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【摘 要】 小学语文作业是小学语文课堂的巩固和延伸，是课堂教学的升华，它有助于小学生较深刻地理解教材，掌握和运用知识以及培养技能，还可以使学生开阔视野、发展个性，更是培养学生良好学习习惯和创新精神的重要途径。但传统的语文作业重知识积累，轻能力的发展，表现形式单一，缺少选择性。反映了语文作业的有效性低和功能的异化趋势。因此这就需要我们教师注重开发语文作业资源的广度和智力活动的强度。笔者在教学实践中，总结了一下一些相关经验。
【关键词】 小学语文 作业 设计 开放性
语文《课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔。语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
一、设计多形式的作业
作业的形式应该是多种多样，不应拘泥于一种或几种形式，要根据课文内容，结合学生的实际情况而制定。
1、动口作业。语文本身就是一门与生活联系十分广泛的学科，因而教师在布置语文作业时不应该只局限于抄抄写写，要让学生动口动脑，由课内走向课外，由语文拓展到其它领域。例如：每个星期我都布置一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用晨检或午检的时间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。这样学生就会在家每天坚持练习十分钟的朗读，通过这样的练习，既提高了学生的诵读能力，又培养了学生持之以恒把事情做好的良好习惯。另外也可以要求学生把教师讲的故事，猜的谜语讲给家里人听作为作业，这类作业学生兴致很高，同时在动口过程中培养了学生的表达能力和口语能力。
2、动手作业。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的指尖。”让学生动手操作，使多种感官协调运用，能使学生对所学知识理解得更深刻，通过有趣的动手作业，培养学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。如：在设计作业时正儿八经地把炒菜、洗碗、扫地、洗衣服等作为作业布置，这些作业对于小学生来讲是非常新鲜的，因而他们会非常用心去做。在学了《曹冲称象》后，我让学生动手做实验，验证课文所学的办法是否科学。这样把作业的设计与学生的家庭生活、社会生活以及其它学科知识有机地结合起来，不仅有趣，还构建了一个和谐的学习整体，使学生在社会实践中巩固了语文知识，发展了语文能力。
3、想象作业。想象能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。新课标指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们丰富的想象，进而培养他们的创造力。因此在布置家庭作业时，要根据教材特点，布置相应的想象写话练习，有助于拓展学生想象的空间，增强学生的想象力，从而促进学生创造思维的发展。
二、设计开放性的作业
《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。我设计的开放式作业，主要有以下几种形式：
1、自主作业。素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激发学生的主动性、创造性，而开放性作业不局限于课内学习内容，不局限于课本知识，也不把书面作业作为唯一的形式，却是学科内容的扩展与延伸，给学生广阔的自主创造空间。因而作业的设计就要以自主为原则，设计不同层次的、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。作业设计既有基础知识的巩固又有知识的创新和能力的训练，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，把作业的选择权交给学生，让作业真正成为学生自己的作业，体现以人为本的作业设计。
2、生活作业。新课标告诉我们，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通的语文教学体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。生活实践型的小学语文情境作业就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与作业活动的发展性体验。语文学习的外延等于生活的外延。语文学习的天地很广阔，联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，强化学习动机，而且可以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。
三、分清作业层次，提高学习效率
从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件、后天因素的诸多影响存在差异。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要花上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。
总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
【关键词】 小学语文 作业 设计 开放性
语文《课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔。语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
一、设计多形式的作业
作业的形式应该是多种多样，不应拘泥于一种或几种形式，要根据课文内容，结合学生的实际情况而制定。
1、动口作业。语文本身就是一门与生活联系十分广泛的学科，因而教师在布置语文作业时不应该只局限于抄抄写写，要让学生动口动脑，由课内走向课外，由语文拓展到其它领域。例如：每个星期我都布置一份朗读录音的作业，要求学生每人录一篇课文，星期一带到学校，利用晨检或午检的时间播放给同学听，然后评选出“最佳播音员”。这样学生就会在家每天坚持练习十分钟的朗读，通过这样的练习，既提高了学生的诵读能力，又培养了学生持之以恒把事情做好的良好习惯。另外也可以要求学生把教师讲的故事，猜的谜语讲给家里人听作为作业，这类作业学生兴致很高，同时在动口过程中培养了学生的表达能力和口语能力。
2、动手作业。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的指尖。”让学生动手操作，使多种感官协调运用，能使学生对所学知识理解得更深刻，通过有趣的动手作业，培养学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。如：在设计作业时正儿八经地把炒菜、洗碗、扫地、洗衣服等作为作业布置，这些作业对于小学生来讲是非常新鲜的，因而他们会非常用心去做。在学了《曹冲称象》后，我让学生动手做实验，验证课文所学的办法是否科学。这样把作业的设计与学生的家庭生活、社会生活以及其它学科知识有机地结合起来，不仅有趣，还构建了一个和谐的学习整体，使学生在社会实践中巩固了语文知识，发展了语文能力。
3、想象作业。想象能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。新课标指出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们丰富的想象，进而培养他们的创造力。因此在布置家庭作业时，要根据教材特点，布置相应的想象写话练习，有助于拓展学生想象的空间，增强学生的想象力，从而促进学生创造思维的发展。
二、设计开放性的作业
《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。我设计的开放式作业，主要有以下几种形式：
1、自主作业。素质教育以尊重学生的个性为前提，最大限度地激发学生的主动性、创造性，而开放性作业不局限于课内学习内容，不局限于课本知识，也不把书面作业作为唯一的形式，却是学科内容的扩展与延伸，给学生广阔的自主创造空间。因而作业的设计就要以自主为原则，设计不同层次的、多梯度的选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。作业设计既有基础知识的巩固又有知识的创新和能力的训练，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，把作业的选择权交给学生，让作业真正成为学生自己的作业，体现以人为本的作业设计。
2、生活作业。新课标告诉我们，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通的语文教学体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。生活实践型的小学语文情境作业就是回归现实，回归生活，强调学生亲身经历，让学生获得参与作业活动的发展性体验。语文学习的外延等于生活的外延。语文学习的天地很广阔，联系生活实际进行作业设计，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，强化学习动机，而且可以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。
三、分清作业层次，提高学习效率
从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件、后天因素的诸多影响存在差异。同样的作业，有的学生十几分钟就能完成，有的学生则要花上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。
总之，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。