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摘 要：在教育理念不断发展的今天，高中物理新课程标准明确提出物理教学的核心素养并明确指出了其重要性。核心素养对学生学习和成长过程产生重要作用，在物理课堂教学中构建核心素养理念，能够引导学生对物理学科产生更加深刻的认识，从而有效提升教学质量和教学效率。在教学中注重对学生核心素养的培养，可以为学生未来的长远发展奠定基础。文章就基于核心素养下高中物理教学策略做出研究和探讨，希望能为有关教师的教学工作提供一定参考。
关键词：高中物理;核心素养;教学策略
一、培养学生物理核心素养的重要性
随着近年来课程改革工作的不斷深入，核心素养也成为许多教师进行教学优化和变革的主要方向，更加注重对学生综合能力的培养，将落实高中学生的核心素养放在新课程物理教学的重要位置。
《高中物理课程标准》规定了高中物理核心素养的四个方面的内容，分别为物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。学科素养培养强调物理观念的形成和发展，指出学生要通过学习物理概念、物理规律等内容逐步形成物理核心素养。我国高中教育长期受传统教学观念和应试教育的影响，将教学重点放在培养学生对教材基础知识的掌握上，对学生综合技能及素养缺乏关注，导致学生在后期的大学学习阶段缺乏自我学习能力，创新精神、实践能力以及社会责任感较弱，对学生未来的长远发展会造成不利影响。因此，高中物理教师需要及时转变教学观念，积极构建核心素养理念，引导学生将学习的重点从背书、做题，转移到实践、探究中去，让课堂学习充满乐趣，有效提升学生的综合能力。
二、当前高中物理课堂教学中存在的主要问题
（一）重知识传授，轻能力发展
传统高中教学模式对于当前的高中物理教学影响深刻，特别是传统的“填鸭式”的教学方法，在今天的物理课堂中仍然被不断使用。但是现代教育理念认为学生才是学习活动的主体，教师在教学过程中应当发挥好引导者的作用。而当前高中物理课堂中，仍然存在教师向学生大量“填鸭”灌输知识的现象，而学生则被动接受知识，缺少思考的过程。
（二）重物理定律，轻思维过程
物理学科是一门科学探究课程，学习物理课程需要学生具备一定的逻辑思维能力和动手探究能力。但是在教学工作中，教师在讲解物理理论定律时常常忽略了其中的规律，学生常通过记忆物理理论和定律来学习物理知识。这种重视结论而忽略思维过程的教学模式严重限制了学生的思维发展。
（三）重习题训练，轻学习方法
为了帮助学生获得理想的高考成绩，教师在高中物理教学中，常常会让学生做大量练习题，以题海战术来训练学生的应试能力，使他们能够取得优秀的高考物理成绩。但是尽管学生能够得到很理想的考试成绩，却没有掌握物理学习方法，这使得学生在面对具有一定难度的物理知识时，无法进行自主探究。
三、核心素养视域下高中物理教学策略分析
（一）通过情境教学，培养物理观念
物理观念是基于物理的深入学习不断被建立起来的。物理学科的知识内容相对比较抽象，为了让学生更形象地认识物理概念和物理规律，教师要从教学活动中创设更真实的教学情境，从真实的教学情境出发来搭建教学活动，在实际的物体运动中使学生建立物理观念，进入物理知识的学习。
例如，必修二第五章《曲线运动》中，教师可以用一个飞镖来显示曲线运动的速度方向。找一个空旷的地方掷出飞镖，它在空中各点的指向就是它在该点的速度方向，短暂的飞行时间里，肉眼是无法直观观察出其速度方向的，可以利用视频录像为学生进行反复播放，从飞镖的飞行中展示物体的运动状态，让学生从运动状态中感受事物在曲线运动中的速度方向，探究物体做曲线运动时候的速度方向。
（二）通过导思训练，培养科学思维
物理学科学习要求有思维能力，要求学生以科学性的思考方式研究物理概念和物理规律。教师可以在教学中采用问题导思法来培养学生的科学思维，通过巧设疑问的方式，让他们全身心地投入到课堂教学活动之中，建立科学思维。在探讨问题的时候，需要教师与学生进行思维、语言上的互动。
例如，定理“如果物体沿着圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫作匀速圆周运动”。物理概念是通过实验证明所得，教师可以通过演示实验得出结果，进而使学生理解这一物理概念，树立科学性的物理思维。通过实验活动，教师可以引导学生思考、探究实验的科学原理，进而帮助学生建立科学思维。物理的学习过程也是建立物理思维的过程。物理思维是科学思维的重要组成部分，学习和掌握物理思维，对于构建科学思维有重要的作用。
（三）通过实验教学，培养探究能力
