兴趣是学生可持续学习的一个支点，同时也是建立良好师生关系的突破点.一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师，必然会对学生学习兴趣的保持产生不凡的影响.平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础.宽容能为学生创造温馨和谐的学习环境；赏识更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂.在课堂交往中，学生对老师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来，对老师没有好感也就不想学他教的课.
　　在新课程改革理论指导下，教师只有一直在教学实践中思考、探索，才能取得良好的教学效果.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、改革教法，为学生的学习指路导航
　　1.课堂前置
　　课堂上要学习的知识，要让学生预习.虽然三年级时，已开始了预习，效果还不错，到了四年级有所放松，甚至停滞.一个原因是教师没有把预习作为学习的重要内容，没有在思想上重视，总是担心学生没有预习或预习不透彻，总是放不开手，课堂上还是要从前到后完完整整地讲解，这样预习的作用只是让认真预习的学生重复学习了一遍，不认真预习的学生应付一下，这样在学生的心目中就势必形成预习不预习一个样，反正老师上课还要讲的，因此，预习对于个别学生来说就流于形式.另一个原因是没有有效及时的检查形式.对于预习作业，只限于预习本上的检查批改等，只能了解会的人有多少，不能了解不会的有多少，对于学生到底自学会了多少，存在哪些问题疑难还是未知，对课堂的指导意义不大.所以，本学期打算重视预习，改变预习方式，将课堂知识前置.每天新课预习要求：阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂；谈谈收获，知道了要写出答案；要试着做后面配套的习题，疑问困惑是什么？检测方式：先出几道本课的检测题，让学生试做，使问题暴露出来，针对问题以及预习中学生的疑难进行知识的讲解.同时，当堂纠正预习中的错误，巩固强化知识.
　　2.提升课堂
　　就像作文一样，结尾处的升华会使文章大增色彩，所以每堂课基本知识已在预习中解决了，剩下的时间，就要给学生增加习题的难度并变化题型，提升知识的容量，以增强学生的灵活应变能力和举一反三的应用能力.
　　3.激活课堂
　　课堂要活起来，则要有新意.在教学中，教师要将问题情境化，将规律法则幽默化（搬家交换、四则混和运算）、风趣化，将题中的数量关系直观化（画线段图）等，使课堂充满活力，充满情趣，以活灵活现的方式呈现给学生，让学生深刻理解其中的道理、内涵.
　　二、创新学法，为提高学习成绩指路引航
　　1.读数学
　　首先，读数学课本.所有的知识、内涵都包容在数学课本里面.课本中的每一句话都是编者对知识的重点概括，每一个问题都是点睛之笔.如果学生仔细去品读，读通每一句话，读懂每一个知识点，读清每一个逻辑关系，就一定能学会、学好.引导学生去仔细认真地读数学课本、多读数学课本，是引导学生学习的一个改变，要体现在课堂上，体现在预习中.其次，读数学题.题读三遍，其义自见，读是思的前提，所以读题三遍是我以前解决问题的要求，今后要扩展范围，填空题、判断题、选择题都要多读，要读出重点，读出出题的意图，就绝对不会做错.
　　2.做数学
　　数学知识应用于习题，才能称得上是真正地学会，而好多学生往往是单一地知识点都学会了，而变为习题则不会做了，或做错了，就是因为他们没有掌握做题的能力.做数学题是有技巧的.填空题，找准关键字词；判断题，要看重点词，举特殊例子，举反例；选择题，推理法，排除法；文字题，分段法；解决问题，数量关系分析法，画线段图法等.这样，让学生逐渐掌握做题的技巧和策略，学生不仅可以学会知识点，更能将知识串成线，连成面，拼成体，综合运用，灵活运用.
　　3.思数学
　　理性的思考仍是数学学习的主旋律.要想让学生真正地学会学习，就得让学生学会思考，自己去发动脑筋，发动思维，想每一句话的含义，理清题中的来龙去脉.为促进学生思考，我以“讲数学，争当小老师”活动为契机，让学生每天做完作业后，向老师或组长讲解一遍自己的做题方法和思路，训练思维，巩固理解，达到真正理解学会.
　　三、强化习惯，为数学学习保驾护航
　　好习惯对学生的学习起着重要的作用.好习惯的作用小到取得一个好成绩，大到受益终生.学生要从细节做起，从基础做起，培养良好的计算习惯、作业习惯、补错习惯、做题习惯等，为学好数学打好基础、保驾护航.