论文部分内容阅读
摘 要：语法是初中英语教学的重点，更是难点。但是语法知识抽象乏味，导致学生的学习和运用困难重重。英语教师应找到有效的教学策略，找准切入点，突破瓶颈，提高语法教学质量。
关键词：初中英语;语法教学;有效策略
新课标实施以来，英语教学中出现了重听说、轻读写的现象，“轻语法”“淡化语法”的现象普遍存在。语法教学的淡化，使学生的语言知识学习和发展受到制约和影响。语法是语言的规则，无规矩难以成方圆，语法教学忽视不得。
一、注重口语交际和运用
一直以来的语法教学以讲语法知识点、做练习为主线，忽视语言的交际和运用。语言的主要功能是交际，因此，语言教学应注重交际、交流和运用，只有运用了，学生才能掌握语言规则，提高语言技能。因此，教师应巧妙设计口语交际的话题和情境，促使学生在交际中学习和掌握语法知识。
如在教学“现在完成时”时，教师在引出这个新的语法结构时，可以从学生的寒假生活谈起，激发学生说英语、用英语的兴趣，使学生养成开口说英语的习惯。如新学期第一节课，教师和学生进行交流，并顺理成章地引出“现在完成时”这个新的语法点。如教师提出问题：What did you do in the winter holiday？学生结合寒假生活，说说做了哪些事。当多数学生说到“did homework”时，教师进一步追问：Have you finished your homework？引导学生根据自己的作业完成情况如实回答“Yes，I have./ No，I haven’t.”并引导学生思考这个句子的含义，思考现在完成时表达的意义，观察这个句子的结构以及表达的含义和用法。学生初步感知了现在完成时的结构和意义后，教师可以给出更多的情境，让学生根据情境自主运用和交际。
二、注重各课型的渗透和点拨
译林英语教材中，每一单元的“reading”之后，是“Grammar”，对于“Grammar”教学，教师习惯于集中教学，演绎语法知识、语法规律，致使语法课堂枯燥乏味，教学效果不佳。
英语是一门交际语言，要改变“灌输”和“演绎”，注重运用和积累，对各个课型进行归纳，形成语法知识体系。如教学“反身代词”时，教师应善于捕捉含有反身代词的句子，引导学生对课中出现的语法句型进行分析和初步感知，然后在“Grammar”中系统训练，在以后的课型中复习巩固和拓展运用，从语法知识的掌握渗透到英语教学的全过程逐渐形成体系。
如教学A day out时，教师应把握本单元的语法项目是反身代词以及同级比较“as...as...”和“not as/so...as...”。在教学中，教师应时时关注这两个语法项目在单元教材中的渗透，出现一个，就引导学生消化和吸收一个，然后，逐渐积累形成体系。如在“Comic strip”中，教师应抓住句子“Let’s enjoy ourselves”以及“Well， this hill isn’t as high as a real one.”简单给学生指出“as...as...”的用法是“……和……一樣”，通过口头表达几个句子，引导学生说出否定句，从而引出其否定结构“not as/so...as...”。从“enjoy ourselves”中，引导学生补充另外七个反身代词的形式，并从这个短语中，渗透反身代词做宾语的用法，在“reading”中再对这些语法句型进行分析和指导，“Grammar”教学便不再难。
三、注重语法课堂多样化和趣味性
语法教学除了交际和运用、各个课型的渗透和点拨外，还需要在课堂上注重知识的系统化，形成知识体系。语法课堂一般乏味沉闷，教师应注重以趣味化、多样化的活动方式，为语法课堂增趣提效。
如在形容词的比较等级的教学中，教师可以通过情境、游戏、竞赛等方法，促使学生运用形容词的原级、比较级以及最高级。如教师让三个高矮不一的学生站成一排，开展游戏，学生依次说出一个比较级或者最高级的句子，不允许重复。这样的活动使学生的注意力高度集中，也提高了学生的口语表达能力，更注重语言知识的实际运用，突出在“做中学”。
形容词比较等级的构成教学更加枯燥。如果对于形容词比较级、最高级加“-er/-est”的方法，教师给出一些单词，如“slim，nice，healthy”等，让学生自主抢答，说出如何加“-er”和“-est”，对于“双辅+er/est”的形容词，教师可以给出“一个大胖子，热得脸通红，衣衫湿透了，胖让她伤心极了，决定保持苗条和瘦削”的顺口溜，这样的趣味性语法教学有利于学习效率的提高。
英语语法是英语学习的三大要素之一，缺少语法知识，难以准确地进行交流和运用，语法教学应引起师生的高度重视。初中英语教师应注重语法教学的创新，找准切入点，从交际、渗透和方法的多样化、趣味化等方面着手，使英语语法教学不再枯燥乏味，课堂教学趣味横生，不断走向高效。
参考文献：
[1]潘希.抓好语法教学，夯实初中英语基础[J].中学课程资源，2018（6）.
