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新课标下的教育与以前的教学大纲有很大的不同，以前的教学大纲以教师为中心以教为主，学生是在被动下学习，没有主观能动性。新课标要求学生的主观能动性，完全以学生为中心，以学生的“学”为主，在“学”中“玩”，在“玩”中“学”。把学生做为学习的主体，学生在充分的参与教育教学的整个过程中去体会学习的乐趣，让他们爱学、想学、乐学。但是教师要为学生主动学习提供契机和空间，这样才能发展学生的个性。
传统教学与素质教育共同点都是以“教”和“学”为中心。从应试教育的以知识传授为目标，到素质教育，以学生的全面发展为目标，再到今天的我们提出快乐拓展日课程的新理念，教育教学发生了很多的变化。而从根本上讲，教与学的方式的转变，应该是这一变化的核心内容。在实践探求中，课堂也在静悄悄的变化，我们也不难发现课堂教学出现了情境化、生活化、平等化，引导学生的学习逐渐向自主化、探究化、合作化的方向发展。现在所做的教与学的行为方式的改变，中心问题在于让学生充分体现个性。
一、要让学生得到和谐全面发展
传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。
观念是行动的先导，教育变革，必须更新观念，坚持以人为本，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，创设学生主动参与的教学环境，倡导合作交流、勤于动手、乐于探究的教学方法。促进学生的全面发展和综合素质的提高。
课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的学习活动经验。“学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者和合作者”。再次明确这一点，意在进一步改变传统的教与学方式。 学习探讨中老师们进一步明确教学方式、学习方式转变的基本精神也就是自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性，更多地给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。重学习的兴趣和学习过程中的美好体验。合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。与人分享学习与生活中的失败和成功的体验。创新就意味着不固步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着改变。教学过程就要紧紧围绕学生的发展而展开，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。
二、为转变教与学创设氛围
学校要求教师必须从自身的学科实际出发，尽力营造“五动”的教育教学氛围。这就是： “学生求知主动”教师要积极营造融洽、活跃的学习氛围，要求教师建立一种平等、友好、和谐的新型的师生关系，以合理而科学地举措去帮助每一位学生。
课堂上要让学生有效有序的开展小组讨论，坚持信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流。坚持教师从积极的旁观者的身份予以指导；可改变谈话的语气，使自己以朋友、知己的身份出现，促使学生积极地思考与探索，不断提高学习的自主性和独立性。
“课堂教学生动”课堂教学必须关注学生的学习需求，重视学生的质疑问难，“以学定教”，“顺学而导”。要使课堂达到有效，必须准确、恰当地确定教学目标，把以老师讲、学生听，教师为中心、学生被动接受知识为思路，以“导入、讲解、练习、巩固”为环节的传统型课堂教学模式，转变为以“先学后教，当堂训练”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式。为学生的自主学习搭建平台。课堂教学方法由 “单一手段”变为“多种形式”。
“教学过程师生互动”改变课堂教学要求，把课堂还给学生，把时间还给学生，把空间还给学生。老师要做好学生学习的组织者、引导者和帮助者。倡导四要三”不讲”：原则， 即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找，学生已知的不重复讲、学生通过自学能弄懂的不讲、学生经过小组合作学习弄清楚的不讲。教师在课堂上的主要任务就是组织、指挥、指导、帮助。讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点，这样，教师才能真正成为学生学习和成长的帮手。并预期好下一步的指导方案。
“作业布置有效生动”改变学生常规作业方式。设计了与教师备课相匹配的课堂训练作业。每节课两页作业，一页用来自学，独立完成老师导学设计中要求的项目。另一页用来完成老师备课时准备好的当堂训练。要求当堂训练当堂改，把知识能力训练落实到课堂，落实“精选精讲精练精批”回家作业布置要求。根据学科特点，设计符合学生生活实际，贴近学生知识“最近发展区”的长作业，提高学生的作业兴趣，实现“三维”目标的和谐发展，有效促进学生自主、合作、探究的学习方式的形成，“组织学生开展实践活动”——生活永远是最好的素材，我们的学习也应从现实生活出发，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，引导学生对他所面对的生活世界进行不断的感悟和理解。要求老师，设计，指导符合学科特点，联系生活实践的主题体验式（长作业）作业，使学生从生活经验和客观事实出发，在解决现实问题的过程中学会知识、理解知识和运用知识，在这个过程中达到改变学习方式的目的，实现学生知识的获得、能力的提高，为学生的终身学习打下坚实的基础。
