班班通作为现代化教学的辅助手段，实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。班班通使课堂教学更直观、更生动，尤其对于小学语文教学更是功不可没。　　一、创设情境，引起共鸣　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这是对传统语文学习的挑战。教师由传统的言传身教，变成了学生学习的组织者、引领者和合作者。鉴于此，教师在语文教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生在一种生动活泼、充分愉悦的氛围里理解课文主题，从而学会思考、学会学习。在小学语文课堂中适当有效地创设情境，能引起学生情感上的共鸣，对激发学生兴趣，调动学生思维有着重要作用。如，在教授《地震中的父与子》时，我课前播放1994年1月17日美国洛杉矶发生地震的画面，最后画面定格在一片废墟中，一位疲惫不堪的父亲正在用双手吃力地挖着、挖着……看着这惨不忍睹的废墟，看着这伤痕累累的父亲……学生的心灵被震撼了，一石激起千层浪。孩子们纷纷捧起课本，好像饿狼扑在面包上，如饥似渴地读着，这位了不起的父亲的形象在学生脑海中有了清晰的印象……接着，我又播放视频：父亲经过38小时的挖掘，终于找到了儿子，父子俩相见时激动人心的画面，从父子俩的对话中，学生看到了这样的一个儿子--他不但安慰同伴坚持生的希望，而且在得到父亲的救援时，首先想到的是让同伴先出去。正是这位伟大父亲的言传身教，塑造了这样一个不但有坚定信念，而且舍己为人的儿子。在这对父子经历了生死考验之后，我又让学生看大屏幕：父子俩紧紧拥抱在一起，7岁的阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。对着画面看，让学生对这对可敬的父子说说心里话。三段录像的播放，为学生理解这一对了不起的父子创设了情境，引起了情感上的共鸣。至此，这篇课文教学目标的达成，重难点的突破水到渠成。