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摘要：幼儿时期是身心发展的形成的初步阶段，也是人文素质的重要时期，所以幼儿时期的教育有非常大的社会责任;结合以幼儿的身心发展和素质教育的特点开展具有意义的游戏活动，可以为幼儿教育的有效性奠定基础;所以实行有效的游戏方法具有重要意义。
关键词：幼儿教育;游戏教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、根据游戏与教学的关系，提升教师专业素养
在陈旧的教育观念下，大部分教师觉得游戏和教学是不相干的，甚至可能对教育起到影响作用，也不会把游戏方式融入到教学中;尤其是幼儿时期的孩子，省心发展刚处于初步阶段，自制力缺乏，如果在教学中运用游戏的方式对幼儿知识的认识会产生较大的阻力;因此幼儿教育中无法将游戏和教学联想到一起，游戏的作用主要是发挥娱乐，教学只是对只是的传授;但是在社会的发展和进步中，社会对幼儿提出了更高的要求，教师教学方式必须改变，找出能够促进幼儿全面发展的教学方式;在随着教学理念不断的改变中，幼儿教师的教学观念也在发生改变，许多幼儿教师意识到游戏和教学相联系的重要性，两者之间的关系也越来越密切;为了使游戏和教学有效的结合到一起，幼儿教师从教学理念的转变开始，可以让游戏协助教学工作的开展，进而实现游戏和教学相互促进的作用。
二、穿件游戏化的教学环境，可以激发幼儿学习兴趣
幼儿的年龄太小，缺乏自我保护的能力和自我保护的意识，因此在开展游戏教学的同时要对周围的影响安全的因素进行观察和去除[1];幼儿园要对学校任何地方要实施保护性的措施，可以保障幼儿所处环境的安全性，在一定程度上可以为教师的教育奠定基础;此时幼儿的安全得到了保障，幼儿教师才有更多的精力开展游戏教学，幼儿才能在游戏中学习知识。幼儿和幼儿之间性格和能力方面都存在着较大的差异，幼儿也会根据自己的喜好选择活动区域，因此教师在对游戏进行设计时，要考虑到孩子的这种差异，要为幼儿设置相对多的活动区域和活动形式;看图区和美术区等适合性格相对安静内向的幼儿，性格外向，活泼好动的幼儿可能会对唱歌，舞蹈等区域偏爱，教师此时也要对游戏活动的开展做到互不干扰，布置一些相对独立的区域，让差异较大的区域分开，对两种区域可以选择适当的隔离;此外游戏教材和和游戏设施可促进游戏和教学结合开展的有效性;幼儿教师可以为幼儿准备足够的游戏材料，可以让学生有更多的游戏内容，这样一来可以保障幼儿对知识和技能的学习。
三、幼儿教学游戏的融入，构建和谐师生关系
幼儿园要以学生的兴趣入手，培养幼儿具有良好的生活习惯和学习习惯;教师是游戏和教学结合的主导者，教师要积极的参与到游戏中，在对幼儿进行合理的引导中激发幼儿的游戏思维，并且可以在自身对幼儿正确的游戏示范中激发幼儿游戏动机，同時能够遵守活动秩序;幼儿的语言能力相对较差，教师可以采用不同的方式来激发幼儿的表达欲望，比如利用和学生的对话交流，绘画等多种方式来表达出自己在游戏中的感受，再结合教师对幼儿耐心的讲解和引导提升幼儿的表达能力，还能让幼儿在游戏中学到互帮互助，分享的道理;此外幼儿在学习和游戏中获取的知识基本都是零散的，这时需要教师对幼儿采用提问的方式帮其整理，进而提升游戏教学的游戏性。
四、提升幼儿园游戏教学实效性的策略
1改进设置游戏教学材料
要想提升游戏教学的有效性，就要提升游戏教材和游戏能够游戏的科学性，促使游戏教材和游戏主题紧密相连;比如在开展主题活动为“伞花朵朵开”，教师可以根据教师的大小针对主题布置相关的材料，再结合幼儿的情况分成小组，引导每个小组根据相关的材料对伞面和伞架进行设计[2];教师在此游戏中发挥着主导作用，引导幼儿发挥创造性思维，鼓励幼儿将自己的想法和设计融入到伞的设计中;通过游戏的开展可以发挥出学生的思维能力和动手操作能力，使教学的质量的到有效的保障，提升游戏教学开展的时效性，促进幼儿身心健康的发展;教师在改进游戏教材时，要充分利用幼儿园的游戏资源，为游戏教学创建良好的环境;比如教师还可以在幼儿安全得到保障的前提下，带领孩子到室外，可以根据教师提前准备好的树叶形状，找出与之类似形状的树叶，让孩子在对树叶认识的同时还能强化幼儿之间的合作能力，从而激发游戏的兴趣。
