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摘 要：自我效能感理论是心理学家班杜拉于1977年在《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文中首先提出并进行了详实的阐述，他认为自我效能感是个人对自己在特定情境中是否有能力去操作行为的期望。自我效能感的定义是：个是人们对自己是否具有在从事和完成某项活动过程中达到指定操作表现目的的能力的判断。自我效能感这一概念一经提出，便引起了广泛地注意，有许多心理学家对此进行了研究。随着时间的推移，自我效能理论逐渐被人们所接受，经过许多行为科学工作者的研究和努力，不但理论研究进一步深化完善，而且在各应用领域的研究也得到了普遍重视，运动心理学家也开始关注这理论并进行了相关研究。
关键词：体育教学;自我效能感;研究综述
1.自我效能感在体育教育领域的研究现状
1.1自我效能感在体育教育领域的国外研究现状
Melissa A.Chase在《Sources of Self-Efficacy in Physical Education and Sport》探讨了儿童和青少年在体育教育和运动中自我效能来源的选择，以及与年龄相关的来源差异。Mehmet Kargun等在《Teachers self-efficacy at the department of physical education and sports teaching》中探讨教师的自我效能感。结果表明，在体育教师的自我效能感方面，男性与女性、定居点和收入点存在显著差异。女性的自我效能感高于男性。Melissa A.Chase在《Children's Self-Efficacy，Motivational Intentions，and Attributions in Physical Education and Sport》研究了检验儿童自我效能感、年龄和性别的差异如何影响动机意图、未来的自我效能感和失败认知后的归因。
1.2自我效能感在体育教育领域的国内研究现状
彭硕在《体育教学中自我效能感理论作用及提升途径研究中》认为自我效能感在体育教学中能够影响个体在体育学习中的选择和坚持;能够影响个体体育学习的态度;也能够影响个体在体育学习中的情绪控制。陈海峰在《体育教学中提高学生自我效能感方法探讨》中认为自我效能感高的学生，倾向于把训练目标设置成具有挑战性同时又是经过自己努力可以达到的目标，把自己的成功归因于自己的能力和努力，把失败归因于努力不足，认为运动成绩取决于自己可控制的因素上;自我效能感低的学生易错误评价判断自己能力，不能正确认识自我，常常设定不切合实际的目标，把成功归因于机遇，把失敗原因归于外部的、不可控的因素上，导致学生形成错误的自我认知评价。李春洋在《自我效能理论在体育教学中的应用》一文中指出通过增加学生成功的经验、提供榜样、合理进行言语的劝说和建立和谐融洽的课堂氛围来提高学生的自我效能感。马啸林在《体育教学中如何培养学生的自我效能感》中认为培养学生的自我效能感要着眼学生的实际水平，制定合理的教学目标，优化教材，选择趣味性强，适合学生身心特点的教学内容;帮助学生获得成功的体验;重视榜样的表率作用;尊重学生，保护学生的自尊心，培养学生的自信心;为学生创设宽松和谐的学习环境。
2.述评
纵观我国在体育领域中自我效能感的研究发现，大多数的文章都是有关自我效能感在体育运动中的可行性、自我效能感理论在体育教学实践中的作用、体育教学中学生自我效能感的培养等等，这些文章都是在理论上探讨它运用的可行性和实用价值，而且研究都一直认为提高学生的自我效能感有助于提高教学效果，然而并没有学者对在体育教学中的学生自我效能感与教学效果的相关程度做研究。而且研究大多是根据班杜拉的自我效能感四个来源进行讨论的，未能提出一些具体的行之有效的训练方法。在未来应进行一些实证性的研究，不只是停留在理论性和可行性方面的研究，理论与实践相结合才能使得自我效能在体育教育领域发挥出重要的作用。
参考文献
[1]Chase M A.Sources of Self-Efficacy in Physical Education and Sport[J].Journal of Teaching in Physical Education，1998，18（1）：76-89.
[2]Chase M A.Children’s Self-Efficacy，Motivational Intentions，and Attributions in Physical Education and Sport[J].research quarterly for exercise & sport，2001，72（1）：47-54.
[3]Mehmet Kargun1，Mehmet Dalkilic，Fikret Ramazanoglu et al.Teachers self-efficacy at the department of physical education and sports teaching[J].Journal of Health，Sport and Tourism.2015，6（1）：33-46.
[4]彭硕.体育教学中自我效能感理论作用及提升途径研究[J].当代体育科技，2019，9（31）：159+161.
[5]陈海峰.体育教学中提高学生自我效能感的方法探讨[J].中学时代：理论版，2013，000（A11）：P.183-183
[6]李春洋[1].自我效能理论在体育教学中的应用[J].休闲，2018（10）：105-105.
[7]马啸林.体育教学中如何培养学生自我效能感[J].科学中国人，2016（33）.
