摘 要：从初中语文阅读教学实际出发，从“反复阅读”“品析细节”“随文练笔”三个方面入手，针对吸引学生阅读兴趣，引领学生收获较高质量阅读效果的可行教学方法进行了一番探讨。
　　 关键词：初中语文;阅读教学;反复阅读;品析细节;随文练笔
　　 阅读是语文学科一项重要的教育内容。如何提升初中语文阅读教学的效率，优化学生语文阅读的水平，推动他们从阅读中开阔视野、丰富见识、收获知识，成为无数初中语文教育工作者反复思考与探索的一个话题。身为初中语文教师应结合具体教育实例对其进行简单阐述与探讨，望研究成果对初中语文阅读教学活动的组织与开展有些许积极影响。
　　 一、反复阅读是前提
　　 阅读，离不开读。当前的初中语文教学中，部分教师习惯了直接教授学生具体的、详细的知识，却很少有意识地引导学生去反复阅读，使学生未能与所要学习的语文阅读文本共鸣、未能与作者想要倾诉的思想情感共鸣，便要开始学习里面具体的阅读知识。这样一来，学生的阅读兴趣不高，阅读学习的效果也不理想。因此，初中语文教师必须鼓励学生手捧书本，反复阅读，与其进行充分的沟通、交流。
　　 例如，在教学《我的叔叔于勒》这一阅读文本时，我便鼓励学生对其进行多样化的阅读，可以自己从头到尾默读，可以与同桌一起合作阅读，还可以同其他学生一起分角色阅读。在阅读过程中，学生不仅眼到、口到，他们的心也会跟着所阅读的内容始终在思考著、感受着、体会着。当反复阅读结束后，无须教师过多的语言阐述，学生便能对所学文本形成初步的认知与理解。以此为基础，教师再进行有针对性的阅读与讲解，便能达到良好的阅读效果。
　　 二、品析细节是关键
　　 部编版初中语文教材所选取的每一篇课文都有特定的价值及意义，或讽刺了某种社会现象，给人以警醒;或娓娓道来一个事实，引发人们的共鸣;或描述了内心那份向往，阐述了自己的追求，凡此种种，不一而足。这些经过精挑细选的课文包含细节，需要学生在阅读的过程中静下心来认真揣摩与分析，以细节关键统领整篇课文的深度理解。
　　 例如，在教学《范进中举》一文时，我便针对一些细节性的内容设置了一些问题，以细节为引导，以问题为载体，带领学生的思维向更深层次的方向发展。像“胡屠户对待范进的态度前后有哪些不同？请从文中找出来。为什么会出现这种不同？”胡屠户是《范进中举》一文中非常重要的人物形象之一，其性格特征鲜明，对学生更好地理解文章有着极大的帮助。因此，以胡屠户入手，引导学生分析其前后的言语、行为、态度等的变化，更有助于学生从关键处、细节处梳理胡屠户是一个什么样的人，以及封建社会对范进这一类人的压迫及荼毒究竟是如何进行的。如此一来，从把握细节入手，引领学生思考、分析、探索，并对《范进中举》这篇课文有更深刻的理解。
　　 三、随文练笔是补充
　　 学生在结束阅读后，由于与文本、作者进行了充分的情感交流与沟通，此时，学生多有“不吐不快”的倾诉欲望。作为初中语文教师，需要抓准这一有利时机，引导学生适时进行随文练笔，即根据所学的文本进行简短的习作小练习，在边读边写的过程中进一步深化认知，同时，自身的语文写作能力也能得到更好的进步与发展。
　　 例如，在教学《变色龙》一文后，不少学生都愿意拿起手中的笔一吐为快，将自己的阅读感受与体会一一记录下来。对此，我便鼓励学生去写、去抒发。像有的学生写道“虽然奥楚蔑洛夫是作者经过想象以及艺术加工后虚拟出来的一个形象，但在我们的生活中不也经常能见到这种‘变色龙’吗？他们面对不同的人时总是有不同的语气、做法，行为处事的风格也有着极大的不同。是时候该觉醒了，生活中的‘变色龙’们”;还有的学生写道“如果世界上都是奥楚蔑洛夫这样见风使舵的人，我想社会生活是非常糟糕的，社会将没有公平、将失去公正，人与人之间的真诚也不复存在。希望大家都能有自己的坚持与底线，在复杂的社会中不至于迷失自我”……在用笔写内心真实感受的过程中，学生无疑深化了对《变色龙》这一文本阅读的理解效果，同时简短的习作也能使学生的写作水平得到有效的提升。
　　 总而言之，初中语文教师应重视阅读教学工作，并想方设法引导学生自主参与到阅读中来，让学生去阅读、去分析、去写作，在尊重学生阅读主体地位的基础上，带领他们的阅读思维朝着更深层次的方向延伸、发展，进而获得良好的阅读效果。
　　 参考文献：
　　 [1]陈孟玖.初中语文阅读教学现状及对策[J].新课程导学，2017（3）：52.
　　 [2]魏欢欢.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2017（95）：59.