基于建构主义数学学习观的“说数学”案例研究r——以普通高中艺术特色学校为例

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2020 年 10 月中共中央 、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(下称《总体方案》) 指出 :紧扣破除“唯分数 、唯升学 、唯文凭 、唯论文 、唯帽子” 的顽瘴痼疾 ,立足基本国情 ,坚持积极 、稳慎 、务实 ,改进结果评价 ,强化过程评价 ,探索增值评价 ,健全综合评价 .《普通高中数学课程标准(2017 年版)》强调 :评价不仅要关注学生对知识技能掌握的程度 ,还要更多地关注学生的思维过程 ,是否会用数学的语言表达世界 .数学交流活动指在数学教与学过程中学生之间 、教师与学生之间以提高数学交流能力为目的的活动 ,包括口头交流和书面交流两种形式 .“说数学” 是指个体用口头表达自己对数学问题的具体认识 、理解 ,解决数学问题的思路 、思想和方法以及数学学习情感 、体会等的数学学习活动 ,是数学交流的重要形式之一 .说数学可概括为“说知识”“说异见”“说过程” 和“说体会”[1] .
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