物理是一门科学探究课程，因此物理定律是通过实验来进行论证的。因此在物理教学过程中，教师可以通过实验教学活动来引导学生分析物理规律，论证物理结论。在实验探究过程中，学生能够思考实验过程，并且通过操作实验增强动手能力，进而为其在物理学科上的长远发展奠定基础。在实验活动中，学生要做好观察和记录，对于实验结论还要进行反复验证，养成良好的实验习惯，提高物理学习能力。
比如，探究功和速度变化关系的相关课程就为学生设计了实验活动，教材中给出了具体的实验步骤。而如果学生只按照教材中的实验步骤按步操作，就仅仅能够论证实验结论，缺乏了思考过程。因此教师可以对课本中的物理实验进行改进和升级，可以对学生进行引导，让他们使用一些新型的实验材料，同时改造实验过程，自主设计物理实验。例如我班学生有的将橡皮筋换成弹簧，使用弹簧拉动小车。我们可以让学生论证弹簧拉动小车来探究功与运动的关系是否可行，让学生对该实验和相关物理知识进行进一步的思考和论证，增强探究能力。
（四）通过实践教学，培养科学态度与责任
良好的科学态度和责任感是物理核心素养之一，教师有必要在教学活动中培养学生的科学态度和责任感。只有用科学思维和良好的责任感规范自我，纠正自己的行为，学生才能用物理知识造福社会。同时，科学思维有助于学生在实际生活中用科学知识指导实践，进而拥有积极、健康、向上的人生。教师可以在物理学习的点滴之中培养学生的科学态度和责任感。例如，噪声污染是城市中一项严重的环境污染问题，严重影响了人们的生活。教师可以在教学实践中，引导学生应用物理材料设计一道隔音墙。这种社会实践性的活动有助于学生关注社会问题，使他们自觉应用物理知识造福社会。教师可以在日常的物理教学活动中结合相关社会性问题，引导学生应用物理解决实际问题，这对于培养学生的科学态度与责任感具有重要作用。
综上所述，核心素养培养理念是对传统教学理念的重要发展，将教学从知识掌握转移到能力培养上，可以不断推动学生提升综合素质。因此，在高中物理教学中，教师需要加强对核心素养理念的重视程度，不断丰富教学方式，构建核心素养理念课堂，让学生发展成为一名能力全面、品格高尚的优秀人才。上文从四个方面来具体探讨了如何在物理教学活动中提升学生的核心素养，得出了结合教学情境与实验教学来提升学生的科学思维和探究能力、培养学生的科学态度与责任的教学策略，希望可以帮助学生更好地学习物理学科知识。
参考文献
[1]田鹏.基于核心素养培育的高中物理教学策略研究——从培育科学思维素养的角度进行教学实践分析[J].试题与研究，2019（6）.
[2]刘洋.核心素养视域下高中物理实验教学中的科学思维培养研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]陈健美.瞄准核心素养，培养探究能力——基于核心素养的高中物理探究式教学探微[J].考试与评价，2016（12）.
关键词：高中物理;核心素养;教学策略
一、培养学生物理核心素养的重要性
随着近年来课程改革工作的不斷深入，核心素养也成为许多教师进行教学优化和变革的主要方向，更加注重对学生综合能力的培养，将落实高中学生的核心素养放在新课程物理教学的重要位置。
《高中物理课程标准》规定了高中物理核心素养的四个方面的内容，分别为物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。学科素养培养强调物理观念的形成和发展，指出学生要通过学习物理概念、物理规律等内容逐步形成物理核心素养。我国高中教育长期受传统教学观念和应试教育的影响，将教学重点放在培养学生对教材基础知识的掌握上，对学生综合技能及素养缺乏关注，导致学生在后期的大学学习阶段缺乏自我学习能力，创新精神、实践能力以及社会责任感较弱，对学生未来的长远发展会造成不利影响。因此，高中物理教师需要及时转变教学观念，积极构建核心素养理念，引导学生将学习的重点从背书、做题，转移到实践、探究中去，让课堂学习充满乐趣，有效提升学生的综合能力。
二、当前高中物理课堂教学中存在的主要问题
（一）重知识传授，轻能力发展
传统高中教学模式对于当前的高中物理教学影响深刻，特别是传统的“填鸭式”的教学方法，在今天的物理课堂中仍然被不断使用。但是现代教育理念认为学生才是学习活动的主体，教师在教学过程中应当发挥好引导者的作用。而当前高中物理课堂中，仍然存在教师向学生大量“填鸭”灌输知识的现象，而学生则被动接受知识，缺少思考的过程。
（二）重物理定律，轻思维过程
物理学科是一门科学探究课程，学习物理课程需要学生具备一定的逻辑思维能力和动手探究能力。但是在教学工作中，教师在讲解物理理论定律时常常忽略了其中的规律，学生常通过记忆物理理论和定律来学习物理知识。这种重视结论而忽略思维过程的教学模式严重限制了学生的思维发展。
（三）重习题训练，轻学习方法
