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【摘要】构建高效课堂，目的就是让学生获取丰富的知识，锻造适应社会的能力，养成良好的行为习惯，培养丰富的内心情感，满足学生终身学习，终生发展，终身完善的需要。只有倡导学生的主体地位，培养学生的主体能力，实现学生的主体价值，注重学生互动、合作交流，建立民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的数学兴趣，历练数学探索的能力，才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂，才能培养出创新型的数学人才。
【关键词】实施 高效 课堂 培养 创新 数学 人才
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0145-01
高效课堂，不仅是高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。凭借教师的引领和学生的思维过程，在单位时间内，力求教师指导学生学习的效率达到最大化，学生课堂学习获得的效益达到最大化，高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能达到最大化。学生在教师指导下高效率、高质量地完成学习任务，学业取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。高效课堂倡导以学生为中心的课堂教学，呼唤自主性、合作性、探究性学习，目的就是要体现学生的主体地位、培养学生的主体能力、实现学生的主体价值，就是要让学生获取更加丰富的知识，锻造适应经济社会的能力，养成良好的生活、学习和行为习惯，培养丰富的内心情感，满足学生终身学习，终生发展，终身完善的需要。
一、培养学生数学兴趣 激发学习内在动力
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。心理学认为，学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。兴趣是最好的老师，兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生浓厚的数学兴趣。首先，要重视数学基础知识的教学，使学生能够轻松愉快地接近数学。知道数学并不高深，数学就在我们身边，生活离不开数学。第二，要重视数学的应用，提高学生对数学的理性认识，充分感受数学的作用和魅力，从而热爱数学。第三，把数学实验引入课堂教学，让学生直观地感受数学，以研究者的身份，探索、发现未知世界，通过自己的努力取得成功，从而对数学产生浓厚的兴趣和求知欲。第四，鼓励学生攻克数学难关，使其在发现和创造中享受成功的喜悦，从而生发出不断探索的欲望。高效课堂最反对教师专顾自己讲课，忽视学生感受，淡化师生互动。要创新导学案的设计，导学案要接近生活，要走进学生的心灵。提问方式要多样，教学手段要多变，要精心创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，达标检测要注重基础练习，题目设计要注意难度梯度，让学生通过训练感受学习的幸福，激发学生的学习兴趣，树立起学习的信心。要重点培养学生观察、理解、分析、归纳、概括、思考和联想等方面的能力，培养学生学习的主动性、探究性和创造性。
二、建立和谐师生关系 营造高效课堂氛围
师生关系是教学过程中最活跃的关系，新型和谐的师生关系能让学生充分享受学习的快乐，体验学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、包容、理解、鼓舞和召唤，形成积极的、丰富的人生态度与感情体验，这是决定教育成败的关键。教学活动是师生共同完成教学目标的双向信息交流的合作过程，是教与学的和谐统一，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是师生合作，创新与进步的过程。这个过程是以信任为基础，以情感为载体的过程。借助这一过程才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有这种师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。要建立和谐的师生关系，对学生就要有充分的研究、了解、观察，这是建立良好师生关系的基础。只有了解每个学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等特点，教学工作才有针对性，有实效性。教师应该真心地走进学生，真心热爱学生，平等而理解地以客观公正、实事求是的科学态度对待学生，尊重学生人格、意愿、喜好、个性、隐私权。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”前苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“教师是学生的朋友和同志”， 革命前辈徐特立也说：“教师和学生，一切都是相互的平等的关系。” 平等、民主、和谐的师生关系，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感和观念，教师真正成为课堂教学的组织者、引导者、合作者，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，使学生能认识到自己的主体地位、培养学生的主体能力，实现学生的主体价值，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。
三、历练未知探索能力 培养数学创新人才
第一、指导学习方法 给学生探索未知的拐杖
