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摘要：翻转课堂是一种新型的教学模式，为课堂教学带来了崭新的思路和实践。在高中英語阅读教学中应用翻转课堂教学模式，能有效突出学生的主体地位，使学生成为课堂教学的主人，促进学生了解学习策略，转变学习方式，提高学习效果。
关键词：翻转课堂模式 高中英语 阅读教学
翻转课堂是一种新型的教学模式，它借助信息技术实现了对传统课堂教学的翻转，突破了以往“课上教师讲授，课后学生完成作业”的教学安排。学生利用课堂内的宝贵时间，通过看视频、听播客、阅读电子书以及与同学开展交流等方式，实现了主动、积极地学习。而教师只是适当讲授，协作学生完成个性化学习。把翻转课堂教学模式运用到高中英语阅读教学中，能有效体现学生的主体地位，使之成为课堂教学的主人。
一、高中英语阅读课教学现状
目前，在高中英语考试中，阅读型题目（完形填空和阅读理解）约占总分的50%。因此在教学过程中，英语教师一直把阅读教学当作重中之重，花费了大量的学时和精力。
传统的英语阅读教学模式通常是新课导入、阅读做题、知识讲解、课堂小结、布置作业等流程，即在阅读材料前，教师先介绍文章有关的背景知识，进行新课导入，然后让学生进行阅读和完成相关练习，并核对答案，进行纠错，接着教师讲解和分析文中重要的字、词、短语、句子以及语法，并进行总结、归纳等。这种模式下的英语阅读课基本上是教师的“一言堂”，教学效果不理想。
二、翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的应用
1.课前，借助视频开展自主学习
课前，教师要认真研读阅读教学材料，充分掌握阅读材料包含的基础知识、重点和难点句型、与阅读材料相关的文化背景等内容，然后把这些内容制作成微视频，以供学生观看，让学生从整体上了解相关知识，初步感触和理解阅读材料。同时，学生要及时记录一些掌握不了、难以理解的问题，留在课堂中解决。例如在教学必修一Unit 1《festivals around the world》时，笔者在课前把材料中的重点单词、短语、难句以及与中西方重要节日有关的内容制作成相关视频，并设计“Ask and Answer”“true or false”等问题，以便学生把握学习材料的重点内容，促进学生自主学习。
2.课中，学生开展合作探究
在观看视频过程中，教师要收集、汇总学生记录下的疑难问题，特别注意一些典型和普遍性的问题，然后运用小组合作等方式，让学生开展讨论交流，共同解决疑难问题。另外，教师还要进行成果展示，并进行分析，促进学生取长补短，共同进步。对于一些经过小组合作探究仍然不能解决的问题，教师要进行重点讲解，突破教学难点。
如在教学必修二Unit 1《Cultural relics》时，学生难以区分able和capable的词义用法。笔者结合具体语境重点剖析，帮助学生理解able是指“能够”，是一时之现象，而capable常指“能力”，是经常的现象。
3.课后，师生共同巩固、总结、评价和反思
课后的巩固、总结、评价和反思是翻转课堂教学必不可少的环节。首先，教师可通过复述课文内容、完成课后习题以及使用所学的重点词汇造句等方式，帮助学生重温、梳理和巩固知识，使学生形成完整的知识结构；其次，完成课堂教学后，教师需要总结自身的教学准备、教学安排和教学效果，借助交流平台和学生进行交流，了解学生完成任务的情况。特别是整理和归纳学生学习中还存在的问题，让学生认识到自身学习中的优点和不足；最后，教师要结合视频，和学生一起从教师教和学生学两个方面进行反思，本着“发扬优点，改正不足”的原则，有效地设计和安排下一阶段的教学活动。
三、结语
