗示，这样往往会收到“此时无声胜有声”的良好效果。 五、灵活的词汇教学
《牛津初中英语》的特点之一是词汇量大。学生必须寻找适合自己的记忆方法，切莫死记硬背。我是通过以下几种方法来指导学生记忆词汇的：
1.教会学生国际音标
力争让每一个学生正确掌握常见音标的拼读以及字母组合读音，使学生迅速提高单词拼读能力。实践证明，学生过了这一关以后，在识记单词方面就容易多了。记忆单词，首先要会朗读单词，然后，通过拼读规则来记忆，效果就会大大提高。例如：单词：congratulation有14个字母，一个一个字母来记忆，很容易出错。但是，按照读音规则来记忆几乎不会错，如：con-gra-tu-la-tion。再如：environment，先会读这个单词，然后拼写en-vi-ron-ment。这样，利用拼读规则帮助记忆单词，即背会了单词，又练会了单词的发音，为将来能讲一口流利而纯正的英语打下了良好的基础。轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪也在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
2.用形象的动作教学词汇
具体、形象的动作能够加深对单词的深刻记忆。例如：教授push这个单词，用手做一个推的动作；教授knock时，在门上做一个敲门的手势。通过具体的讲解，学生很容易理解，也很感兴趣。
3.拆字法记忆单词
单词拆分成几个简单的单词后，我用轻松幽默的语言讲解。例如：carton=car ton（一吨重的小车变成一个纸盒子）；perform（表演，履行）=per（每） form（表格）。学生们看到还可以这样记忆单词，特别有兴趣，效果也很好。
4.语块化记忆词汇
词汇的记忆不是孤立进行的，而是以语段的方式保留在长期记忆中。研究发现，人们对词汇的记忆是按照语块进行的，语块意识的强弱将直接影响其语言运用能力的发展。所谓语块指在语言运用中以相对固定的形式出现的结构，包括搭配、词汇短语、固定表达方式等。如：what do you think of…？ Would like to…等。在平时的词汇教学中，我有意识地让学生通过语块来记忆，这样就不用机械地背诵，也不必劳神去总结规律，如“体育运动名词前不用定冠词，乐器前要用定冠词”，而是简单地记忆play basketball，play the violin即可。
在教学过程中，培养学生的兴趣是取得良好教学效果的有效途径。兴趣是一种最实际、最有效的内部动力。它是学生学习活动的“发动机”、“加速器”和“加油站”。因此，在以后的教学中，我还要更加注重培养学生的英语学习兴趣。
【参考文献】
[1] 王笃勤 著. 初中英语教学策略，北京师范大学出版社.
[2] 王守仁 主编. 著名特级教师教学思想录（中小学英语卷），江苏教学出版社.
[3] 赵馨、许俊仪 编著. 做最受学生欢迎的老师，西南师范大学出版社.
（作者单位：江苏省宜兴市官林第二中学）
【关键词】培养兴趣 生活化 词汇学习
瑞士著名教学家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，激起他们强大的学习动力，使他们克服困难，努力学习。兴趣有利于提高学习成绩，而好的成绩能让人产生成功的喜悦，反过来促进兴趣的培养，形成良好循环。学习兴趣不仅能提高学习效率，成功掌握知识，也能培养人全面细致的观察力、提高敏锐灵活的思考力、还能发展丰富的想象力。因此，我在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣，使他们愿学、乐学、勤学。那么，应如何培养学生学习英语的兴趣，充分调动他们英语学习的积极性，以提高英语教学质量呢？我主要采用以下几种方法激发和培养学生英语学习的兴趣。
一、教学内容生活化
在平时的课堂教学中，根据教材内容，从生活实际入手，营造事实环境，创设合理课堂情境，使学生身临其境，同时引入新知，激发学生的求知欲望，促进学生自主学习的意愿，使学生处于一种热切期盼、主动学习、积极思维的状态中。
例如：《牛津初中英语》7B Unit3，Reading “A Lucky Escape”，我把教室设计为故事发生的一座美国城市，教室里的每条走道设计为街道。同时，我根据学生的意愿将全班同学分成几个小组，每个小组挑选一名组长作为导演，组里每位学生都是演员，有的扮演Justin，有的扮演Paul，有的扮演Susan，有的扮演robbers，有的扮演Policeman，我则在边上巡视，我惊奇地发现，学生们立刻以小组为单位，积极地投入到各自的工作中，有的对课文内容进行个性化改编，有的在大声朗读，有的在纠正别人的错误，总之，没有一位同学闲着，经过小组合作、探究与操练之后，每组学生抽签上台依次表演，其他小组学生为这组学生的表演进行评价。首先导演介绍每位成员所扮演的角色，然后按照情节流动和路线，学生一边做一边说英语，在做中学，学中做，学习兴趣一下子被激发起来，求知欲望大大提高了，记忆也深刻了，同时通过小组活动也增加了同学之间的友谊。
再如，在教授7A Unit6 Reading 时，让学生自己带来喜欢的服装，组织“时装表演”，再现书上的情景，这样使教学内容生活化，极大地激发了学生英语学习的兴趣，提高了课堂教学的效率。
二、享受成功、提高兴趣
张正东教授认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”。要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。在教学活动中，我对于不同学力的学生，注意教学任务的层次性，因材施教，尽量使学生在不同程度上获得成功，享受到成功的快乐，从而增强信心，培养兴趣。并且我坚持多表扬、少批评的原则，使学生不断受到激励，看到成功的希望。如对于朗读、表演、书写、课堂回答好的学生及时地给予表扬，老师和同学给他们鼓掌，都会使学生增强学习信心，提高学习兴趣。再者，在平时的检测后，也及时给予奖评、表扬，使学生时刻感受到英语学习的乐趣，从而增强信心，培养兴趣。