传统教学与素质教育共同点都是以“教”和“学”为中心。从应试教育的以知识传授为目标，到素质教育，以学生的全面发展为目标，再到今天的我们提出快乐拓展日课程的新理念，教育教学发生了很多的变化。而从根本上讲，教与学的方式的转变，应该是这一变化的核心内容。在实践探求中，课堂也在静悄悄的变化，我们也不难发现课堂教学出现了情境化、生活化、平等化，引导学生的学习逐渐向自主化、探究化、合作化的方向发展。现在所做的教与学的行为方式的改变，中心问题在于让学生充分体现个性。
一、要让学生得到和谐全面发展
传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来运用新知识，以考试测验来检查学习效果。
观念是行动的先导，教育变革，必须更新观念，坚持以人为本，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，创设学生主动参与的教学环境，倡导合作交流、勤于动手、乐于探究的教学方法。促进学生的全面发展和综合素质的提高。
课程标准指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的学习活动经验。“学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者和合作者”。再次明确这一点，意在进一步改变传统的教与学方式。 学习探讨中老师们进一步明确教学方式、学习方式转变的基本精神也就是自主、合作、创新。所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性，更多地给予学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。重学习的兴趣和学习过程中的美好体验。合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。与人分享学习与生活中的失败和成功的体验。创新就意味着不固步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着改变。教学过程就要紧紧围绕学生的发展而展开，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。
二、为转变教与学创设氛围
学校要求教师必须从自身的学科实际出发，尽力营造“五动”的教育教学氛围。这就是： “学生求知主动”教师要积极营造融洽、活跃的学习氛围，要求教师建立一种平等、友好、和谐的新型的师生关系，以合理而科学地举措去帮助每一位学生。
课堂上要让学生有效有序的开展小组讨论，坚持信息的多向传递和师生间、学生间情感的相互交流。坚持教师从积极的旁观者的身份予以指导；可改变谈话的语气，使自己以朋友、知己的身份出现，促使学生积极地思考与探索，不断提高学习的自主性和独立性。
“课堂教学生动”课堂教学必须关注学生的学习需求，重视学生的质疑问难，“以学定教”，“顺学而导”。要使课堂达到有效，必须准确、恰当地确定教学目标，把以老师讲、学生听，教师为中心、学生被动接受知识为思路，以“导入、讲解、练习、巩固”为环节的传统型课堂教学模式，转变为以“先学后教，当堂训练”为思路，以“导学、交流、释疑、训练”为环节的自主型课堂教学模式。为学生的自主学习搭建平台。课堂教学方法由 “单一手段”变为“多种形式”。
“教学过程师生互动”改变课堂教学要求，把课堂还给学生，把时间还给学生，把空间还给学生。老师要做好学生学习的组织者、引导者和帮助者。倡导四要三”不讲”：原则， 即教材要让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找，学生已知的不重复讲、学生通过自学能弄懂的不讲、学生经过小组合作学习弄清楚的不讲。教师在课堂上的主要任务就是组织、指挥、指导、帮助。讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点，这样，教师才能真正成为学生学习和成长的帮手。并预期好下一步的指导方案。
“作业布置有效生动”改变学生常规作业方式。设计了与教师备课相匹配的课堂训练作业。每节课两页作业，一页用来自学，独立完成老师导学设计中要求的项目。另一页用来完成老师备课时准备好的当堂训练。要求当堂训练当堂改，把知识能力训练落实到课堂，落实“精选精讲精练精批”回家作业布置要求。根据学科特点，设计符合学生生活实际，贴近学生知识“最近发展区”的长作业，提高学生的作业兴趣，实现“三维”目标的和谐发展，有效促进学生自主、合作、探究的学习方式的形成，“组织学生开展实践活动”——生活永远是最好的素材，我们的学习也应从现实生活出发，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，引导学生对他所面对的生活世界进行不断的感悟和理解。要求老师，设计，指导符合学科特点，联系生活实践的主题体验式（长作业）作业，使学生从生活经验和客观事实出发，在解决现实问题的过程中学会知识、理解知识和运用知识，在这个过程中达到改变学习方式的目的，实现学生知识的获得、能力的提高，为学生的终身学习打下坚实的基础。