[8]邓意.高校足球教学中学生的自我效能感研究[J].当代体育科技，2015，005（012）：121，123.
[9]邱月琴.大学生体育锻炼自我管理对坚持性的影响：自我效能感的部分中介作用[D].福建师范大学，2018.
作者简介：
李为进（1997.08—），男，汉，山东省肥城市，研究生在读，山东师范大学，体育教学
关键词：体育教学;自我效能感;研究综述
1.自我效能感在体育教育领域的研究现状
1.1自我效能感在体育教育领域的国外研究现状
Melissa A.Chase在《Sources of Self-Efficacy in Physical Education and Sport》探讨了儿童和青少年在体育教育和运动中自我效能来源的选择，以及与年龄相关的来源差异。Mehmet Kargun等在《Teachers self-efficacy at the department of physical education and sports teaching》中探讨教师的自我效能感。结果表明，在体育教师的自我效能感方面，男性与女性、定居点和收入点存在显著差异。女性的自我效能感高于男性。Melissa A.Chase在《Children's Self-Efficacy，Motivational Intentions，and Attributions in Physical Education and Sport》研究了检验儿童自我效能感、年龄和性别的差异如何影响动机意图、未来的自我效能感和失败认知后的归因。
1.2自我效能感在体育教育领域的国内研究现状
彭硕在《体育教学中自我效能感理论作用及提升途径研究中》认为自我效能感在体育教学中能够影响个体在体育学习中的选择和坚持;能够影响个体体育学习的态度;也能够影响个体在体育学习中的情绪控制。陈海峰在《体育教学中提高学生自我效能感方法探讨》中认为自我效能感高的学生，倾向于把训练目标设置成具有挑战性同时又是经过自己努力可以达到的目标，把自己的成功归因于自己的能力和努力，把失败归因于努力不足，认为运动成绩取决于自己可控制的因素上;自我效能感低的学生易错误评价判断自己能力，不能正确认识自我，常常设定不切合实际的目标，把成功归因于机遇，把失敗原因归于外部的、不可控的因素上，导致学生形成错误的自我认知评价。李春洋在《自我效能理论在体育教学中的应用》一文中指出通过增加学生成功的经验、提供榜样、合理进行言语的劝说和建立和谐融洽的课堂氛围来提高学生的自我效能感。马啸林在《体育教学中如何培养学生的自我效能感》中认为培养学生的自我效能感要着眼学生的实际水平，制定合理的教学目标，优化教材，选择趣味性强，适合学生身心特点的教学内容;帮助学生获得成功的体验;重视榜样的表率作用;尊重学生，保护学生的自尊心，培养学生的自信心;为学生创设宽松和谐的学习环境。
2.述评
纵观我国在体育领域中自我效能感的研究发现，大多数的文章都是有关自我效能感在体育运动中的可行性、自我效能感理论在体育教学实践中的作用、体育教学中学生自我效能感的培养等等，这些文章都是在理论上探讨它运用的可行性和实用价值，而且研究都一直认为提高学生的自我效能感有助于提高教学效果，然而并没有学者对在体育教学中的学生自我效能感与教学效果的相关程度做研究。而且研究大多是根据班杜拉的自我效能感四个来源进行讨论的，未能提出一些具体的行之有效的训练方法。在未来应进行一些实证性的研究，不只是停留在理论性和可行性方面的研究，理论与实践相结合才能使得自我效能在体育教育领域发挥出重要的作用。
参考文献
[1]Chase M A.Sources of Self-Efficacy in Physical Education and Sport[J].Journal of Teaching in Physical Education，1998，18（1）：76-89.
[2]Chase M A.Children’s Self-Efficacy，Motivational Intentions，and Attributions in Physical Education and Sport[J].research quarterly for exercise & sport，2001，72（1）：47-54.
[3]Mehmet Kargun1，Mehmet Dalkilic，Fikret Ramazanoglu et al.Teachers self-efficacy at the department of physical education and sports teaching[J].Journal of Health，Sport and Tourism.2015，6（1）：33-46.
[4]彭硕.体育教学中自我效能感理论作用及提升途径研究[J].当代体育科技，2019，9（31）：159+161.
[5]陈海峰.体育教学中提高学生自我效能感的方法探讨[J].中学时代：理论版，2013，000（A11）：P.183-183
[6]李春洋[1].自我效能理论在体育教学中的应用[J].休闲，2018（10）：105-105.
[7]马啸林.体育教学中如何培养学生自我效能感[J].科学中国人，2016（33）.
[8]邓意.高校足球教学中学生的自我效能感研究[J].当代体育科技，2015，005（012）：121，123.
[9]邱月琴.大学生体育锻炼自我管理对坚持性的影响：自我效能感的部分中介作用[D].福建师范大学，2018.
作者简介：
李为进（1997.08—），男，汉，山东省肥城市，研究生在读，山东师范大学，体育教学