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摘 要：为将国家中长期教育改革发展落到实处，努力造就一支学高为师、身正为范、充满活力、业务精湛的优质教师队伍，应利用研训一体化的模式，对集团教师的专业水平进行提升。
关键词：研训一体化;集团教师;专业水平;实践研究
校本教师的培训日益受到世界各国的高度重视，世界上许多教育理念较为成熟的国家，均对教师在教育工作中发挥的作用有了更加清晰的认知。这在一方面反映出对教师的培训应以贴合实际、贴近生活为主，另一方面也反映出只有培训才是提高教师队伍素质的必由之路。
一、学校方面的集体性培训
对于研训一体化培训来说，在全校范围内进行校本教师集体性的培训，是一种较为普遍的培训活动。首先，应对活动的地点进行选择，进而再对活动的氛围进行创设，严肃、庄重应为活动的主基调，这有助于教师全身心地投入培训中。具体说来，首先应对全体教师展开培训活动，目的在于对全体教师的职业水准和政治素养进行提升。教师全员培训的培训重点在于对教师的业务知识以及政治理论水平进行培训，而这其中尤其以新课标为核心的导学案的设计为主。另外，在這一基础上，还应对教师展开学历与非学历教育，在参加本硕进修班的问题上，应对教师采取鼓励的原则，使集团教师的学历提升一个层次[1]。同时，关于市区级组织的各种非学历性质的培训，也应及时安排教师参加，包括继续教育活动，旨在对教师的专业知识进行不断的更新与提升，同时不断丰富其综合素养。
二、组织专项教学活动培训
学校应组织教师参加主题丰富的教学活动培训，以确保在活动中对教师的职业技能进行提升，并对教师的专业发展进行引导，同时也为学校提供可持续性发展的师资力量基础。这对有效提升学校的教学效率以及教学质量方面大有裨益。另外，学校也应组织教师开展教学反思活动，对于教师的教学工作来说，反思的意义不可小觑，曾有学者指出，成长就是反思加经验，由此可见反思在教学工作中的重要作用[2]。具体说来，反思教学有助于教师在总结中发现自身的不足，而这也是教师成长中不可逾越的一个过程，没有反思就无法成为一名真正高素质的教师。同时，对于教师的专业素养来说，它是教师的一种实作能力，而教育实践是促进这项技能发展的前提因素。但是，应值得注意的是，同一种教育实践作用在不同的教师身上，其效果是完全不同的。而这与教师本人对反思工作的重视程度也是密不可分的，因此在教学过程中对教师的反思行为进行重视，认真地对教学反思包括阶段性教学反思活动进行有效开展。
三、教研组组内展开培训
对于研训一体化培训工作来说，开展校本培训活动的最基本单位是学校的学科教研组，而教研组的活动具有自主、随机、随时的特点，而这为教师间的互动学习、共同进步提供了更有利的便利条件。具体说来，教师以教研小组为单位，坚持对教学理论进行学习，并热衷于对各类教学教研活动的全新模式进行探讨，并在此基础上，对教学改革的方法进行持续性完善，这对学校整体层面的教学质量提升奉献出了自身的力量。这其中对理论学习的坚持，有效对教师的素质提升做了准备，同时随着教育理念的逐步更新，教师也深刻意识到，只有不停进行学习，才可以有效保证自身的教学不被社会所淘汰。而且，如果不进行持续性的学习，教研活动就会沦落为一种形式。所以说，为了有效使教研组的培训活动发挥出最大效用，教师应结合本教学组实际情况，有步骤和计划地进行校本培训活动。在校本培训中，教研组应以新课标为核心理念，并在这一基础上，对教学中的热点问题进行系统化的讨论，进而运用创新的教学方法进行课堂教学，从而使理论与实践有机结合，而后对教学能力进行有效提升。
四、发挥外力培训作用