[2]陶登毅.初中英语语法教学策略初探[J].语文课内外，2018（10）.
关键词：初中英语;语法教学;有效策略
新课标实施以来，英语教学中出现了重听说、轻读写的现象，“轻语法”“淡化语法”的现象普遍存在。语法教学的淡化，使学生的语言知识学习和发展受到制约和影响。语法是语言的规则，无规矩难以成方圆，语法教学忽视不得。
一、注重口语交际和运用
一直以来的语法教学以讲语法知识点、做练习为主线，忽视语言的交际和运用。语言的主要功能是交际，因此，语言教学应注重交际、交流和运用，只有运用了，学生才能掌握语言规则，提高语言技能。因此，教师应巧妙设计口语交际的话题和情境，促使学生在交际中学习和掌握语法知识。
如在教学“现在完成时”时，教师在引出这个新的语法结构时，可以从学生的寒假生活谈起，激发学生说英语、用英语的兴趣，使学生养成开口说英语的习惯。如新学期第一节课，教师和学生进行交流，并顺理成章地引出“现在完成时”这个新的语法点。如教师提出问题：What did you do in the winter holiday？学生结合寒假生活，说说做了哪些事。当多数学生说到“did homework”时，教师进一步追问：Have you finished your homework？引导学生根据自己的作业完成情况如实回答“Yes，I have./ No，I haven’t.”并引导学生思考这个句子的含义，思考现在完成时表达的意义，观察这个句子的结构以及表达的含义和用法。学生初步感知了现在完成时的结构和意义后，教师可以给出更多的情境，让学生根据情境自主运用和交际。
二、注重各课型的渗透和点拨
译林英语教材中，每一单元的“reading”之后，是“Grammar”，对于“Grammar”教学，教师习惯于集中教学，演绎语法知识、语法规律，致使语法课堂枯燥乏味，教学效果不佳。
英语是一门交际语言，要改变“灌输”和“演绎”，注重运用和积累，对各个课型进行归纳，形成语法知识体系。如教学“反身代词”时，教师应善于捕捉含有反身代词的句子，引导学生对课中出现的语法句型进行分析和初步感知，然后在“Grammar”中系统训练，在以后的课型中复习巩固和拓展运用，从语法知识的掌握渗透到英语教学的全过程逐渐形成体系。
如教学A day out时，教师应把握本单元的语法项目是反身代词以及同级比较“as...as...”和“not as/so...as...”。在教学中，教师应时时关注这两个语法项目在单元教材中的渗透，出现一个，就引导学生消化和吸收一个，然后，逐渐积累形成体系。如在“Comic strip”中，教师应抓住句子“Let’s enjoy ourselves”以及“Well， this hill isn’t as high as a real one.”简单给学生指出“as...as...”的用法是“……和……一樣”，通过口头表达几个句子，引导学生说出否定句，从而引出其否定结构“not as/so...as...”。从“enjoy ourselves”中，引导学生补充另外七个反身代词的形式，并从这个短语中，渗透反身代词做宾语的用法，在“reading”中再对这些语法句型进行分析和指导，“Grammar”教学便不再难。
三、注重语法课堂多样化和趣味性
语法教学除了交际和运用、各个课型的渗透和点拨外，还需要在课堂上注重知识的系统化，形成知识体系。语法课堂一般乏味沉闷，教师应注重以趣味化、多样化的活动方式，为语法课堂增趣提效。
如在形容词的比较等级的教学中，教师可以通过情境、游戏、竞赛等方法，促使学生运用形容词的原级、比较级以及最高级。如教师让三个高矮不一的学生站成一排，开展游戏，学生依次说出一个比较级或者最高级的句子，不允许重复。这样的活动使学生的注意力高度集中，也提高了学生的口语表达能力，更注重语言知识的实际运用，突出在“做中学”。
形容词比较等级的构成教学更加枯燥。如果对于形容词比较级、最高级加“-er/-est”的方法，教师给出一些单词，如“slim，nice，healthy”等，让学生自主抢答，说出如何加“-er”和“-est”，对于“双辅+er/est”的形容词，教师可以给出“一个大胖子，热得脸通红，衣衫湿透了，胖让她伤心极了，决定保持苗条和瘦削”的顺口溜，这样的趣味性语法教学有利于学习效率的提高。
英语语法是英语学习的三大要素之一，缺少语法知识，难以准确地进行交流和运用，语法教学应引起师生的高度重视。初中英语教师应注重语法教学的创新，找准切入点，从交际、渗透和方法的多样化、趣味化等方面着手，使英语语法教学不再枯燥乏味，课堂教学趣味横生，不断走向高效。
参考文献：
[1]潘希.抓好语法教学，夯实初中英语基础[J].中学课程资源，2018（6）.
[2]陶登毅.初中英语语法教学策略初探[J].语文课内外，2018（10）.