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摘 要：在新的教育形势下，我国语文的教学也呈现出了新的教学趋势，即阅读写作结合发展，只有这样才能更好的满足當前教学的需求，从而为国家为社会的发展提供更多高素质的人才。阅读教学与写作教学同属于小学语文教学中的重点内容，这两者之间的关系十分紧密，是相互促进、共同发展的作用，目前读写结合已经成为小学语文的一项重要教学方法，这对学生阅读以及写作均有积极的意义，所以教师就应该深入的分析和研究读写结合的有效方法，从而有效的推动二者之间的融合发展，本篇文章主要分析小学语文阅读教学中读写结合的有效策略。
关键词：小学语文阅读教学;读写结合;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0141-01
小学阶段正是学生学习和身心成长的关键时期，其中学生获取知识的主要途径就是通过文章的阅读，从阅读中不仅能够获得更多的知识，而且还能获得更多的学习经验，此外阅读对写作也有重要的作用，能够积累写作素材，并学习写作结构和方法。而如今小学语文教学也面临着新的教学需求，也就是读写结合共同发展，将阅读教学与写作教学融合在一起进行教学，同时发挥出阅读与写作教学的双重作用，来有效的促进小学生语文综合能力的提升。所以教师在教学中应该加大对读写结合策略的研究力度，探索并提出有效的策略。
1.小学语文教学中读写结合的重要性
我国经典的古诗词中早就阐明了阅读与写作教学之间的关系，比如，“读书破万卷，下笔如有神”这句诗词就清晰的阐述了阅读与写作之间的互相作用，二者实质上并不是独立存在的，反而二者是不可分离的状态，只有结合教学，才能有效的提升阅读与写作教学的效率。而如今阅读与写作教学的结合，已经成为语文教学中的一大趋势，二者之间的融合发展，有效的提升了语文的整体教学质量。总之，读写结合，对小学语文教学有重要的价值，主要体现在以下几方面：首先，能够让学生在阅读中巩固和吸收语文知识，从而能够为写作教学奠定良好的写作基础;其次，读写结合的应用，更加明确语文的发展目标和方向，为语文教学的开展指明了正确的方面，同时也创新了阅读与写作教学的方式，能够有效的提高学生的语文阅读与写作的能力;最后，读写结合的发展，有利于促进小学生的积极学习和全面成长，为以后的学习和发展奠定了牢固的根基。
2.小学语文教学中读写结合的有效策略
（1）培养学生写读后感的习惯
读写结合就是将阅读与写作教学同时进行，而不是像传统的将阅读与写作分离，所以为了更好的落实读写结合策略，教师可以在教学中以阅读为基础，引导学生在阅读后养成写读后感的良好习惯，小学语文教材中的文章基本上都是符合大多数学生的认知规律，挑选的都是比较经典的内容，所以教师就需要引导学生去带着感情阅读文章，并引导学生在阅读后写下自己读完文章后的感情，这样久而久之，学生就能将自己的情感合理的融入到写作中，而且写作的素材也能得到积累。比如，在学习完《黄山奇石》这篇文章后，教师就可以引导学生写一篇读后感，来说一说你对黄山奇石的想法，或者对大自然的赞美和惊叹，学生在写作中就会表达对大自然的赞美，而且也会运用文章中的某些手法，这样一来学生的阅读、写作能力以及语言的表述能力都能得到提升。
（2）基于文章内容进行仿写
仿写的基本含义就是让学生根据文章的结构、内容或者手法进行模仿，模仿与抄袭不是一个概念，模仿是借鉴别人优秀的手法来展示自己所要表达的思想感情，仿写对培养学生的写作兴趣是十分有益的。所以教师在教学中，就要引导学生对文章的表现方式进行仿写，比如，在学习《美丽的小路》这一文章时，就可以引导学生对“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花”这句话进行仿写，来感受作者的写作手法，并去借鉴作者的写作方式来丰富学生自身的写作技巧，从而让学生在仿写中积累更多的写作方式和技巧，来不断的完善自身的写作水平。
（3）根据文章的结尾进行续写
引导学生根据文章内容进行续写也是读写结合的有效手段，调查发现小学生在看动画片时自然而然就会想象下一集的内容甚至是大结局，所以针对小学生这一特点，教师就可以引导学生对文章进行续写，让学生充分的发挥自身的想象力去续写文章后续会发生什么故事，这时候学生就会畅所欲言，写出自己所期盼的结局，如此一来，也能通过大量的续写而提升自身的写作能力和阅读能力。比如，在学习《丑小鸭》这一文章时，教师就可以让学生精读文章，并对结尾丑小鸭变成白天鹅进行续写，有的学生会写之前欺负它的小动物纷纷来示好，有的学生还会写它遇见了更好的朋友等等，这些都是学生结合文章内容并发挥自己的想象力而完成的，这对学生的写作有很大的帮助。
3.结语
总之，小学阶段语文教学中，阅读与写作教学进行结合已经成为主要的趋势，阅读是写作的重要基础，只有二者结合起来，才能有效的促进学生阅读与写作能力的提升，所以教师要使用有效的方法来促进读写结合的开展，从而不断的提升学生的语文素养。
参考文献
[1]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016（06）：170-171