陶行知先生说，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，高效课堂，教师要改变教学方法，要传授给学生科学高效的学习方法。它是获取知识的金钥匙，是探索未知领域的拐杖，学生掌握了科学的学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。高效课堂， 不但要引导学生“学会”，更要指导学生“会学”。首先，要教会学生“读文本”，培养学生数学观察能力和归纳整理能力。第二，倡导学生“议问题”，对于容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，积极引導讨论，真理愈辩愈明，疑点愈理愈清。第三，引导学生“勤思考”，思考是学生对认识的深化和提高的过程，思考思维过程，思考知识联系和解题技巧，思考解题方法。
第二、倡导质疑提问 唤起挑战权威的胆识
初中阶段，就要培养学生质疑，敢于怀疑的精神，敢于向权威挑战，对今后的探索和研究尤为重要。如果真正发现“权威”的错误，对学生来讲将是人生道路上的一个里程碑。对今后独立创造数学新成果很有帮助，也是数学探索能力的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要”，质疑是学生积极主动学习的重要判断依据，应该鼓励学生提问、质疑，让学生大胆地发表自己的见解，表达自己的想法，彰显自己的个性， 学生能提出疑问，证明其在大胆探索，在不断创新。
第三、重点鼓励创新，培养学生独到数学见解
求新、求异、求变，创新是数学教学的灵魂，是实施高效课堂的核心。要重点鼓励学生创新，培养学生的学习能力、思维能力、创新能力，创造性地学习。引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等方法，主动地发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，见解要独到，想法要独特，鼓励学生广开思路，发散思维，标新立异，善于从多角度、多渠道、多方位、多层次思考，大胆探索。
总之，高效课堂，是对传统教学模式的革命。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远远超过传统，必须进行课堂教学模式的改革和创新，开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，倡导学生的主体地位，培养学生的主体能力，实现学生的主体价值，注重学生互动、合作交流，建立民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的数学兴趣，历练数学探索的能力，才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂，才能培养出创新型的数学人才。
参考文献：
[1]《给教师的建议》苏霍姆林斯基 教育科学出版社
[2]《陶行知教育全集》陶行知 江苏教育出版社
[3]李秀伟：和谐之美——师德修养案例评析[M].西安： 陕西师范大学出版，2006、4
[4]《教育的智慧》林崇德 开明出版社 转贴于 中国论文下载中心 http：//www.studa.net
[5]唐松林 《论创造性教学模式》 外国教育研究 2001版
[6]丁钢主编 《创新：新世纪的教育使命》 教育科学出版社2000版
【关键词】实施 高效 课堂 培养 创新 数学 人才
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0145-01
高效课堂，不仅是高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。凭借教师的引领和学生的思维过程，在单位时间内，力求教师指导学生学习的效率达到最大化，学生课堂学习获得的效益达到最大化，高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能达到最大化。学生在教师指导下高效率、高质量地完成学习任务，学业取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。高效课堂倡导以学生为中心的课堂教学，呼唤自主性、合作性、探究性学习，目的就是要体现学生的主体地位、培养学生的主体能力、实现学生的主体价值，就是要让学生获取更加丰富的知识，锻造适应经济社会的能力，养成良好的生活、学习和行为习惯，培养丰富的内心情感，满足学生终身学习，终生发展，终身完善的需要。
一、培养学生数学兴趣 激发学习内在动力
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。心理学认为，学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。兴趣是最好的老师，兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生浓厚的数学兴趣。首先，要重视数学基础知识的教学，使学生能够轻松愉快地接近数学。知道数学并不高深，数学就在我们身边，生活离不开数学。第二，要重视数学的应用，提高学生对数学的理性认识，充分感受数学的作用和魅力，从而热爱数学。第三，把数学实验引入课堂教学，让学生直观地感受数学，以研究者的身份，探索、发现未知世界，通过自己的努力取得成功，从而对数学产生浓厚的兴趣和求知欲。第四，鼓励学生攻克数学难关，使其在发现和创造中享受成功的喜悦，从而生发出不断探索的欲望。高效课堂最反对教师专顾自己讲课，忽视学生感受，淡化师生互动。要创新导学案的设计，导学案要接近生活，要走进学生的心灵。提问方式要多样，教学手段要多变，要精心创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，达标检测要注重基础练习，题目设计要注意难度梯度，让学生通过训练感受学习的幸福，激发学生的学习兴趣，树立起学习的信心。要重点培养学生观察、理解、分析、归纳、概括、思考和联想等方面的能力，培养学生学习的主动性、探究性和创造性。
