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摘要：本文叙述了作者亲身经历的发生在学生和教师之间的一些故事。是与非，对与错，是教与学的碰撞。
关键词：课堂；体罚与处罚；激励；创造
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0116
一、前言
课堂是属于学生的，不是属于教师的，更不是属于专家的。一节课的好与坏，一个教师的成功与否，最有发言权的应该是我们的学生。以下的情和景是学生的心灵的故事，或娓娓道来，或依依不舍，或耿耿于怀……从教多年了，看了学生这些心底或许压抑了多年的真情，我的心情很难平静。如何构建和谐课堂？如何上好课？什么样的课堂才是学生最喜欢的课堂？仅以此文慰藉以前的种种不足，或以期如萤火陪伴前行的路……
二、鞭管之下，有贤士乎？——方孝儒
1. 那是一节数学课。在上小学六年级的时候，我们的数学教师身材魁梧，带着一把厚厚的尺子走进了教室，在黑板上写了一道应用题，我看了头就疼，而他偏偏点到了我，问我怎么解，这时我低着头，心中想着，这下完了，教师又问了一遍，我还是保持沉默。过了一会儿，教师怒气冲冲地来到我的身旁，先用尺子重重地拍了一下桌子，又道：“这道题，我昨天不是讲了三个类似的例题吗？现在我只是把条件改了一下，你昨天有没有听课啊？课下有没有去思考啊？”于是，教师拿起尺子狠狠地打了我右手三下，记得当时我的眼泪掉了下来，而我的邻桌是想笑的样子，只不过怕挨打，都憋住了。然后，教师在黑板上讲解起来，一句一句的分析，讲完之后又问我有没有听懂，我点了一下头，便叫我坐下。我只记得当时我全身发抖，大脑一片空白……而在我的泪光中，我瞥见了教师的白发和他脸上的半丝笑容……
以上的现实版还在你我的身边不断上演着，教师的“苦心”和学生的“无心”编织了课堂的无奈，教师的“愤怒”和学生的“沉默”却演绎了课堂的高潮。这样的课堂不知是喜剧还是悲剧，可高潮过后，观众撕碎了来看处处是悲剧。其结局如同一只狼圈养了一群羊，狼每天在“已知”中欣赏着羊的温柔，而羊却在“未知”中求解着狼的目光。老师啊，你可知道，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。老师啊，用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相似。老师啊，当你埋怨学生太笨时，你也该自问：什么叫诲人不倦？
2. 对于现在的我来说，那一天我永远都不会忘记。像往常一样，我高兴地早早地来到学校，因为今天要发数学试卷，对于昨天的考试，我非常有信心考第一，虽然我的数学成绩时高时低，但我对数学十分感兴趣，经过千辛万苦，终于挤进了前列。多么渴望自己的成绩被教师报出，得到教师的表扬，收获同学们赞美的目光，看到父母疲惫开心的笑容。伴着铃声，教师走进了教室，但教师说昨天很忙，今天的课他会用来批卷子，顿时，我的心一次次提起，又一次次的落下，突然，教师喊到了我的名字，我走向讲台，“你是抄别人的吧，怎么考了满分？”“没有，是我自己写的”，“你还不承认，你看，她的答案跟你的一模一样！”我一看，原来是我最好的朋友，因为她怕数学教师骂，考试时叫我给她抄，我就全给了。因为她的整体成绩比我好，所以教师理所当然地认为是我抄她的。“老师，您怎么那么偏心呢？”我心里默念着。最后，我被教师罚站在墙角，当时我才是一个刚满十二岁的小女孩啊！我没有掉下一滴眼泪，到下课的时候，“你承认吗？”教师又问我，我没有说话，只是一个人默默地站着。我的好友也一直没有站出来。第二天，我向我的妈妈提出了转校……
是啊，一个伪命题，我们却在用“反证法”追求着完美证明，一首本是春暖花开的唐诗，却翻唱成了撕裂岁月的元曲。人生路，虽然漫长，可有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别。很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童的心灵了。老师啊，尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。老師啊，要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！