三、采用灵活多样的课堂教学方法
教学是形成课堂气氛，是教师创造性与教学艺术性的表现形式。教学方法越灵活，课堂气氛就活跃，教学效果也就越显著。
依据教学的需要，我常制作一些图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。比如：《牛津初中英语》7A Unit3 Let’s celebrate，我在课前制作了一个南瓜灯笼，课堂上对照实物来学习这一内容，学生们兴趣盎然，具体的实物很直观，拉近了学生与英语的距离。其次，学唱英语歌。我有幸在小学支教一年，我在教授牛津英语4B Unit3 What’s your job？这一单元时，利用本单元“They sing happily”这一首歌曲来辅助英语教学。这首英文歌曲节奏明快、轻松愉悦、朗朗上口，学生非常喜欢听和唱。每节课开始，通过多媒体播放这首歌曲：“A farmer，A worker，A driver and A waiter…”学生边听边学唱，一下子就把情绪调动起来，很快进入英语学习的状态。几次下来，大部分学生都能清唱这首歌曲，在不知不觉中记住和掌握了这些单词。
除了以上的教学方法，我还通过看图说话、对话、小组讨论等方法来激发和培养学生的英语学习兴趣。再者，利用多媒体技术辅助教学，集视频图像、音响、图形和文本于一体，使教学内容更加生动化、形象化、具体化，激发学生学习兴趣，更有利于他们获取知识和快乐地学习。
四、展现独特的教学风格
为了使学生乐学，有持续不断的学习兴趣，我努力形成自己独特的教学风格。事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。”教师优美铿锵的语音、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情和激情的教学会打动、感染他们。我在平时的课堂教学中，语调时而高，时而低；时而轻、时而重；时而急、时而缓，起伏跌宕，抑扬顿挫。
另外，幽默风趣是教师赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，它可以营造和谐愉快的氛围，为学生消除疲劳，激发和提高他们学习的兴趣，强化他们对知识的记忆。在紧张的教学中，我时不时地会加入几句幽默的语言、或者英美文化小知识来缓和一下学习气氛，这样有张有弛，有助于学生轻松学习和掌握知识。
再者，用富有情感的体态语言感染学生。在教学中，要开启学生的心扉，吊起学生学习的胃口，教师的体态语言非常重要，“眼睛是心灵的窗户”，面部表情是情绪的“晴雨表”。有时，教师的一个眼神会让学生激动不已，一个手势会使学生专注认真，一个微笑会使学生心花怒放，一个动作会使学生永生难忘。当学生开小差或随意说话时，我不是过多地指责学生，而是用一些恰当的体态语言加以暗示，这样往往会收到“此时无声胜有声”的良好效果。 五、灵活的词汇教学
《牛津初中英语》的特点之一是词汇量大。学生必须寻找适合自己的记忆方法，切莫死记硬背。我是通过以下几种方法来指导学生记忆词汇的：
1.教会学生国际音标
力争让每一个学生正确掌握常见音标的拼读以及字母组合读音，使学生迅速提高单词拼读能力。实践证明，学生过了这一关以后，在识记单词方面就容易多了。记忆单词，首先要会朗读单词，然后，通过拼读规则来记忆，效果就会大大提高。例如：单词：congratulation有14个字母，一个一个字母来记忆，很容易出错。但是，按照读音规则来记忆几乎不会错，如：con-gra-tu-la-tion。再如：environment，先会读这个单词，然后拼写en-vi-ron-ment。这样，利用拼读规则帮助记忆单词，即背会了单词，又练会了单词的发音，为将来能讲一口流利而纯正的英语打下了良好的基础。轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪也在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。
2.用形象的动作教学词汇
具体、形象的动作能够加深对单词的深刻记忆。例如：教授push这个单词，用手做一个推的动作；教授knock时，在门上做一个敲门的手势。通过具体的讲解，学生很容易理解，也很感兴趣。
3.拆字法记忆单词
单词拆分成几个简单的单词后，我用轻松幽默的语言讲解。例如：carton=car ton（一吨重的小车变成一个纸盒子）；perform（表演，履行）=per（每） form（表格）。学生们看到还可以这样记忆单词，特别有兴趣，效果也很好。
4.语块化记忆词汇
词汇的记忆不是孤立进行的，而是以语段的方式保留在长期记忆中。研究发现，人们对词汇的记忆是按照语块进行的，语块意识的强弱将直接影响其语言运用能力的发展。所谓语块指在语言运用中以相对固定的形式出现的结构，包括搭配、词汇短语、固定表达方式等。如：what do you think of…？ Would like to…等。在平时的词汇教学中，我有意识地让学生通过语块来记忆，这样就不用机械地背诵，也不必劳神去总结规律，如“体育运动名词前不用定冠词，乐器前要用定冠词”，而是简单地记忆play basketball，play the violin即可。
在教学过程中，培养学生的兴趣是取得良好教学效果的有效途径。兴趣是一种最实际、最有效的内部动力。它是学生学习活动的“发动机”、“加速器”和“加油站”。因此，在以后的教学中，我还要更加注重培养学生的英语学习兴趣。
【参考文献】
[1] 王笃勤 著. 初中英语教学策略，北京师范大学出版社.
[2] 王守仁 主编. 著名特级教师教学思想录（中小学英语卷），江苏教学出版社.
[3] 赵馨、许俊仪 编著. 做最受学生欢迎的老师，西南师范大学出版社.
（作者单位：江苏省宜兴市官林第二中学）