2创设合理的游戏教学情境
游戏教学的形式，首先要结合幼儿的心里特点和发展提点设计游戏教学情境，可以保障游戏的开展符合学生的特点，与实际生活相联系，这样能够提升教学的有效性;比如教师在开展数字学习时，幼儿教师可以给学生制作不同数字的帽子，让学生戴到头上，当教师随机抽报数字时，头戴相应数字的幼儿站起来或者做出表情;这样的游戏不但可以让幼儿掌握数字，还可以提升幼儿学习的兴趣，促使幼儿健康的发展;另外教师还要为幼儿创建良好的教学情境，可以让幼儿在有趣的游戏环境中直观快乐的学习知识;比如看图识字的教学，教师要为幼儿创建相对安静的场所，让学生对图中的画进行表演，教师在此过程中要进行引导，幼儿的表演可以激发其他孩子对游戏的参与度，提升学习的效率。
3音乐游戏引入到幼儿教学中
幼儿游戏教学中，教师还可以将音乐融入到游戏中，这样更利于课堂教学的有效性，提升游戏教学的趣味性，促进幼儿参与的积极性;比如在开展叠方块游戏时，此时教师可以利用多媒体为学生播放比较熟悉的动画音乐，可以让幼儿在轻松活跃的音乐环境中完成教师的任务，这样可以改变过去枯燥单一的游戏氛围，使游戏教学更为活跃，更有利于幼儿理解能力的提升，实现在玩中学的教学目标;另外教师还可以采用音乐模仿法，当音乐游戏播放时，可以让幼儿根据歌词的大概意思，进行配合，以跳舞的方式让幼儿对音乐的内容进行理解，并体会音乐的乐趣[3];再比如音乐游戏“碰一碰”教师可以先给幼儿进行动作示范，再引导幼儿对教师的动作进行改编，教师再将幼儿改编的动作引入到音乐游戏中，和幼儿一同完成音乐游戏;这样一来可以促进幼儿身心健康的发展还能提升幼儿的创造性思维。
参考文献
[1]周文婷.幼儿园游戏教学的意义与实施措施[J].教师博览，2021（09）：75-76.
[2]马秀梅.幼儿园游戏化教学存在的问题及对策分析[J].当代家庭教育，2021（08）：45-46.
关键词：幼儿教育;游戏教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、根据游戏与教学的关系，提升教师专业素养
在陈旧的教育观念下，大部分教师觉得游戏和教学是不相干的，甚至可能对教育起到影响作用，也不会把游戏方式融入到教学中;尤其是幼儿时期的孩子，省心发展刚处于初步阶段，自制力缺乏，如果在教学中运用游戏的方式对幼儿知识的认识会产生较大的阻力;因此幼儿教育中无法将游戏和教学联想到一起，游戏的作用主要是发挥娱乐，教学只是对只是的传授;但是在社会的发展和进步中，社会对幼儿提出了更高的要求，教师教学方式必须改变，找出能够促进幼儿全面发展的教学方式;在随着教学理念不断的改变中，幼儿教师的教学观念也在发生改变，许多幼儿教师意识到游戏和教学相联系的重要性，两者之间的关系也越来越密切;为了使游戏和教学有效的结合到一起，幼儿教师从教学理念的转变开始，可以让游戏协助教学工作的开展，进而实现游戏和教学相互促进的作用。
二、穿件游戏化的教学环境，可以激发幼儿学习兴趣
幼儿的年龄太小，缺乏自我保护的能力和自我保护的意识，因此在开展游戏教学的同时要对周围的影响安全的因素进行观察和去除[1];幼儿园要对学校任何地方要实施保护性的措施，可以保障幼儿所处环境的安全性，在一定程度上可以为教师的教育奠定基础;此时幼儿的安全得到了保障，幼儿教师才有更多的精力开展游戏教学，幼儿才能在游戏中学习知识。幼儿和幼儿之间性格和能力方面都存在着较大的差异，幼儿也会根据自己的喜好选择活动区域，因此教师在对游戏进行设计时，要考虑到孩子的这种差异，要为幼儿设置相对多的活动区域和活动形式;看图区和美术区等适合性格相对安静内向的幼儿，性格外向，活泼好动的幼儿可能会对唱歌，舞蹈等区域偏爱，教师此时也要对游戏活动的开展做到互不干扰，布置一些相对独立的区域，让差异较大的区域分开，对两种区域可以选择适当的隔离;此外游戏教材和和游戏设施可促进游戏和教学结合开展的有效性;幼儿教师可以为幼儿准备足够的游戏材料，可以让学生有更多的游戏内容，这样一来可以保障幼儿对知识和技能的学习。