三、师也者，教之以事而喻诸德也——《礼记》
1. 在我的学习生涯中，我的数学成绩一直很棒，我对数学也很感兴趣，这和我的数学教师是分不开的。记得在初中的时候，数学教师每节课前都会给出几分钟的时间回忆昨天的内容，然后点人回答她的问题，答对了，她马上会给我们一个好看的微笑“你真棒！请坐下！”，答错了，她会做出一副很生气的样子，但事实上她只是走到学生的身旁，轻轻地拍一下他的肩膀，然后和蔼地说：“希望明天你能答对哦，相信自己！”说也奇怪，那个学生第二天真的就回答对了。我们班上每个学生都有这样的经历，有时我们没有答对，但不觉得丢脸，至少你明天还有机会。有时，她还会让出一节课叫我们自己上，我们都抢着去上课，也许是因为年龄小，那时的羞涩全没了，剩下的只有快乐！这样的数学课上起来非常轻松，学起来也很有趣，我的成绩也在稳步前进，也许这样的学习才真正是我们需要的。我相信，美好的记忆是不会被时间风化的！现在想起来，她微笑的时候，她生气的时候，在我的心中都是那么的美丽！
2. 从初中到高中，我的数学成绩都不好，老师根本就不在乎我，在我看来，教师只知道我这么一个人，却不知道我是谁。一天天就这样过去了，直到有一天，记得那是一个星期五的上午，数学教师让学生上黑板做题目，我一直认为教师不会喊我，却没想到教师这次叫了我。后来我在黑板上将那道题做完了。我回头看着教师，教师冲我点了一下头，那时我真的很高兴，因为我做对了那道题，因为教师知道了我是谁了。从此以后，我对数学充满了兴趣，也充满了希望，虽然我后来的数学仍不理想，但我从没放弃。那节课到现在一直留在我的脑海里，挥之不去。因为教师的一个点头，让我从迷途中走出来，让我充满了信心：我也是能行的！
四、后记
走在校园的林荫小道，琅琅书声在叶尖跳跃、燃烧……教室是我们点燃一把火的地方，校园是让每一个学生抬起头来走路的殿堂，教育是为了创造明天的辉煌！
（作者单位：安徽省望江县第三中学 246200）
关键词：课堂；体罚与处罚；激励；创造
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0116
一、前言
课堂是属于学生的，不是属于教师的，更不是属于专家的。一节课的好与坏，一个教师的成功与否，最有发言权的应该是我们的学生。以下的情和景是学生的心灵的故事，或娓娓道来，或依依不舍，或耿耿于怀……从教多年了，看了学生这些心底或许压抑了多年的真情，我的心情很难平静。如何构建和谐课堂？如何上好课？什么样的课堂才是学生最喜欢的课堂？仅以此文慰藉以前的种种不足，或以期如萤火陪伴前行的路……
二、鞭管之下，有贤士乎？——方孝儒
1. 那是一节数学课。在上小学六年级的时候，我们的数学教师身材魁梧，带着一把厚厚的尺子走进了教室，在黑板上写了一道应用题，我看了头就疼，而他偏偏点到了我，问我怎么解，这时我低着头，心中想着，这下完了，教师又问了一遍，我还是保持沉默。过了一会儿，教师怒气冲冲地来到我的身旁，先用尺子重重地拍了一下桌子，又道：“这道题，我昨天不是讲了三个类似的例题吗？现在我只是把条件改了一下，你昨天有没有听课啊？课下有没有去思考啊？”于是，教师拿起尺子狠狠地打了我右手三下，记得当时我的眼泪掉了下来，而我的邻桌是想笑的样子，只不过怕挨打，都憋住了。然后，教师在黑板上讲解起来，一句一句的分析，讲完之后又问我有没有听懂，我点了一下头，便叫我坐下。我只记得当时我全身发抖，大脑一片空白……而在我的泪光中，我瞥见了教师的白发和他脸上的半丝笑容……
以上的现实版还在你我的身边不断上演着，教师的“苦心”和学生的“无心”编织了课堂的无奈，教师的“愤怒”和学生的“沉默”却演绎了课堂的高潮。这样的课堂不知是喜剧还是悲剧，可高潮过后，观众撕碎了来看处处是悲剧。其结局如同一只狼圈养了一群羊，狼每天在“已知”中欣赏着羊的温柔，而羊却在“未知”中求解着狼的目光。老师啊，你可知道，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。老师啊，用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相似。老师啊，当你埋怨学生太笨时，你也该自问：什么叫诲人不倦？