为了帮助学生获得理想的高考成绩，教师在高中物理教学中，常常会让学生做大量练习题，以题海战术来训练学生的应试能力，使他们能够取得优秀的高考物理成绩。但是尽管学生能够得到很理想的考试成绩，却没有掌握物理学习方法，这使得学生在面对具有一定难度的物理知识时，无法进行自主探究。
三、核心素养视域下高中物理教学策略分析
（一）通过情境教学，培养物理观念
物理观念是基于物理的深入学习不断被建立起来的。物理学科的知识内容相对比较抽象，为了让学生更形象地认识物理概念和物理规律，教师要从教学活动中创设更真实的教学情境，从真实的教学情境出发来搭建教学活动，在实际的物体运动中使学生建立物理观念，进入物理知识的学习。
例如，必修二第五章《曲线运动》中，教师可以用一个飞镖来显示曲线运动的速度方向。找一个空旷的地方掷出飞镖，它在空中各点的指向就是它在该点的速度方向，短暂的飞行时间里，肉眼是无法直观观察出其速度方向的，可以利用视频录像为学生进行反复播放，从飞镖的飞行中展示物体的运动状态，让学生从运动状态中感受事物在曲线运动中的速度方向，探究物体做曲线运动时候的速度方向。
（二）通过导思训练，培养科学思维
物理学科学习要求有思维能力，要求学生以科学性的思考方式研究物理概念和物理规律。教师可以在教学中采用问题导思法来培养学生的科学思维，通过巧设疑问的方式，让他们全身心地投入到课堂教学活动之中，建立科学思维。在探讨问题的时候，需要教师与学生进行思维、语言上的互动。
例如，定理“如果物体沿着圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫作匀速圆周运动”。物理概念是通过实验证明所得，教师可以通过演示实验得出结果，进而使学生理解这一物理概念，树立科学性的物理思维。通过实验活动，教师可以引导学生思考、探究实验的科学原理，进而帮助学生建立科学思维。物理的学习过程也是建立物理思维的过程。物理思维是科学思维的重要组成部分，学习和掌握物理思维，对于构建科学思维有重要的作用。
（三）通过实验教学，培养探究能力
物理是一门科学探究课程，因此物理定律是通过实验来进行论证的。因此在物理教学过程中，教师可以通过实验教学活动来引导学生分析物理规律，论证物理结论。在实验探究过程中，学生能够思考实验过程，并且通过操作实验增强动手能力，进而为其在物理学科上的长远发展奠定基础。在实验活动中，学生要做好观察和记录，对于实验结论还要进行反复验证，养成良好的实验习惯，提高物理学习能力。
比如，探究功和速度变化关系的相关课程就为学生设计了实验活动，教材中给出了具体的实验步骤。而如果学生只按照教材中的实验步骤按步操作，就仅仅能够论证实验结论，缺乏了思考过程。因此教师可以对课本中的物理实验进行改进和升级，可以对学生进行引导，让他们使用一些新型的实验材料，同时改造实验过程，自主设计物理实验。例如我班学生有的将橡皮筋换成弹簧，使用弹簧拉动小车。我们可以让学生论证弹簧拉动小车来探究功与运动的关系是否可行，让学生对该实验和相关物理知识进行进一步的思考和论证，增强探究能力。
（四）通过实践教学，培养科学态度与责任
良好的科学态度和责任感是物理核心素养之一，教师有必要在教学活动中培养学生的科学态度和责任感。只有用科学思维和良好的责任感规范自我，纠正自己的行为，学生才能用物理知识造福社会。同时，科学思维有助于学生在实际生活中用科学知识指导实践，进而拥有积极、健康、向上的人生。教师可以在物理学习的点滴之中培养学生的科学态度和责任感。例如，噪声污染是城市中一项严重的环境污染问题，严重影响了人们的生活。教师可以在教学实践中，引导学生应用物理材料设计一道隔音墙。这种社会实践性的活动有助于学生关注社会问题，使他们自觉应用物理知识造福社会。教师可以在日常的物理教学活动中结合相关社会性问题，引导学生应用物理解决实际问题，这对于培养学生的科学态度与责任感具有重要作用。
综上所述，核心素养培养理念是对传统教学理念的重要发展，将教学从知识掌握转移到能力培养上，可以不断推动学生提升综合素质。因此，在高中物理教学中，教师需要加强对核心素养理念的重视程度，不断丰富教学方式，构建核心素养理念课堂，让学生发展成为一名能力全面、品格高尚的优秀人才。上文从四个方面来具体探讨了如何在物理教学活动中提升学生的核心素养，得出了结合教学情境与实验教学来提升学生的科学思维和探究能力、培养学生的科学态度与责任的教学策略，希望可以帮助学生更好地学习物理学科知识。
参考文献
[1]田鹏.基于核心素养培育的高中物理教学策略研究——从培育科学思维素养的角度进行教学实践分析[J].试题与研究，2019（6）.
[2]刘洋.核心素养视域下高中物理实验教学中的科学思维培养研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]陈健美.瞄准核心素养，培养探究能力——基于核心素养的高中物理探究式教学探微[J].考试与评价，2016（12）.