总而言之，翻转课堂模式的出现，为课堂教学带来了新的教学理念和实践。从教师的角度来说，翻转课堂模式改变了以往教师“一言堂”的教学方式；从学生的角度来说，翻转课堂模式改变了学生以往在课堂上专注于听、埋头做笔记的学习方式，提倡学生积极主动地构建知识，从而真正实现学生的主体地位，进而有效地促进学生转变英语学习方式，提高英语学习效率。
（作者单位：江西省全南中学）
关键词：翻转课堂模式 高中英语 阅读教学
翻转课堂是一种新型的教学模式，它借助信息技术实现了对传统课堂教学的翻转，突破了以往“课上教师讲授，课后学生完成作业”的教学安排。学生利用课堂内的宝贵时间，通过看视频、听播客、阅读电子书以及与同学开展交流等方式，实现了主动、积极地学习。而教师只是适当讲授，协作学生完成个性化学习。把翻转课堂教学模式运用到高中英语阅读教学中，能有效体现学生的主体地位，使之成为课堂教学的主人。
一、高中英语阅读课教学现状
目前，在高中英语考试中，阅读型题目（完形填空和阅读理解）约占总分的50%。因此在教学过程中，英语教师一直把阅读教学当作重中之重，花费了大量的学时和精力。
传统的英语阅读教学模式通常是新课导入、阅读做题、知识讲解、课堂小结、布置作业等流程，即在阅读材料前，教师先介绍文章有关的背景知识，进行新课导入，然后让学生进行阅读和完成相关练习，并核对答案，进行纠错，接着教师讲解和分析文中重要的字、词、短语、句子以及语法，并进行总结、归纳等。这种模式下的英语阅读课基本上是教师的“一言堂”，教学效果不理想。
二、翻转课堂模式在高中英语阅读教学中的应用
1.课前，借助视频开展自主学习
课前，教师要认真研读阅读教学材料，充分掌握阅读材料包含的基础知识、重点和难点句型、与阅读材料相关的文化背景等内容，然后把这些内容制作成微视频，以供学生观看，让学生从整体上了解相关知识，初步感触和理解阅读材料。同时，学生要及时记录一些掌握不了、难以理解的问题，留在课堂中解决。例如在教学必修一Unit 1《festivals around the world》时，笔者在课前把材料中的重点单词、短语、难句以及与中西方重要节日有关的内容制作成相关视频，并设计“Ask and Answer”“true or false”等问题，以便学生把握学习材料的重点内容，促进学生自主学习。
2.课中，学生开展合作探究
在观看视频过程中，教师要收集、汇总学生记录下的疑难问题，特别注意一些典型和普遍性的问题，然后运用小组合作等方式，让学生开展讨论交流，共同解决疑难问题。另外，教师还要进行成果展示，并进行分析，促进学生取长补短，共同进步。对于一些经过小组合作探究仍然不能解决的问题，教师要进行重点讲解，突破教学难点。
如在教学必修二Unit 1《Cultural relics》时，学生难以区分able和capable的词义用法。笔者结合具体语境重点剖析，帮助学生理解able是指“能够”，是一时之现象，而capable常指“能力”，是经常的现象。
3.课后，师生共同巩固、总结、评价和反思
课后的巩固、总结、评价和反思是翻转课堂教学必不可少的环节。首先，教师可通过复述课文内容、完成课后习题以及使用所学的重点词汇造句等方式，帮助学生重温、梳理和巩固知识，使学生形成完整的知识结构；其次，完成课堂教学后，教师需要总结自身的教学准备、教学安排和教学效果，借助交流平台和学生进行交流，了解学生完成任务的情况。特别是整理和归纳学生学习中还存在的问题，让学生认识到自身学习中的优点和不足；最后，教师要结合视频，和学生一起从教师教和学生学两个方面进行反思，本着“发扬优点，改正不足”的原则，有效地设计和安排下一阶段的教学活动。
三、结语
总而言之，翻转课堂模式的出现，为课堂教学带来了新的教学理念和实践。从教师的角度来说，翻转课堂模式改变了以往教师“一言堂”的教学方式；从学生的角度来说，翻转课堂模式改变了学生以往在课堂上专注于听、埋头做笔记的学习方式，提倡学生积极主动地构建知识，从而真正实现学生的主体地位，进而有效地促进学生转变英语学习方式，提高英语学习效率。
（作者单位：江西省全南中学）