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语法教学作为高中英语教学重点内容，一直以来，传统教学方法难以突破重难点。同时，语法规则性强，传统教学模式单一，致使英语语法课堂教学枯燥乏味，进而使得英语语法课堂教学实效远远达不到预期效果。如何有效提高英语语法教学质量，随之成为广大英语教师提高英语教学成绩的桎梏。接下来，笔者结合自身教育工作经验，围绕人教版高中英语语法教学展开分析，立足于提高教学质量，具体分析了高中英语语法教学问题、情景教学策略的具体应用。
1. 高中英语语法教学中的主要问题分析
1.1语法学习动力不足
传统模式下，英语语法学习主要以教师讲解为主，辅以简单典型例句进行说明。这种英语语法课堂授课，不仅无法调动学生英语语法学习积极性，还会制约学生对英语语法理论知识的理解。长期如此，学生英语语法学生兴趣会逐步丧失，并失去学习动力，制约英语语法学习效果的提高。
1.2语法理论学习与实践运用相脱节
高中英语语法理论知识的学习，不仅仅用于基本英语口语、书面表达、文章阅读之外，还最终需要落实到日常运用当中，唯有学生能够在日常生活中，熟练运用语法理论知识进行交流，才算真正意义上掌握了英语语法知识。但是传统教学模式，仅限于理论知识的学习，忽视了学生英语口语中的习惯性训练，致使学生在学习之后，存在语法表达错误、哑巴英语等问题，不利于学生英语表达能力的提高。
1.3语法运用规则理解程度不高
英语语法简单来说指的是以英语日常运用及书面表达中的使用习惯为基础，总结出来的规则及理论知识。学生学习系统的英语理论知识，一方面为了快速掌握英语语法使用习惯及规则;另一方面为了更好地进行英语表达。然而传统教学模式下，侧重英语语法理论知识的机械式传授，忽视了语法的运用，致使学生对语法知识的理解停留在简单的固定形式结构中，倘若更换情景或者句型结构，则会影响学生的英语表达。
2. 情境教学策略在高中英语语法教学中的具体运用分析
2.1发挥多媒体辅助设备作用，助力情景教学
现代信息技术在教育领域中的应用十分广泛，并成为课堂教育教学中不可缺少的一部分。因此，教师在英语语法教学过程中，可利用网络多媒体丰富资源，以视频方式展开教学活动，帮助学生快速进入课文情境中，让学生观看与课文内容息息相关的情景视频，便于学生了解语法运用实践意义。例如：人教版《Women of achievement》教学中，教师在授课中，就可以在网络上查询中国历史上的一些风云女性人物，如武则天等，运用英语视频播放人物传记，如此可有效吸引学生注意力。同时，结合本课当中的语法及一些重要短语进行教学，充分调动学生的感官，让学生在多重刺激下领域英语语法的应用方式，并逐渐形成良好的英语习惯。
2.2创建语法运用话题，情景中促进交流
英语语法教学，无论理解多么透彻，最终都要将语法知识应用在英语口语表达当中，方可呈现英语语法学习的时间价值。因此，英语教师需立足于教学内容，创建语法运用话题，让学生在贴近教材内容的情境中展开话题讨论，让学生习得全部语法知识及语法应用技巧。例如：人教版《The Olympic games》教学过程中，教师可结合运动项目引导学生围绕自己喜欢的话题进行激烈的探讨，并鼓励学生在讨论时，运用教材中的語法知识及相关短语进行表述。教师自身则需要发挥自身作用，认真倾听学生的表述内容，尤其是语法理解运用情况，以此促进学生语法理解运用能力的提高。
2.3拓展英语语法的课外素材
高中英语语法运用灵活性较大，在实践运用中，除了教材中的情景之外，还可以拓展到课外。需强调的是教师在课外延伸时，情景素材的挑选，需保证素材具备时效性、流行性等特征。唯有如此，学生才能具有足够的兴趣参与到情景训练当中，进而有助于促进英语语法教学质量的提高。例如：人教版《Working the land》教学中，教师需立足于although，as，at that time等英语单词及短语，并详细解读上述短语连接词连接的状语从句中的语法本身结构特点，然后引进课外相同句型的实时性材料，如此能让学生多角度理解语法的运用，进而形成良好的英语语法思维及习惯。
3. 结语
综上所述，高中英语语法教学一直是高中英语教学重点，也是长期制约英语教学质量提高的主要因素之一。因此，高中英语语法教学中，需重视情景教学策略的有效运用，将语法理论知识与情景相融合，一方面有助于增强学生英语语法学习兴趣;另一方面有助于学生情境中理解语法及实践意义，由此有效提高英语语法教学质量。基于此，高中英语语法教学中引入情景教学策略，是新时代英语教学改革新途径，需广大英语教师在实践中进行进一步探讨，充分发挥情景教学策略的应用价值，切实有效提高高中英语语法教学质量。
参考文献
[1]林秀娟. 情境教学策略在高中英语语法教学中的应用研究[J]. 英语教师， 2018，18（20）.