要想有效提升集团教师的整体素质，最好利用内外相结合的模式对教师进行培训，而外部力量对教师的培训作用不可小觑。具体说来，校方可以借助兄弟院校的优秀师资力量，包括高校学者的力量，对本校教师的教学水平进行提升，而这也是培训校本教师力量的合理模式[3]。同时，也可以进行多校联合的校本教师培训活动，让师资力量较强的学校对师资力量较弱的学校进行帮扶。并且，本活动应以新课改为核心依托，将校本研训一体化与教师的绩效教育有机整合，将教师的培训活动在下属的基层学校举办，这可以有效减轻基层学校教师出门学习的负担，同时对工学矛盾也进行了有效缓解。另外，还可以开展远程网络教学指导，以听取专家讲课的方式进行研训一体化的提升。而且，对于借助外力的研训一体化教学活动来说，当然也包括组织本校教师去上级名校进行学习参考，并且，在活动前对参考的重点问题进行考察和研讨;在活动中，需要认真细致地做好记录;活动后，需要教师对学习报告进行撰写，同时还需要教师之间进行交流汇报，并将制作完成的报告上传于校内网上，以便于其他教师对这部分内容进行共享。最后，教师还应利用学过的知识，在教学实践中进行实训演习，以此确保研训一体化活动的展开效果。
对于研训一体化活动来说，探究关系及发现规律并不是活动的目的，其目的在于实践。因此，教师可以通过对问题的研究和实践，来提升自身的教学水平，从而可以在今后的教学过程中，更好地发挥出教师的本职力量，为我国教育水平的发展贡献自身的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]梁细芳.建构“研训一体化”校本培训，促进教师专业发展[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：67.
[2]刘永康.县级教师发展中心研训一体化的探索[J].江苏教育，2018（78）：45-48.
[3]朱怀太.“研训一体化”促进乡村教师专业发展[J].基础教育课程，2018（14）：71-74.
注：甘肃省教育科学“十三五”重点课题《甘南藏区学前教育城乡集团化发展实践研究———以合作市第一幼儿园集团办园为例》子课题，课题批准号GS[2019]GHBZ120。
关键词：研训一体化;集团教师;专业水平;实践研究
校本教师的培训日益受到世界各国的高度重视，世界上许多教育理念较为成熟的国家，均对教师在教育工作中发挥的作用有了更加清晰的认知。这在一方面反映出对教师的培训应以贴合实际、贴近生活为主，另一方面也反映出只有培训才是提高教师队伍素质的必由之路。
一、学校方面的集体性培训
对于研训一体化培训来说，在全校范围内进行校本教师集体性的培训，是一种较为普遍的培训活动。首先，应对活动的地点进行选择，进而再对活动的氛围进行创设，严肃、庄重应为活动的主基调，这有助于教师全身心地投入培训中。具体说来，首先应对全体教师展开培训活动，目的在于对全体教师的职业水准和政治素养进行提升。教师全员培训的培训重点在于对教师的业务知识以及政治理论水平进行培训，而这其中尤其以新课标为核心的导学案的设计为主。另外，在這一基础上，还应对教师展开学历与非学历教育，在参加本硕进修班的问题上，应对教师采取鼓励的原则，使集团教师的学历提升一个层次[1]。同时，关于市区级组织的各种非学历性质的培训，也应及时安排教师参加，包括继续教育活动，旨在对教师的专业知识进行不断的更新与提升，同时不断丰富其综合素养。
二、组织专项教学活动培训
