【摘要】一堂体育课上得好坏，与课的内容，组织安排是否让学生感兴趣有着直接的关联。我们要根据学生的年龄特征，不同发展水平以及活动的目的，进行考虑，合理的运用，以最大限度的调动学生的体育兴趣。
　　【关键词】体育教学；兴趣点
　　新的《课标》中，关于体育教学多次提到“兴趣”一词，并把培养学生对体育活动的兴趣作为体育教学的重要目标，可见兴趣在体育教学中的重要性。可以说，一个体育活动组织的好坏，与活动本身是否让学生感兴趣有着直接的关联。
　　小学生具有好动的天性，体育活动又离不开各种各样的运动，所以体育活动应该是受学生欢迎的。但实际教学中教师却往往感到最难组织，最难取得理想效果的却偏偏是体育课。这种尴尬的首要原因，恐怕就是我们只关注到了学生的动作发展，活动是否顺利完成的目标性，也就是为了完成教学目标而去安排联系内容，而没有充分关照活动是否让学生感兴趣。虽然现在的体育课，大多是以体育游戏为主，但游戏的设计平淡，或者一味的重复传统游戏，还甚至是凭着我们成人的想当然，而没有真正站在学生的角度上，让游戏在学生中间变得生动起来。如何找准学生的兴趣点，以激发体育课堂的乐趣，是我们体育教师亟待解决的问题。本人结合日常教学，谈谈自己的拙见，以期抛砖引玉。
　　一、情节角色性
　　对组织者来说，所有的体育活动都有着明确的目的性，或发展动作、或训练技能技巧、或愉悦身心、或培养学生某一方面的品质等等，而对学生来说，却永远难以体会到我们的良苦用心，积极的、自觉的配合，他们投入的程度完全取决于自身对活动的兴趣。学生的一切内在情感都需要借助一个载体来表达表现，如果在体育游戏中让学生借助一个角色和一定的表情表演情景，就能不知不觉的投入进去，他们所感兴趣的是自己的角色完成情况，而我们的目的在隐蔽中完成。但情节性的设计既要巧妙的贯穿游戏始终，形成一个完整的故事，还要注意符合学生的生活，认知水平，使学生感到熟悉、亲切。
　　二、游戏的竞赛性
　　适当的竞争，可让人产生动力和激情。潜意识里，每个学生都有不落后别人的天性，如果在某一个环节中，适当的插入一段比赛，会使游戏气氛活跃、热烈。这种比赛可以是单一个体之间的，也可以是小组之间的，还可以是班级之间的，但不论哪种形式的竞赛，都能使学生认真对待，全身心争取理想的结果。但这种比赛要适时适度，不该比赛的时候比赛，或者比赛时间过长，都有可能减弱孩子的兴趣。在环节安排上，一般宜把比赛放在整个体育活动的中后部分，既尊重了前面活动的基础，又成为活动的高潮，还可以留一部分时间放松安静。从学生的兴趣支持度上来看，比赛时间宜占整个活动的三分之一左右。过长会使学生因疲劳或厌倦失去兴趣，过短会使学生不能尽兴。这些都需要教师的灵活掌握，尤其是要根据现场学生们的具体表现，决定时间长短。
　　三、难度挑战性
　　在学生原有水平的基础上，设置适宜的难度，会对学生产生一种挑战，从而引起学生的兴趣。如跳高的练习，可根据学生的练习情况，适当地调整高度；拍球练习，从平着拍到转圈拍到晃身拍再到闭着眼睛拍；跳绳从双腿跳到单腿跳，再到反向跳等等。类似很多的体育锻炼中，如果注意适当的加大难度，就能使学生兴趣倍增。这种难度的增加，有动作难度的增加，还有环节、器械、方式等难度的增加，教师应多角度分析，什么样的难度更适合本班的孩子，同时还要注意难度适宜。
　　四、新颖尝试性
　　这儿的创造性是针对中学生活动而言的，教师在设计环节时，可留给学生自由创造的空间，提供发挥创造的物质条件，同样会使学生对游戏的兴趣浓厚。比如：我在上《跳跃》（水平一）这课时，课前我先让学生自己动手做自己喜爱的小动物头饰，进行实践体验，激发活动兴趣，培养创新能力。然后教师设置了由小青蛙邀我们到他家做客，路途中要经过的“马路、小河、土沟、独木桥”，通过唱“过马路，左右看，要走人行横道线，”进行交通安全教育，过小河、土沟、独木桥展示学生的个性和能力。最后到了青蛙的家后，学生在“找朋友”的歌声中找到了自己的友伴，玩起了“包袱、剪子、锤、斗鸡”的游戏，既使学生有了自我选择友伴和交流的机会，又为学习单双脚跳做了铺垫。
　　五、环境启发性
　　体育器械的开放性摆设，可营造出一种锻炼的氛围，会使学生随时能够有种尝试锻炼的欲望。比如，学生建立一个运动器械活动区，有走小桥、钻铁圈、单杠、双杠、爬吊绳等。再比如，体育课上教师把所需的运动器材课前准备好，摆放整齐，这些都能潜移默化的影响孩子对体育活动的兴趣。
　　总之，体育兴趣的培养是体育教学中重要环节，在体育课中重视培养学生的学习兴趣，在组织教学上强调灵活的模式，从整体计划转向民主，追求宽松和谐、欢乐、多变的组织形式，通过多种方法，寓教于乐，进行愉快教学，培养学生对体育的兴趣，体育教学中学生的学习兴趣一经被激发，他们就会以饱满的热情投入到教学中，对提高活动效果有着不可忽视的作用。
　　(作者单位：南京市江宁周岗中心小学）