二、建立和谐师生关系 营造高效课堂氛围
师生关系是教学过程中最活跃的关系，新型和谐的师生关系能让学生充分享受学习的快乐，体验学习中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、包容、理解、鼓舞和召唤，形成积极的、丰富的人生态度与感情体验，这是决定教育成败的关键。教学活动是师生共同完成教学目标的双向信息交流的合作过程，是教与学的和谐统一，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是师生合作，创新与进步的过程。这个过程是以信任为基础，以情感为载体的过程。借助这一过程才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有这种师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。要建立和谐的师生关系，对学生就要有充分的研究、了解、观察，这是建立良好师生关系的基础。只有了解每个学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化等特点，教学工作才有针对性，有实效性。教师应该真心地走进学生，真心热爱学生，平等而理解地以客观公正、实事求是的科学态度对待学生，尊重学生人格、意愿、喜好、个性、隐私权。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”前苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“教师是学生的朋友和同志”， 革命前辈徐特立也说：“教师和学生，一切都是相互的平等的关系。” 平等、民主、和谐的师生关系，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感和观念，教师真正成为课堂教学的组织者、引导者、合作者，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，使学生能认识到自己的主体地位、培养学生的主体能力，实现学生的主体价值，最大限度地激发学生的主体意识和主体精神。
三、历练未知探索能力 培养数学创新人才
第一、指导学习方法 给学生探索未知的拐杖
陶行知先生说，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，高效课堂，教师要改变教学方法，要传授给学生科学高效的学习方法。它是获取知识的金钥匙，是探索未知领域的拐杖，学生掌握了科学的学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。高效课堂， 不但要引导学生“学会”，更要指导学生“会学”。首先，要教会学生“读文本”，培养学生数学观察能力和归纳整理能力。第二，倡导学生“议问题”，对于容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，积极引導讨论，真理愈辩愈明，疑点愈理愈清。第三，引导学生“勤思考”，思考是学生对认识的深化和提高的过程，思考思维过程，思考知识联系和解题技巧，思考解题方法。
第二、倡导质疑提问 唤起挑战权威的胆识
初中阶段，就要培养学生质疑，敢于怀疑的精神，敢于向权威挑战，对今后的探索和研究尤为重要。如果真正发现“权威”的错误，对学生来讲将是人生道路上的一个里程碑。对今后独立创造数学新成果很有帮助，也是数学探索能力的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要”，质疑是学生积极主动学习的重要判断依据，应该鼓励学生提问、质疑，让学生大胆地发表自己的见解，表达自己的想法，彰显自己的个性， 学生能提出疑问，证明其在大胆探索，在不断创新。
第三、重点鼓励创新，培养学生独到数学见解
求新、求异、求变，创新是数学教学的灵魂，是实施高效课堂的核心。要重点鼓励学生创新，培养学生的学习能力、思维能力、创新能力，创造性地学习。引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等方法，主动地发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，见解要独到，想法要独特，鼓励学生广开思路，发散思维，标新立异，善于从多角度、多渠道、多方位、多层次思考，大胆探索。
总之，高效课堂，是对传统教学模式的革命。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远远超过传统，必须进行课堂教学模式的改革和创新，开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动，倡导学生的主体地位，培养学生的主体能力，实现学生的主体价值，注重学生互动、合作交流，建立民主、平等、和谐的师生关系，激发学生的数学兴趣，历练数学探索的能力，才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂，才能培养出创新型的数学人才。
参考文献：
[1]《给教师的建议》苏霍姆林斯基 教育科学出版社
[2]《陶行知教育全集》陶行知 江苏教育出版社
[3]李秀伟：和谐之美——师德修养案例评析[M].西安： 陕西师范大学出版，2006、4
[4]《教育的智慧》林崇德 开明出版社 转贴于 中国论文下载中心 http：//www.studa.net
[5]唐松林 《论创造性教学模式》 外国教育研究 2001版
[6]丁钢主编 《创新：新世纪的教育使命》 教育科学出版社2000版