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【摘 要】 随着经济的发展，人们对教育的重视程度也在不断增大，传统的教学已不能满足人们的要求。在新课改的背景下，课堂已不再是老师的天下，而是学生的舞台，为了提高课堂教学效率教师要不断地对教学方法进行创新，引进对话教学，以学生为主体构建高效的课堂。
【关键词】 小学数学；高效课堂；对话教学
传统的灌输式教学已经不被人们所接受，新课改的今天更加注重“以人为本”，教师在课堂教学过程中要注重对学生的了解，不能一味地按自己的思路去授课，要注重对话教学的应用，从而更好地提高课堂效率。本文结合实际情况对小学数学中的对话教学进行了分析。
一、创新导入形式，激发对话兴趣
（一）利用情境教学，诱发对话兴趣
情境化教学是近年来在教学中比较常见的一种教学方法，它在课堂的应用不仅激发了学生的学习兴趣，更调动了学习的学习激情。俗话说“兴趣是最好的老师”，而且小学生本身就比较活泼，注意力很难集中；同时数学这一学科较为枯燥乏味，而且大部分的内容是和数字有关，很容易让学生对数学感到厌烦。情境化教学就抓住了学生的心理，将所学的数学知识设计到一种情境中，将抽象的数学知识形象地表现出来，同时诱发学生的对话兴趣，让学生在自己设计的情境中轻松地掌握本节知识，提高课堂效率。例如：在学习小学数学《数一数》这一课时，为了让学生更好地集中注意力，教师设置了一个这样的情境：猴妈妈带领着小猴孩子们去采桃子，小猴们都很积极，不一会将篮子采集满了，这时候猴妈妈想考考小猴们，到底采集了多少个桃子呢？这时候教师拿出一篮桃子，并与学生互动：同学们这就是小猴们采集的那一篮桃子，同学们来帮它们数一数到底采集了多少个桃子呢？这时候学生就会积极地去讲台前数一数，并踊跃的发表自己的观点。有学生开始与其他学生对话起来：到底怎么样才能数得又快又准呢？由此可见，情境教学不仅活跃了课堂，更诱发了学生的对话兴趣。
（二）利用游戏教学，引活数学课堂
数学是一门比较抽象的学科，这使得数学学科显得比较枯燥乏味。如果授课的方式不对，很容易使课堂变得死气沉沉，因而教师为了引活数学课堂，可以将小学生爱玩的游戏带入课堂。实践证明，在数学课堂中巧妙地进行游戏化教学，能够激发学生的学习兴趣，并使学生产生对话的欲望。此外，学生通过游戏，可以轻松地学会数学知识。例如：在学习小学数学《可能性》这一课时，教师为了让学生更好地理解可能性的概念，将游戏引入到本节课堂中。师：同学们今天咱们来做一个游戏，现在我这有一个不透明的箱子，里面装有12个大小、形状、材质都相同的小球，其中有2个白球、5个红球、4个蓝球、1个黑球，同学们上来随便摸一个球，看看自己摸出来的球到底是什么颜色的？这时学生们就会纷纷上前来做这个游戏，之后同学们与其他学生对话交流自己所抽到的颜色。活跃的学生忍不住了，与教师对话：“老师您让我们抽这些球有什么意义呢？”教师微笑着，继续引导学生学习。以游戏的形式导入教学对于集中学生注意力，激趣，诱发对话都是非常有帮助的。在游戏中同学们都会主动地与教师交流自己在游戏中发现的问题，都会积极主动地去探索其中的数学奥秘，学生对知识充满着渴望。
二、利用多媒体，创新对话形式
信息技术的发展为数学课堂教学带来了“新武器”——多媒体，多媒体的应用让学生更加直观的感受数学知识，开拓了学生的思维，同时调动了学生的积极主动性。教师可以积极利用多媒体，创新教师与学生之间的对话形式，让数学课堂变得更加丰富多彩。例如：在学习小学数学《比例》这一课时，教师为了让学生更加清楚地了解比例的概念，将自己的相片利用多媒体技术做成长宽不同比例的样子，同学们会发现非常的不可思议。有一张图片跟老师一模一样，但其它两张就不太像，有一张明显把老师拉长变瘦了，有一张却把老师增肥了，总之跟老师本人不是很像。这时候学生就会想问为什么，老师究竟做了什么让其它两张相片变得和老师不同了呢？紧接着，教师请一名学生上讲台，引导其在电脑上输入“小学数学比例的学习”，引导其从网上搜索资源。生：哇，有那么多的学习资源。从输入关键词中，我发现“比例”应该是本课的重点。在本节课中，教师利用多媒体与学生进行交流，让学生更加直观地体会、了解比例的概念。此外，教师借助多媒体，与学生对话交流，这能刺激出更强的学习动力。
