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摘要：《道德与法治》重视的是贯彻和落实党和国家对法治教育的要求，凸显法治意识教育的内容，促进儿童法治观念的形成与发展。低年级儿童法治观念的培育不仅要培养儿童的世界观、价值观，更要培养儿童的规则意识。同时强调对法治意识的培养，从小学开始渗透法治意识，培养法治精神，让学生学会知法，懂法，学会用法律武器保护自己。
关键词：小学低年级;道德与法治;法治意识
旧版的《品德与生活》被新版《道德与法治》代替，新教材重视的是贯彻和落实党和国家对法治教育的要求，凸显规则意识教育的内容，促进儿童法治观念的形成与发展。对于低年级的学生来说，怎样在《道德与法治》中培养学生的法治意识和观念呢？
要想培养低年级学生的法治意识和法治观念，就需要结合他们的心理和生理特点，从培养他们的规则意识开始，从规则走向法治。《青少年法治教育大纲》提出：法治教育更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。随着新课程改革的深入，在教学中培养学生的学科素养已成为当前教育的重中之重。依靠被动的课堂学习是难以达到培养目标的，只有倡导体验式学习，才能使学生获得积极的、深层次的体验，以达到培养学生核心素养的目的。
在多年的教学实践中，笔者深刻认识到：体验式学习为学生营造了接触生活、探究知识、提升素养的学习氛围，能够让学生在情境中求知、在求知中体验，从而领悟道德与法治学科的魅力。法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，是法治社会建设的基础，是“道德与法治”核心素养的重要内容，树立社会法治意识，首要的是确立社会规则意识，这是建立法治秩序的基础。为此，笔者在教学中大胆实践，开展丰富生动的规则意识教育。
一、通过游戏的方法渗透规则意识
低年级的学生喜欢玩游戏，每个游戏都有规则。儿童在游戏中的状态是最自由、最积极、最投入的，一旦进入游戏活动，便会全身心投入当下活动并严格遵守活动规则。在身心与游戏活动融合的过程中，儿童会展现道德情感、道德判断以及道德行动。
在教授一年级《道德与法治》“课间十分钟”这一课时，笔者设计了“课间游戏乐分享”活动：
1.介绍游戏
请学生介绍自己喜欢的游戏玩法，在学生介绍时，教师有意识地把游戏图片分成三类（安全室内游戏、安全室外游戏、不安全游戏）贴在黑板上。请学生自由选择喜欢的游戏并说出理由。
2.开展活动
带领学生到校园中开展分组游戏活动，活动前进行分组，有的组做游戏、有的组观察。回到教室后，学生进行讨论补充。教师引导学生思考：游戏中发现了哪些新问题？找到了哪些小窍门？指导学生进行室内活动，给学生一些时间，试着玩一玩。
3.进行讨论
引导学生讨论：在游戏中要注意哪些规则？有什么必胜的窍门？通过体验活动，学生渐渐领悟：游戏的时候，要学会开动脑筋，寻找窍门，增长生活智慧;要学会选择有益身心的课间游戏，注意自我安全，遵守游戏规则;要做到室内外结合，动静结合，体验和感悟课间游戏的快乐。
这些活动贴近学生的生活，学生亲自去观察、记录的过程，实际上就是体验、发现的过程，是自主探究的过程。活动提升了学生的观察能力和收集信息的能力，使他们体验到了学科乐趣，激发了他们探究的欲望。学生在活动中初步理解遵守规则的意义、初步建立规则意识，达到了《青少年法治教育大纲》小学低年级的教学要求，为培养学生的社会法治意识奠定良好基础。
二、通过体验式的活动强化学生的规则观念
比如：一年级上册《道德与法治》第四课《上学路上》一课中，笔者在课堂上带领学生参与体验活动。笔者让学生准备了红灯、黄灯和绿灯，轮流让学生当交通警察，还请学生讨论交流三种特殊情况下过马路的方法：怎么过没有红绿灯的马路、没有人行横道线的马路与有车辆遮挡的路口？并引导学生总结过马路的口诀：“过马路，要小心，先看左，再看右;回看左边来确认，细心谨慎行。”帮助学生认真学习交通规则，严格遵守交通规则。其他学生则根据不同的信号灯来体验交通信号灯，让学生在体验中学会遵守交通规则，从小学做遵守交通规则的公民，为成为文明的社会公民奠定基础。同时也告诉学生，信号灯就是交通规则的一部分，也是交通法的组成部分，不遵守交通规则就是违反了法律，会受到处罚。
三、通过讨论式的活动培养学生的规则意识
