论文部分内容阅读
【摘要】 新课程改革后，小学语文教学课堂出现了空前绝后的长足发展，这都归根于新理念的指引。但美中不足的是：没有把语文活动课全面的利用起来，甚至开展的不够到位。为此，我们语文教师应该大力开展语文活动课，激发学生的思维火花，强化学生的思维训练。
【关键词】 小学语文；活动课；思维训练
语文活动课融合了西方国家和我们国家传统的教学模式，注重培养学生的获取新知识的能力、收集处理信息的能力分析和处理问题的能力、交流合作能力及创新和实践能力。它要求学生在学习新课程知识的同时，还不断提高自身的综合素养。现实中我们老师不是“百科全书”，需付出更多的精力和时间，与学生共同去感受新课程带来的惊喜。要突破单纯的只注意传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情、积极主动的学习，共同围绕教材创造和谐的情景，愉快的吸收其中的语文知识、进行能力的提升与训练。
一、利用自然情景增强课堂活力
在我讲《第一场雪》这篇课文时，我把它放在一个有雪的天气。那天，窗外却出现了一幅美丽的画面：一场大雪，猛然间从天而降。那雪如鹅毛、似芦花，急速地飘落地面。别说孩子们，就是我，一位站在讲台上的老师，也不由自主地望向窗外，和孩子们同时发出由衷的赞叹：“太美了！雪！”，让学生真正身临其境。我立刻指挥学生们：“快，到窗边看看！这场雪什么样？”孩子们迫不及待地围在窗边：“像柳絮！”“真像鹅毛呀！”“我觉得像棉花！”孩子们都笑了。“想象一下，它给你什么感觉？”一个女孩子说：“我觉得它好像在说：快跑！快跑！天气太热了，我可不想半路上就化掉，我要让地面一片雪白！”“我觉得它好像赶集似的，要到地面上抢占地盘！”一个淘气的男孩子喊。就这样，我们看着、想着、说着……孩子们富有个性的语言不时冒出来，我也从观察景物的顺序、样子特点、想象等方面及时地进行了指导。随后，我布置了描写雪景的讨论活动课。教师要引导学生养成观察的习惯，培养随时观察的能力，在生活的体验中去发现生活的真、善、美。还要鼓励学生多写自己的亲身体验。从这次即景观察我感到：要有目的、有计划地引导学生通过各种实践体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来。
二、让作文教学与活动同步发展
我曾经参加过一次新课程的作文课堂教学，主题是《新世纪的汽车》。本次想象作文根据中年级学生的认知及年龄特点还有想象思维能力进行设计。以想象未来的汽车为主题，要学生充分张开想象的羽翼去创造，大胆去想象。鼓励学生幻想对于心中未来的汽车，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。 依据三年级学生的认知特点，他们可以熟练的运用所掌握的语汇，按照自己的想象去重新组合甚至发明创造出一些新生事物，尤其是生活中常见的汽车，他们很感兴趣，所以在一定程度上来说，在原有对汽车认识的同时有极大的调动了他们再次创造的欲望，并且把自己的设计方案写下来，从而很好的完成写作。 本次学生习作，学生能从身边熟悉的事物汽车出发，在特定的情景设计中展开设计比赛，都比较重视这次写作，兴趣盎然。想象大胆而奇特，运用多种形式来展现自己的设计，有造型奇特的甲壳虫，有依据不同地形不同情况变换不同形状的变神号，有防盗放电的神威号，利用太阳能做发动能量的环保车太阳神号……符合孩子的年龄特点和认知特点，语言富有时代气息和童真童趣。教师留给学生创造写作的机会，通过小组自主合作创新的学习， 通过系列的、丰富的、具体的、形象的感性材料刺激展开想象习作，激发学生热爱生活、热爱科学的思想感情。最后要求同学们运用想象，画出对未来车的画像，并各自讲述各自的设计理念，要求表达语言有条理性、流畅性及创造性。最后老师以提出：“假若人人都有了车,世界会有什么变化?”作为学生的课外的延伸作业，结束了这一堂的教学过程。
三、给学生充分的空间，点燃他们的思维激情
每个人的认知水平、思维方式都有之一定的差别。个性不同决定着思维方式与深浅度的不同。使学生在愿意思考、主动动脑思维的情况下还要给学生更多的自主权，建立开放的教学过程，关注每位学生，使学生乐于思考，这是每位教师必须注意的，否则，课堂上就会尤如一潭死水。
四、改变评价方式，让每个孩子都能感受阳光的温暖
一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能，但如果表现得不到肯定，就会产生一种惧怕心理，这种心理容易阻碍他们自主学习的积极性，因此老师应适当把握评价他们的尺寸，即使有错误也不能轻易全盘否定，要在肯定积极思维的主动态度中让他感到自己勇于当众发表自己意见的勇敢。同时使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，保护他们的信心与热情，使学生把爱动脑善思维当作一种乐趣、荣耀，从而养成爱动脑、善思维的好习惯。如一次检查课文朗读情况时，从来不完成作业的学困生高才同学居然高高地举起了手，我以为一定是课文简单，读好了，于是便叫起了他，可是，我想错了，他不仅读得不成句，而且生字的音也不准，但是我坚持让他读完了这个自然段，并且给予肯定的态度。