三、小组合作学习，促进生生对话
新课改的今天，课堂不再是教师的天下，教师更加注重以学生为主体。现在的教学中，教师更加注重培养学生自主学习能力和意识，小学数学教师在教学过程中更加注重去发挥学生的主体性，因而小组合作学习得到广泛运用。运用小组合作学习，能够促进生生对话，引领数学课堂走向高效。例如：在学习小学数学《乘法》这一课时，教师引导学生以小组合作方式，进行角色扮演。师：笼子里有兔子和鸭子，总共有54只脚和18只头，那么大家思考一下笼子里到底有多少只鸭子？多少只兔子呢？为了你们能够更快更好地算出这道题的答案，你们可以自由结组，一些人当兔子，一些人当鸭子共同做出这道题。此时，学生开始自由结组，相互合作，共同凑够题目中要求的18只头、54只脚，学生就会自己分配角色有的扮演兔子；有的则需要扮演鸭子，共同对话交流。教师引导：在合作时，不能只顾着自己要以小组为重，努力去扮演好自己的角色，尽好自己的责任；同时需要大家共同对话、相互探讨，一起去探求真理。学生在对话、扮演中，解答出答案。
总之，教师要充分重视对话教学在数学课堂的应用。教师要不断地对自己所用的教学方法进行创新，不停地改善自己的教学方法，以学生为主体充分调动学生的积极性。对话教学在小学数学课堂的应用不仅活跃了课堂氛围，落实了以人为本的学生观，更引领小学数学课堂走向高效。
【参考文献】
[1]王梅.小学数学教学中的有效导引策略[J].新课程（上）.2013（07）
[2]肖晶.对小学数学对话教学模式的分析[J].教师博览（科研版）.2012（06）
[3]张志萍.关于构建小学数学“对话式”教学模式的探讨[J].新课程（下）. 2014（03）
【关键词】 小学数学；高效课堂；对话教学
传统的灌输式教学已经不被人们所接受，新课改的今天更加注重“以人为本”，教师在课堂教学过程中要注重对学生的了解，不能一味地按自己的思路去授课，要注重对话教学的应用，从而更好地提高课堂效率。本文结合实际情况对小学数学中的对话教学进行了分析。
一、创新导入形式，激发对话兴趣
（一）利用情境教学，诱发对话兴趣
情境化教学是近年来在教学中比较常见的一种教学方法，它在课堂的应用不仅激发了学生的学习兴趣，更调动了学习的学习激情。俗话说“兴趣是最好的老师”，而且小学生本身就比较活泼，注意力很难集中；同时数学这一学科较为枯燥乏味，而且大部分的内容是和数字有关，很容易让学生对数学感到厌烦。情境化教学就抓住了学生的心理，将所学的数学知识设计到一种情境中，将抽象的数学知识形象地表现出来，同时诱发学生的对话兴趣，让学生在自己设计的情境中轻松地掌握本节知识，提高课堂效率。例如：在学习小学数学《数一数》这一课时，为了让学生更好地集中注意力，教师设置了一个这样的情境：猴妈妈带领着小猴孩子们去采桃子，小猴们都很积极，不一会将篮子采集满了，这时候猴妈妈想考考小猴们，到底采集了多少个桃子呢？这时候教师拿出一篮桃子，并与学生互动：同学们这就是小猴们采集的那一篮桃子，同学们来帮它们数一数到底采集了多少个桃子呢？这时候学生就会积极地去讲台前数一数，并踊跃的发表自己的观点。有学生开始与其他学生对话起来：到底怎么样才能数得又快又准呢？由此可见，情境教学不仅活跃了课堂，更诱发了学生的对话兴趣。
（二）利用游戏教学，引活数学课堂