一年级上册第一单元第一课“爱新书，爱书包”板块中，教材中设置小组讨论的模块，其中一个学生一边整理书包，一边提出了“弹弓也能带吗”这个问题。弹弓能不能带到学校，笔者引导学生进行了一次大讨论，有学生说可以，有学生说不可以。到底是怎样的呢？学生经过讨论后得出的结论是不可以，因为会有危险。既然弹弓、玩具不能带到学校，那么书包里应该装些什么呢？学生七嘴八舌说了书包要带书本、作业本、文具、水杯以及其他生活必需品。通过讨论，学生知道哪些东西可以带，哪些东西不可以带。比如哪些可能危害到自己或者他人生命安全的东西是不可以带的。通过讨论自然而然地向学生渗透了法治的观念和意识。
四、通过价值引领深化规则认同
在规则意识教育中，教师应该以社会主义核心价值观为主线，以正确的价值导向引领学生牢固树立规则意识、诚信观念等核心价值观，懂得尊崇公序良俗。《青少年法治教育大纲》指出，法治教育必须与道德教育相结合，注重以法治精神和法律規范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向。培养学生的规则意识并非一朝一夕之功，也没有整齐划一的手段，我们在课堂上努力通过正确的价值观引导，让他们认同规则，并在此基础上使学生的个性和社会性相得益彰，和谐发展。
以《欢欢喜喜过新年》的教学为例，了解当地春节的一些风俗习惯是学生很感兴趣的内容。除了吃年夜饭、外出拜年收红包，还有很多庆祝活动。比如燃放烟花爆竹是我国民间的传统习俗，是一项很有特色的庆祝活动。人们在春节、元宵要燃放烟花爆竹，如果自家有喜事，如建房开业、婚嫁等都喜欢用这样的庆祝方式。但是新教材第54页的“法治墙”上明确写着：燃放烟花爆竹，要遵守当地的法规。怎样解决要喜庆又不能放烟花鞭炮的问题呢？学生在小组讨论中非常热烈，有人说不要放，有人说不放就不喜庆，还有人说燃放烟花爆竹是传统。到底怎样解决呢？这个时候笔者适当引导，让学生明白燃放烟花爆竹只是我们庆祝的一种手段和方式，不是目的。我们可以换一种方式来庆祝，比如用电子爆竹、音乐等来代替。笔者还让学生发挥自己的想象，想想还有什么好的方式可以代替这种燃放烟花爆竹的方法。经过思考，学生都明白了我们不仅要遵循传统，更要遵循法律法规。
总而言之，在低年级的《道德与法治》教学中要充分利用各种方法培养学生的规则意识，从规则走向法治，从小学开始渗透法治意识，培养法治精神，让学生学会知法、懂法、守法，学会运用法律知识保护自己。
关键词：小学低年级;道德与法治;法治意识
旧版的《品德与生活》被新版《道德与法治》代替，新教材重视的是贯彻和落实党和国家对法治教育的要求，凸显规则意识教育的内容，促进儿童法治观念的形成与发展。对于低年级的学生来说，怎样在《道德与法治》中培养学生的法治意识和观念呢？
要想培养低年级学生的法治意识和法治观念，就需要结合他们的心理和生理特点，从培养他们的规则意识开始，从规则走向法治。《青少年法治教育大纲》提出：法治教育更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。随着新课程改革的深入，在教学中培养学生的学科素养已成为当前教育的重中之重。依靠被动的课堂学习是难以达到培养目标的，只有倡导体验式学习，才能使学生获得积极的、深层次的体验，以达到培养学生核心素养的目的。
在多年的教学实践中，笔者深刻认识到：体验式学习为学生营造了接触生活、探究知识、提升素养的学习氛围，能够让学生在情境中求知、在求知中体验，从而领悟道德与法治学科的魅力。法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，是法治社会建设的基础，是“道德与法治”核心素养的重要内容，树立社会法治意识，首要的是确立社会规则意识，这是建立法治秩序的基础。为此，笔者在教学中大胆实践，开展丰富生动的规则意识教育。
一、通过游戏的方法渗透规则意识
低年级的学生喜欢玩游戏，每个游戏都有规则。儿童在游戏中的状态是最自由、最积极、最投入的，一旦进入游戏活动，便会全身心投入当下活动并严格遵守活动规则。在身心与游戏活动融合的过程中，儿童会展现道德情感、道德判断以及道德行动。
在教授一年级《道德与法治》“课间十分钟”这一课时，笔者设计了“课间游戏乐分享”活动：
1.介绍游戏