总之，在语文活动课中，用新的眼光看待学生，用肯定的态度评价学生是保护学生自尊心促使学生积极思维的有效手段，是点燃学生思维火花的火种。我们要突破只注意传授知识和发展智力的局限，善于用语言唤起学生的联想和想象，使学生具有学习的热情、积极主动的学习，共同围绕教材创造和谐的情景，全面提升自己的思维能力，在思维想象的空间中学好语文。
【关键词】 小学语文；活动课；思维训练
语文活动课融合了西方国家和我们国家传统的教学模式，注重培养学生的获取新知识的能力、收集处理信息的能力分析和处理问题的能力、交流合作能力及创新和实践能力。它要求学生在学习新课程知识的同时，还不断提高自身的综合素养。现实中我们老师不是“百科全书”，需付出更多的精力和时间，与学生共同去感受新课程带来的惊喜。要突破单纯的只注意传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情、积极主动的学习，共同围绕教材创造和谐的情景，愉快的吸收其中的语文知识、进行能力的提升与训练。
一、利用自然情景增强课堂活力
在我讲《第一场雪》这篇课文时，我把它放在一个有雪的天气。那天，窗外却出现了一幅美丽的画面：一场大雪，猛然间从天而降。那雪如鹅毛、似芦花，急速地飘落地面。别说孩子们，就是我，一位站在讲台上的老师，也不由自主地望向窗外，和孩子们同时发出由衷的赞叹：“太美了！雪！”，让学生真正身临其境。我立刻指挥学生们：“快，到窗边看看！这场雪什么样？”孩子们迫不及待地围在窗边：“像柳絮！”“真像鹅毛呀！”“我觉得像棉花！”孩子们都笑了。“想象一下，它给你什么感觉？”一个女孩子说：“我觉得它好像在说：快跑！快跑！天气太热了，我可不想半路上就化掉，我要让地面一片雪白！”“我觉得它好像赶集似的，要到地面上抢占地盘！”一个淘气的男孩子喊。就这样，我们看着、想着、说着……孩子们富有个性的语言不时冒出来，我也从观察景物的顺序、样子特点、想象等方面及时地进行了指导。随后，我布置了描写雪景的讨论活动课。教师要引导学生养成观察的习惯，培养随时观察的能力，在生活的体验中去发现生活的真、善、美。还要鼓励学生多写自己的亲身体验。从这次即景观察我感到：要有目的、有计划地引导学生通过各种实践体验把自己最深刻的感悟用文字表达出来。
二、让作文教学与活动同步发展
我曾经参加过一次新课程的作文课堂教学，主题是《新世纪的汽车》。本次想象作文根据中年级学生的认知及年龄特点还有想象思维能力进行设计。以想象未来的汽车为主题，要学生充分张开想象的羽翼去创造，大胆去想象。鼓励学生幻想对于心中未来的汽车，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。 依据三年级学生的认知特点，他们可以熟练的运用所掌握的语汇，按照自己的想象去重新组合甚至发明创造出一些新生事物，尤其是生活中常见的汽车，他们很感兴趣，所以在一定程度上来说，在原有对汽车认识的同时有极大的调动了他们再次创造的欲望，并且把自己的设计方案写下来，从而很好的完成写作。 本次学生习作，学生能从身边熟悉的事物汽车出发，在特定的情景设计中展开设计比赛，都比较重视这次写作，兴趣盎然。想象大胆而奇特，运用多种形式来展现自己的设计，有造型奇特的甲壳虫，有依据不同地形不同情况变换不同形状的变神号，有防盗放电的神威号，利用太阳能做发动能量的环保车太阳神号……符合孩子的年龄特点和认知特点，语言富有时代气息和童真童趣。教师留给学生创造写作的机会，通过小组自主合作创新的学习， 通过系列的、丰富的、具体的、形象的感性材料刺激展开想象习作，激发学生热爱生活、热爱科学的思想感情。最后要求同学们运用想象，画出对未来车的画像，并各自讲述各自的设计理念，要求表达语言有条理性、流畅性及创造性。最后老师以提出：“假若人人都有了车,世界会有什么变化?”作为学生的课外的延伸作业，结束了这一堂的教学过程。
三、给学生充分的空间，点燃他们的思维激情
每个人的认知水平、思维方式都有之一定的差别。个性不同决定着思维方式与深浅度的不同。使学生在愿意思考、主动动脑思维的情况下还要给学生更多的自主权，建立开放的教学过程，关注每位学生，使学生乐于思考，这是每位教师必须注意的，否则，课堂上就会尤如一潭死水。
四、改变评价方式，让每个孩子都能感受阳光的温暖
一般来说，小学生都有好表现的心理，喜欢在众人面前显示自己的才能，但如果表现得不到肯定，就会产生一种惧怕心理，这种心理容易阻碍他们自主学习的积极性，因此老师应适当把握评价他们的尺寸，即使有错误也不能轻易全盘否定，要在肯定积极思维的主动态度中让他感到自己勇于当众发表自己意见的勇敢。同时使他们认识到错误之处，给予他们重新思考的机会，直至获得正确的答案，让他们获得成功的体验，保护他们的信心与热情，使学生把爱动脑善思维当作一种乐趣、荣耀，从而养成爱动脑、善思维的好习惯。如一次检查课文朗读情况时，从来不完成作业的学困生高才同学居然高高地举起了手，我以为一定是课文简单，读好了，于是便叫起了他，可是，我想错了，他不仅读得不成句，而且生字的音也不准，但是我坚持让他读完了这个自然段，并且给予肯定的态度。
总之，在语文活动课中，用新的眼光看待学生，用肯定的态度评价学生是保护学生自尊心促使学生积极思维的有效手段，是点燃学生思维火花的火种。我们要突破只注意传授知识和发展智力的局限，善于用语言唤起学生的联想和想象，使学生具有学习的热情、积极主动的学习，共同围绕教材创造和谐的情景，全面提升自己的思维能力，在思维想象的空间中学好语文。