2. 对于现在的我来说，那一天我永远都不会忘记。像往常一样，我高兴地早早地来到学校，因为今天要发数学试卷，对于昨天的考试，我非常有信心考第一，虽然我的数学成绩时高时低，但我对数学十分感兴趣，经过千辛万苦，终于挤进了前列。多么渴望自己的成绩被教师报出，得到教师的表扬，收获同学们赞美的目光，看到父母疲惫开心的笑容。伴着铃声，教师走进了教室，但教师说昨天很忙，今天的课他会用来批卷子，顿时，我的心一次次提起，又一次次的落下，突然，教师喊到了我的名字，我走向讲台，“你是抄别人的吧，怎么考了满分？”“没有，是我自己写的”，“你还不承认，你看，她的答案跟你的一模一样！”我一看，原来是我最好的朋友，因为她怕数学教师骂，考试时叫我给她抄，我就全给了。因为她的整体成绩比我好，所以教师理所当然地认为是我抄她的。“老师，您怎么那么偏心呢？”我心里默念着。最后，我被教师罚站在墙角，当时我才是一个刚满十二岁的小女孩啊！我没有掉下一滴眼泪，到下课的时候，“你承认吗？”教师又问我，我没有说话，只是一个人默默地站着。我的好友也一直没有站出来。第二天，我向我的妈妈提出了转校……
是啊，一个伪命题，我们却在用“反证法”追求着完美证明，一首本是春暖花开的唐诗，却翻唱成了撕裂岁月的元曲。人生路，虽然漫长，可有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别。很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童的心灵了。老师啊，尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。老師啊，要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光！
三、师也者，教之以事而喻诸德也——《礼记》
1. 在我的学习生涯中，我的数学成绩一直很棒，我对数学也很感兴趣，这和我的数学教师是分不开的。记得在初中的时候，数学教师每节课前都会给出几分钟的时间回忆昨天的内容，然后点人回答她的问题，答对了，她马上会给我们一个好看的微笑“你真棒！请坐下！”，答错了，她会做出一副很生气的样子，但事实上她只是走到学生的身旁，轻轻地拍一下他的肩膀，然后和蔼地说：“希望明天你能答对哦，相信自己！”说也奇怪，那个学生第二天真的就回答对了。我们班上每个学生都有这样的经历，有时我们没有答对，但不觉得丢脸，至少你明天还有机会。有时，她还会让出一节课叫我们自己上，我们都抢着去上课，也许是因为年龄小，那时的羞涩全没了，剩下的只有快乐！这样的数学课上起来非常轻松，学起来也很有趣，我的成绩也在稳步前进，也许这样的学习才真正是我们需要的。我相信，美好的记忆是不会被时间风化的！现在想起来，她微笑的时候，她生气的时候，在我的心中都是那么的美丽！
2. 从初中到高中，我的数学成绩都不好，老师根本就不在乎我，在我看来，教师只知道我这么一个人，却不知道我是谁。一天天就这样过去了，直到有一天，记得那是一个星期五的上午，数学教师让学生上黑板做题目，我一直认为教师不会喊我，却没想到教师这次叫了我。后来我在黑板上将那道题做完了。我回头看着教师，教师冲我点了一下头，那时我真的很高兴，因为我做对了那道题，因为教师知道了我是谁了。从此以后，我对数学充满了兴趣，也充满了希望，虽然我后来的数学仍不理想，但我从没放弃。那节课到现在一直留在我的脑海里，挥之不去。因为教师的一个点头，让我从迷途中走出来，让我充满了信心：我也是能行的！
四、后记
走在校园的林荫小道，琅琅书声在叶尖跳跃、燃烧……教室是我们点燃一把火的地方，校园是让每一个学生抬起头来走路的殿堂，教育是为了创造明天的辉煌！
（作者单位：安徽省望江县第三中学 246200）