学校应组织教师参加主题丰富的教学活动培训，以确保在活动中对教师的职业技能进行提升，并对教师的专业发展进行引导，同时也为学校提供可持续性发展的师资力量基础。这对有效提升学校的教学效率以及教学质量方面大有裨益。另外，学校也应组织教师开展教学反思活动，对于教师的教学工作来说，反思的意义不可小觑，曾有学者指出，成长就是反思加经验，由此可见反思在教学工作中的重要作用[2]。具体说来，反思教学有助于教师在总结中发现自身的不足，而这也是教师成长中不可逾越的一个过程，没有反思就无法成为一名真正高素质的教师。同时，对于教师的专业素养来说，它是教师的一种实作能力，而教育实践是促进这项技能发展的前提因素。但是，应值得注意的是，同一种教育实践作用在不同的教师身上，其效果是完全不同的。而这与教师本人对反思工作的重视程度也是密不可分的，因此在教学过程中对教师的反思行为进行重视，认真地对教学反思包括阶段性教学反思活动进行有效开展。
三、教研组组内展开培训
对于研训一体化培训工作来说，开展校本培训活动的最基本单位是学校的学科教研组，而教研组的活动具有自主、随机、随时的特点，而这为教师间的互动学习、共同进步提供了更有利的便利条件。具体说来，教师以教研小组为单位，坚持对教学理论进行学习，并热衷于对各类教学教研活动的全新模式进行探讨，并在此基础上，对教学改革的方法进行持续性完善，这对学校整体层面的教学质量提升奉献出了自身的力量。这其中对理论学习的坚持，有效对教师的素质提升做了准备，同时随着教育理念的逐步更新，教师也深刻意识到，只有不停进行学习，才可以有效保证自身的教学不被社会所淘汰。而且，如果不进行持续性的学习，教研活动就会沦落为一种形式。所以说，为了有效使教研组的培训活动发挥出最大效用，教师应结合本教学组实际情况，有步骤和计划地进行校本培训活动。在校本培训中，教研组应以新课标为核心理念，并在这一基础上，对教学中的热点问题进行系统化的讨论，进而运用创新的教学方法进行课堂教学，从而使理论与实践有机结合，而后对教学能力进行有效提升。
四、发挥外力培训作用
要想有效提升集团教师的整体素质，最好利用内外相结合的模式对教师进行培训，而外部力量对教师的培训作用不可小觑。具体说来，校方可以借助兄弟院校的优秀师资力量，包括高校学者的力量，对本校教师的教学水平进行提升，而这也是培训校本教师力量的合理模式[3]。同时，也可以进行多校联合的校本教师培训活动，让师资力量较强的学校对师资力量较弱的学校进行帮扶。并且，本活动应以新课改为核心依托，将校本研训一体化与教师的绩效教育有机整合，将教师的培训活动在下属的基层学校举办，这可以有效减轻基层学校教师出门学习的负担，同时对工学矛盾也进行了有效缓解。另外，还可以开展远程网络教学指导，以听取专家讲课的方式进行研训一体化的提升。而且，对于借助外力的研训一体化教学活动来说，当然也包括组织本校教师去上级名校进行学习参考，并且，在活动前对参考的重点问题进行考察和研讨;在活动中，需要认真细致地做好记录;活动后，需要教师对学习报告进行撰写，同时还需要教师之间进行交流汇报，并将制作完成的报告上传于校内网上，以便于其他教师对这部分内容进行共享。最后，教师还应利用学过的知识，在教学实践中进行实训演习，以此确保研训一体化活动的展开效果。
对于研训一体化活动来说，探究关系及发现规律并不是活动的目的，其目的在于实践。因此，教师可以通过对问题的研究和实践，来提升自身的教学水平，从而可以在今后的教学过程中，更好地发挥出教师的本职力量，为我国教育水平的发展贡献自身的一份绵薄之力。
参考文献：
[1]梁细芳.建构“研训一体化”校本培训，促进教师专业发展[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：67.
[2]刘永康.县级教师发展中心研训一体化的探索[J].江苏教育，2018（78）：45-48.
[3]朱怀太.“研训一体化”促进乡村教师专业发展[J].基础教育课程，2018（14）：71-74.
注：甘肃省教育科学“十三五”重点课题《甘南藏区学前教育城乡集团化发展实践研究———以合作市第一幼儿园集团办园为例》子课题，课题批准号GS[2019]GHBZ120。