请学生介绍自己喜欢的游戏玩法，在学生介绍时，教师有意识地把游戏图片分成三类（安全室内游戏、安全室外游戏、不安全游戏）贴在黑板上。请学生自由选择喜欢的游戏并说出理由。
2.开展活动
带领学生到校园中开展分组游戏活动，活动前进行分组，有的组做游戏、有的组观察。回到教室后，学生进行讨论补充。教师引导学生思考：游戏中发现了哪些新问题？找到了哪些小窍门？指导学生进行室内活动，给学生一些时间，试着玩一玩。
3.进行讨论
引导学生讨论：在游戏中要注意哪些规则？有什么必胜的窍门？通过体验活动，学生渐渐领悟：游戏的时候，要学会开动脑筋，寻找窍门，增长生活智慧;要学会选择有益身心的课间游戏，注意自我安全，遵守游戏规则;要做到室内外结合，动静结合，体验和感悟课间游戏的快乐。
这些活动贴近学生的生活，学生亲自去观察、记录的过程，实际上就是体验、发现的过程，是自主探究的过程。活动提升了学生的观察能力和收集信息的能力，使他们体验到了学科乐趣，激发了他们探究的欲望。学生在活动中初步理解遵守规则的意义、初步建立规则意识，达到了《青少年法治教育大纲》小学低年级的教学要求，为培养学生的社会法治意识奠定良好基础。
二、通过体验式的活动强化学生的规则观念
比如：一年级上册《道德与法治》第四课《上学路上》一课中，笔者在课堂上带领学生参与体验活动。笔者让学生准备了红灯、黄灯和绿灯，轮流让学生当交通警察，还请学生讨论交流三种特殊情况下过马路的方法：怎么过没有红绿灯的马路、没有人行横道线的马路与有车辆遮挡的路口？并引导学生总结过马路的口诀：“过马路，要小心，先看左，再看右;回看左边来确认，细心谨慎行。”帮助学生认真学习交通规则，严格遵守交通规则。其他学生则根据不同的信号灯来体验交通信号灯，让学生在体验中学会遵守交通规则，从小学做遵守交通规则的公民，为成为文明的社会公民奠定基础。同时也告诉学生，信号灯就是交通规则的一部分，也是交通法的组成部分，不遵守交通规则就是违反了法律，会受到处罚。
三、通过讨论式的活动培养学生的规则意识
一年级上册第一单元第一课“爱新书，爱书包”板块中，教材中设置小组讨论的模块，其中一个学生一边整理书包，一边提出了“弹弓也能带吗”这个问题。弹弓能不能带到学校，笔者引导学生进行了一次大讨论，有学生说可以，有学生说不可以。到底是怎样的呢？学生经过讨论后得出的结论是不可以，因为会有危险。既然弹弓、玩具不能带到学校，那么书包里应该装些什么呢？学生七嘴八舌说了书包要带书本、作业本、文具、水杯以及其他生活必需品。通过讨论，学生知道哪些东西可以带，哪些东西不可以带。比如哪些可能危害到自己或者他人生命安全的东西是不可以带的。通过讨论自然而然地向学生渗透了法治的观念和意识。
四、通过价值引领深化规则认同
在规则意识教育中，教师应该以社会主义核心价值观为主线，以正确的价值导向引领学生牢固树立规则意识、诚信观念等核心价值观，懂得尊崇公序良俗。《青少年法治教育大纲》指出，法治教育必须与道德教育相结合，注重以法治精神和法律規范弘扬社会主义核心价值观，以良法善治传导正确的价值导向。培养学生的规则意识并非一朝一夕之功，也没有整齐划一的手段，我们在课堂上努力通过正确的价值观引导，让他们认同规则，并在此基础上使学生的个性和社会性相得益彰，和谐发展。
以《欢欢喜喜过新年》的教学为例，了解当地春节的一些风俗习惯是学生很感兴趣的内容。除了吃年夜饭、外出拜年收红包，还有很多庆祝活动。比如燃放烟花爆竹是我国民间的传统习俗，是一项很有特色的庆祝活动。人们在春节、元宵要燃放烟花爆竹，如果自家有喜事，如建房开业、婚嫁等都喜欢用这样的庆祝方式。但是新教材第54页的“法治墙”上明确写着：燃放烟花爆竹，要遵守当地的法规。怎样解决要喜庆又不能放烟花鞭炮的问题呢？学生在小组讨论中非常热烈，有人说不要放，有人说不放就不喜庆，还有人说燃放烟花爆竹是传统。到底怎样解决呢？这个时候笔者适当引导，让学生明白燃放烟花爆竹只是我们庆祝的一种手段和方式，不是目的。我们可以换一种方式来庆祝，比如用电子爆竹、音乐等来代替。笔者还让学生发挥自己的想象，想想还有什么好的方式可以代替这种燃放烟花爆竹的方法。经过思考，学生都明白了我们不仅要遵循传统，更要遵循法律法规。
总而言之，在低年级的《道德与法治》教学中要充分利用各种方法培养学生的规则意识，从规则走向法治，从小学开始渗透法治意识，培养法治精神，让学生学会知法、懂法、守法，学会运用法律知识保护自己。