三、幼儿教学游戏的融入，构建和谐师生关系
幼儿园要以学生的兴趣入手，培养幼儿具有良好的生活习惯和学习习惯;教师是游戏和教学结合的主导者，教师要积极的参与到游戏中，在对幼儿进行合理的引导中激发幼儿的游戏思维，并且可以在自身对幼儿正确的游戏示范中激发幼儿游戏动机，同時能够遵守活动秩序;幼儿的语言能力相对较差，教师可以采用不同的方式来激发幼儿的表达欲望，比如利用和学生的对话交流，绘画等多种方式来表达出自己在游戏中的感受，再结合教师对幼儿耐心的讲解和引导提升幼儿的表达能力，还能让幼儿在游戏中学到互帮互助，分享的道理;此外幼儿在学习和游戏中获取的知识基本都是零散的，这时需要教师对幼儿采用提问的方式帮其整理，进而提升游戏教学的游戏性。
四、提升幼儿园游戏教学实效性的策略
1改进设置游戏教学材料
要想提升游戏教学的有效性，就要提升游戏教材和游戏能够游戏的科学性，促使游戏教材和游戏主题紧密相连;比如在开展主题活动为“伞花朵朵开”，教师可以根据教师的大小针对主题布置相关的材料，再结合幼儿的情况分成小组，引导每个小组根据相关的材料对伞面和伞架进行设计[2];教师在此游戏中发挥着主导作用，引导幼儿发挥创造性思维，鼓励幼儿将自己的想法和设计融入到伞的设计中;通过游戏的开展可以发挥出学生的思维能力和动手操作能力，使教学的质量的到有效的保障，提升游戏教学开展的时效性，促进幼儿身心健康的发展;教师在改进游戏教材时，要充分利用幼儿园的游戏资源，为游戏教学创建良好的环境;比如教师还可以在幼儿安全得到保障的前提下，带领孩子到室外，可以根据教师提前准备好的树叶形状，找出与之类似形状的树叶，让孩子在对树叶认识的同时还能强化幼儿之间的合作能力，从而激发游戏的兴趣。
2创设合理的游戏教学情境
游戏教学的形式，首先要结合幼儿的心里特点和发展提点设计游戏教学情境，可以保障游戏的开展符合学生的特点，与实际生活相联系，这样能够提升教学的有效性;比如教师在开展数字学习时，幼儿教师可以给学生制作不同数字的帽子，让学生戴到头上，当教师随机抽报数字时，头戴相应数字的幼儿站起来或者做出表情;这样的游戏不但可以让幼儿掌握数字，还可以提升幼儿学习的兴趣，促使幼儿健康的发展;另外教师还要为幼儿创建良好的教学情境，可以让幼儿在有趣的游戏环境中直观快乐的学习知识;比如看图识字的教学，教师要为幼儿创建相对安静的场所，让学生对图中的画进行表演，教师在此过程中要进行引导，幼儿的表演可以激发其他孩子对游戏的参与度，提升学习的效率。
3音乐游戏引入到幼儿教学中
幼儿游戏教学中，教师还可以将音乐融入到游戏中，这样更利于课堂教学的有效性，提升游戏教学的趣味性，促进幼儿参与的积极性;比如在开展叠方块游戏时，此时教师可以利用多媒体为学生播放比较熟悉的动画音乐，可以让幼儿在轻松活跃的音乐环境中完成教师的任务，这样可以改变过去枯燥单一的游戏氛围，使游戏教学更为活跃，更有利于幼儿理解能力的提升，实现在玩中学的教学目标;另外教师还可以采用音乐模仿法，当音乐游戏播放时，可以让幼儿根据歌词的大概意思，进行配合，以跳舞的方式让幼儿对音乐的内容进行理解，并体会音乐的乐趣[3];再比如音乐游戏“碰一碰”教师可以先给幼儿进行动作示范，再引导幼儿对教师的动作进行改编，教师再将幼儿改编的动作引入到音乐游戏中，和幼儿一同完成音乐游戏;这样一来可以促进幼儿身心健康的发展还能提升幼儿的创造性思维。
参考文献
[1]周文婷.幼儿园游戏教学的意义与实施措施[J].教师博览，2021（09）：75-76.
[2]马秀梅.幼儿园游戏化教学存在的问题及对策分析[J].当代家庭教育，2021（08）：45-46.