[2]岳玲玲. 浅谈情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 海外英语， 2017（16）.
[3]刘晓兰. 浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017，14（01）.
（作者单位：江西省赣州市信丰中学）
1. 高中英语语法教学中的主要问题分析
1.1语法学习动力不足
传统模式下，英语语法学习主要以教师讲解为主，辅以简单典型例句进行说明。这种英语语法课堂授课，不仅无法调动学生英语语法学习积极性，还会制约学生对英语语法理论知识的理解。长期如此，学生英语语法学生兴趣会逐步丧失，并失去学习动力，制约英语语法学习效果的提高。
1.2语法理论学习与实践运用相脱节
高中英语语法理论知识的学习，不仅仅用于基本英语口语、书面表达、文章阅读之外，还最终需要落实到日常运用当中，唯有学生能够在日常生活中，熟练运用语法理论知识进行交流，才算真正意义上掌握了英语语法知识。但是传统教学模式，仅限于理论知识的学习，忽视了学生英语口语中的习惯性训练，致使学生在学习之后，存在语法表达错误、哑巴英语等问题，不利于学生英语表达能力的提高。
1.3语法运用规则理解程度不高
英语语法简单来说指的是以英语日常运用及书面表达中的使用习惯为基础，总结出来的规则及理论知识。学生学习系统的英语理论知识，一方面为了快速掌握英语语法使用习惯及规则;另一方面为了更好地进行英语表达。然而传统教学模式下，侧重英语语法理论知识的机械式传授，忽视了语法的运用，致使学生对语法知识的理解停留在简单的固定形式结构中，倘若更换情景或者句型结构，则会影响学生的英语表达。
2. 情境教学策略在高中英语语法教学中的具体运用分析
2.1发挥多媒体辅助设备作用，助力情景教学
现代信息技术在教育领域中的应用十分广泛，并成为课堂教育教学中不可缺少的一部分。因此，教师在英语语法教学过程中，可利用网络多媒体丰富资源，以视频方式展开教学活动，帮助学生快速进入课文情境中，让学生观看与课文内容息息相关的情景视频，便于学生了解语法运用实践意义。例如：人教版《Women of achievement》教学中，教师在授课中，就可以在网络上查询中国历史上的一些风云女性人物，如武则天等，运用英语视频播放人物传记，如此可有效吸引学生注意力。同时，结合本课当中的语法及一些重要短语进行教学，充分调动学生的感官，让学生在多重刺激下领域英语语法的应用方式，并逐渐形成良好的英语习惯。
2.2创建语法运用话题，情景中促进交流
英语语法教学，无论理解多么透彻，最终都要将语法知识应用在英语口语表达当中，方可呈现英语语法学习的时间价值。因此，英语教师需立足于教学内容，创建语法运用话题，让学生在贴近教材内容的情境中展开话题讨论，让学生习得全部语法知识及语法应用技巧。例如：人教版《The Olympic games》教学过程中，教师可结合运动项目引导学生围绕自己喜欢的话题进行激烈的探讨，并鼓励学生在讨论时，运用教材中的語法知识及相关短语进行表述。教师自身则需要发挥自身作用，认真倾听学生的表述内容，尤其是语法理解运用情况，以此促进学生语法理解运用能力的提高。
2.3拓展英语语法的课外素材
高中英语语法运用灵活性较大，在实践运用中，除了教材中的情景之外，还可以拓展到课外。需强调的是教师在课外延伸时，情景素材的挑选，需保证素材具备时效性、流行性等特征。唯有如此，学生才能具有足够的兴趣参与到情景训练当中，进而有助于促进英语语法教学质量的提高。例如：人教版《Working the land》教学中，教师需立足于although，as，at that time等英语单词及短语，并详细解读上述短语连接词连接的状语从句中的语法本身结构特点，然后引进课外相同句型的实时性材料，如此能让学生多角度理解语法的运用，进而形成良好的英语语法思维及习惯。
3. 结语
综上所述，高中英语语法教学一直是高中英语教学重点，也是长期制约英语教学质量提高的主要因素之一。因此，高中英语语法教学中，需重视情景教学策略的有效运用，将语法理论知识与情景相融合，一方面有助于增强学生英语语法学习兴趣;另一方面有助于学生情境中理解语法及实践意义，由此有效提高英语语法教学质量。基于此，高中英语语法教学中引入情景教学策略，是新时代英语教学改革新途径，需广大英语教师在实践中进行进一步探讨，充分发挥情景教学策略的应用价值，切实有效提高高中英语语法教学质量。
参考文献
[1]林秀娟. 情境教学策略在高中英语语法教学中的应用研究[J]. 英语教师， 2018，18（20）.
[2]岳玲玲. 浅谈情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J]. 海外英语， 2017（16）.
[3]刘晓兰. 浅析情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017，14（01）.
（作者单位：江西省赣州市信丰中学）