[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育理论与实践，2014（09）：194-195
[3]卢凯玥，冯强松.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].华东师范大学学周刊，2013（09）：157-158
关键词：小学语文阅读教学;读写结合;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0141-01
小学阶段正是学生学习和身心成长的关键时期，其中学生获取知识的主要途径就是通过文章的阅读，从阅读中不仅能够获得更多的知识，而且还能获得更多的学习经验，此外阅读对写作也有重要的作用，能够积累写作素材，并学习写作结构和方法。而如今小学语文教学也面临着新的教学需求，也就是读写结合共同发展，将阅读教学与写作教学融合在一起进行教学，同时发挥出阅读与写作教学的双重作用，来有效的促进小学生语文综合能力的提升。所以教师在教学中应该加大对读写结合策略的研究力度，探索并提出有效的策略。
1.小学语文教学中读写结合的重要性
我国经典的古诗词中早就阐明了阅读与写作教学之间的关系，比如，“读书破万卷，下笔如有神”这句诗词就清晰的阐述了阅读与写作之间的互相作用，二者实质上并不是独立存在的，反而二者是不可分离的状态，只有结合教学，才能有效的提升阅读与写作教学的效率。而如今阅读与写作教学的结合，已经成为语文教学中的一大趋势，二者之间的融合发展，有效的提升了语文的整体教学质量。总之，读写结合，对小学语文教学有重要的价值，主要体现在以下几方面：首先，能够让学生在阅读中巩固和吸收语文知识，从而能够为写作教学奠定良好的写作基础;其次，读写结合的应用，更加明确语文的发展目标和方向，为语文教学的开展指明了正确的方面，同时也创新了阅读与写作教学的方式，能够有效的提高学生的语文阅读与写作的能力;最后，读写结合的发展，有利于促进小学生的积极学习和全面成长，为以后的学习和发展奠定了牢固的根基。
2.小学语文教学中读写结合的有效策略
（1）培养学生写读后感的习惯
读写结合就是将阅读与写作教学同时进行，而不是像传统的将阅读与写作分离，所以为了更好的落实读写结合策略，教师可以在教学中以阅读为基础，引导学生在阅读后养成写读后感的良好习惯，小学语文教材中的文章基本上都是符合大多数学生的认知规律，挑选的都是比较经典的内容，所以教师就需要引导学生去带着感情阅读文章，并引导学生在阅读后写下自己读完文章后的感情，这样久而久之，学生就能将自己的情感合理的融入到写作中，而且写作的素材也能得到积累。比如，在学习完《黄山奇石》这篇文章后，教师就可以引导学生写一篇读后感，来说一说你对黄山奇石的想法，或者对大自然的赞美和惊叹，学生在写作中就会表达对大自然的赞美，而且也会运用文章中的某些手法，这样一来学生的阅读、写作能力以及语言的表述能力都能得到提升。
（2）基于文章内容进行仿写
仿写的基本含义就是让学生根据文章的结构、内容或者手法进行模仿，模仿与抄袭不是一个概念，模仿是借鉴别人优秀的手法来展示自己所要表达的思想感情，仿写对培养学生的写作兴趣是十分有益的。所以教师在教学中，就要引导学生对文章的表现方式进行仿写，比如，在学习《美丽的小路》这一文章时，就可以引导学生对“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花”这句话进行仿写，来感受作者的写作手法，并去借鉴作者的写作方式来丰富学生自身的写作技巧，从而让学生在仿写中积累更多的写作方式和技巧，来不断的完善自身的写作水平。
（3）根据文章的结尾进行续写
引导学生根据文章内容进行续写也是读写结合的有效手段，调查发现小学生在看动画片时自然而然就会想象下一集的内容甚至是大结局，所以针对小学生这一特点，教师就可以引导学生对文章进行续写，让学生充分的发挥自身的想象力去续写文章后续会发生什么故事，这时候学生就会畅所欲言，写出自己所期盼的结局，如此一来，也能通过大量的续写而提升自身的写作能力和阅读能力。比如，在学习《丑小鸭》这一文章时，教师就可以让学生精读文章，并对结尾丑小鸭变成白天鹅进行续写，有的学生会写之前欺负它的小动物纷纷来示好，有的学生还会写它遇见了更好的朋友等等，这些都是学生结合文章内容并发挥自己的想象力而完成的，这对学生的写作有很大的帮助。
3.结语
总之，小学阶段语文教学中，阅读与写作教学进行结合已经成为主要的趋势，阅读是写作的重要基础，只有二者结合起来，才能有效的促进学生阅读与写作能力的提升，所以教师要使用有效的方法来促进读写结合的开展，从而不断的提升学生的语文素养。
参考文献
[1]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].西部素质教育，2016（06）：170-171
[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育理论与实践，2014（09）：194-195
[3]卢凯玥，冯强松.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].华东师范大学学周刊，2013（09）：157-158