数学是一门比较抽象的学科，这使得数学学科显得比较枯燥乏味。如果授课的方式不对，很容易使课堂变得死气沉沉，因而教师为了引活数学课堂，可以将小学生爱玩的游戏带入课堂。实践证明，在数学课堂中巧妙地进行游戏化教学，能够激发学生的学习兴趣，并使学生产生对话的欲望。此外，学生通过游戏，可以轻松地学会数学知识。例如：在学习小学数学《可能性》这一课时，教师为了让学生更好地理解可能性的概念，将游戏引入到本节课堂中。师：同学们今天咱们来做一个游戏，现在我这有一个不透明的箱子，里面装有12个大小、形状、材质都相同的小球，其中有2个白球、5个红球、4个蓝球、1个黑球，同学们上来随便摸一个球，看看自己摸出来的球到底是什么颜色的？这时学生们就会纷纷上前来做这个游戏，之后同学们与其他学生对话交流自己所抽到的颜色。活跃的学生忍不住了，与教师对话：“老师您让我们抽这些球有什么意义呢？”教师微笑着，继续引导学生学习。以游戏的形式导入教学对于集中学生注意力，激趣，诱发对话都是非常有帮助的。在游戏中同学们都会主动地与教师交流自己在游戏中发现的问题，都会积极主动地去探索其中的数学奥秘，学生对知识充满着渴望。
二、利用多媒体，创新对话形式
信息技术的发展为数学课堂教学带来了“新武器”——多媒体，多媒体的应用让学生更加直观的感受数学知识，开拓了学生的思维，同时调动了学生的积极主动性。教师可以积极利用多媒体，创新教师与学生之间的对话形式，让数学课堂变得更加丰富多彩。例如：在学习小学数学《比例》这一课时，教师为了让学生更加清楚地了解比例的概念，将自己的相片利用多媒体技术做成长宽不同比例的样子，同学们会发现非常的不可思议。有一张图片跟老师一模一样，但其它两张就不太像，有一张明显把老师拉长变瘦了，有一张却把老师增肥了，总之跟老师本人不是很像。这时候学生就会想问为什么，老师究竟做了什么让其它两张相片变得和老师不同了呢？紧接着，教师请一名学生上讲台，引导其在电脑上输入“小学数学比例的学习”，引导其从网上搜索资源。生：哇，有那么多的学习资源。从输入关键词中，我发现“比例”应该是本课的重点。在本节课中，教师利用多媒体与学生进行交流，让学生更加直观地体会、了解比例的概念。此外，教师借助多媒体，与学生对话交流，这能刺激出更强的学习动力。
三、小组合作学习，促进生生对话
新课改的今天，课堂不再是教师的天下，教师更加注重以学生为主体。现在的教学中，教师更加注重培养学生自主学习能力和意识，小学数学教师在教学过程中更加注重去发挥学生的主体性，因而小组合作学习得到广泛运用。运用小组合作学习，能够促进生生对话，引领数学课堂走向高效。例如：在学习小学数学《乘法》这一课时，教师引导学生以小组合作方式，进行角色扮演。师：笼子里有兔子和鸭子，总共有54只脚和18只头，那么大家思考一下笼子里到底有多少只鸭子？多少只兔子呢？为了你们能够更快更好地算出这道题的答案，你们可以自由结组，一些人当兔子，一些人当鸭子共同做出这道题。此时，学生开始自由结组，相互合作，共同凑够题目中要求的18只头、54只脚，学生就会自己分配角色有的扮演兔子；有的则需要扮演鸭子，共同对话交流。教师引导：在合作时，不能只顾着自己要以小组为重，努力去扮演好自己的角色，尽好自己的责任；同时需要大家共同对话、相互探讨，一起去探求真理。学生在对话、扮演中，解答出答案。
总之，教师要充分重视对话教学在数学课堂的应用。教师要不断地对自己所用的教学方法进行创新，不停地改善自己的教学方法，以学生为主体充分调动学生的积极性。对话教学在小学数学课堂的应用不仅活跃了课堂氛围，落实了以人为本的学生观，更引领小学数学课堂走向高效。
【参考文献】
[1]王梅.小学数学教学中的有效导引策略[J].新课程（上）.2013（07）
[2]肖晶.对小学数学对话教学模式的分析[J].教师博览（科研版）.2012（06）
[3]张志萍.关于构建小学数学“对话式”教学模式的探讨[J].新课程（下）. 2014（03）