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【摘要】校企共建的高职《纺织CAD/CAM技术》课程信息化课堂教学针对学生情况设计了翻转移动课堂，充分体现了学生为主体的要求，并且精选来自企业的真实订单任务进行教学，尝试达到校企无缝衔接。
【关键词】信息化课堂教学 校企共建 任务驱动 翻转移动课堂
【基金项目】广东省高等职业教育品牌专业建设项目，广东纺织服装公共实训中心建设项目。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0222-02
在高职课程《纺织CAD/CAM技术》的教学实践过程中，笔者尝试校企合作设计了适应高职学生的《纺织CAD/CAM技术》课程信息化教学。将移动学习与翻转课堂教学有效整合在一起，极大拓展了自主学习的时间与空间，教学中充分采用信息化手段辅助教学，提升了教学效果，现解析如下。
一、信息化课堂教学的概念
所谓信息化课堂教学，就是以现代教学理念为指导，以信息技术为手段，应用现代教学方法及教学策略所进行的课堂教学活动。[1]翻转课堂译是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。[2]移动学习是指通过社会和内容的交互，使用移动设备进行跨情境学习，强调学习者利用移动设备在任何时间、任何地点都可以进行自定步调的个性化学习。[3]
二、信息化课堂教学的学情分析
本课程的授课对象是纺织品设计专业高职二年级学生，他们思维活跃，通过前期课程的学习，有了一定的知识储备和认，能够主动协作、共同交流，热衷于用手机、电脑等设备交流学习。但学生对知识的掌握还没有形成体系，分析问题还缺乏深度，所以老师需采取任务步骤化、工作流程化等形象生动的方法进行因势利导，不断启发和校正，这既符合学生的心理发展特征，也有利于培养和提高其创造思维能力。
三、信息化课堂教学的内容与目标
（一）教学内容
本次课堂教学的主题内容为“衬衫面料如何配色”是“纺织CAD/CAM技术”课程中“任务三织造设计”的子任务。
（二）教学目标
1.知识与技能目标 ：掌握衬衫面料配色的基本理論知识，能熟练利用纺织CAD软件对不同风格的面料正确配色。
2.方法与过程目标 ：学会小组合作探究发现问题，解决问题的方法。
3.情感与态度目标 ：培养团队协作、创新意识。
四、信息化课堂教学实施
采用三段论教学理论，三段指的是课前指导预习，课中指导沟通探讨，课后指导复习拓展。具体过程如下。
1.课前导预习
为了拓展学习的时间与空间。实现个性化，差异化学习，在此环节中教师将预习任务、学习资源、订单任务上传到课程平台，并通过微信、QQ等方式发布课前预习通知。关注学生提交的任务完成以及论坛讨论动态。学生接到预习通知后，了解预习任务、在线学习微课程、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，并提交初步配色方案，将预习过程中所遇到的问题在论坛中和老师或者同学在线沟通、交流。
2.课中导学习
（1）任务引入
为了设置情景，引入任务，提炼难重点，教师播放面料秀视频引出课程内容，引导学生对课前在教学平台上的订单提交的配色方案进任务行点评。学生观看面料秀视频，点评初次设计的配色方案与配色效果，弹幕互动。
（2）任务分析
教师播放色彩相关视频，引出色彩语言的定义，引导学生进入问卷网，点评学生投票结果，讲解色彩语言，播放流行色视频，总结衬衫面料选色原则。引导学生挑选符合客户要求的面料，讲解不同风格和季节要求的面料如何搭色。播放教师和企业设计师关于衬衫面料配色技巧的互动微视频。学生观看视频，扫描二维码进入问卷网，投票了解色彩语言，培养色彩感觉，观看2017流行色视频，弹幕互动。学生按照要求分组挑选面料，讨论不同风格面料的特征。本环节的设计意图是让学生掌握色彩语言，培养色彩感觉，把握流行色趋势，提高衬衫面料选色、配色技巧。
（3）任务实施
教师指导学生在纺织CAD配色软件上进行配色效果图模拟，对学生问题进行解答和指导。学生分组讨论修改配色方案，利用纺织CAD软件上做出配色效果图，并上传到ftp共享区。本环节的设计意图是教师面对面指导学生实操，提高学习效率。培养学生实操能力与创新精神。
（4）任务评价
教师引导学生互评，连线企业点评并且择优选选取配色方案，宣布小组的PK结果。学生分组展示作品，扫描二维码上问卷网互评。本环节的设计意图是完成企业任务，激发学生学习动力。
（5）任务总结与拓展
五、特色创新总结
1.教学理念创新
（1）本课堂采用校企共建，课前将企业真实订单任务发布于网络教学平台，课堂中对企业设计总监微访谈，巩固、扩展面料配色知识。最后连线企业对学生作品进行点评和优选，完成任务。
（2）本设计基于移动翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法。 以“任务驱动”为主线，教学活动以完成企业真实的衬衫面料配色任务为线索，把教学内容巧妙的设计其中，在“做中教，做中学”，让学生完成任务的同时掌握知识和技能，养成职业实践能力和职业素养，达到从学校到企业的无缝衔接。
（3）采用小组合作探究法，以小组为单位实施任务，通过制定计划、讨论研究、分组实施、小组PK等学习活动获得知识技能和情感体验。
2.信息技术应用创新
（1）构建网络课程平台提供学习资源，运用即时通讯软件：拓展了学习的时间与空间，提高了学生学习的主动性，实现了个性化、差异化学习。
（2）利用弹幕进行课堂互动： 一方面方便老师随时了解学生对于课堂理解的动态，从而调整课堂重点。另一方面提高学生学习兴趣，吸引学生注意力。
（3）利用问卷网进行投票互动游戏：帮助学生掌握色彩语言，培养色彩感觉，使复杂问题简单化，枯燥问题趣味化，有效把握了课堂重点。
（4）通过对企业老总微访谈分享配色技巧： 让学生了解一线面料配色理念与技巧，使抽象问题具体化，化解了教学难点问题。
（5）利用远程视频连线进行校企合作：“校企共教，学为企用”，课堂 任务订单来源于企业，学生完成的作品也由企业点评、优选，提供最真实的工作场景与流程，学校与企业无缝对接，让学生学起来有成就感。
3.问题反思
此次信息化课堂教学是高职教师教学创新的一次尝试实践 ，具有一定的示范性，实践总结主要存在以下两个问题：
（1）教师和学生的信息化素养还有待提高。信息化素养是完成信息化课堂教学的重要保障。我们只有不断提高教师和学生的信息化素养水平，才能助推高职教师教学创新能力的提升。
（2）教师需要不断提高自己对课堂的把控能力，顺利完成从主讲角色到引导角色的转换，能合理设置课堂层次与问题，引导学生自主解决课堂难重点。
参考文献：
[1]王爱娥.高职“导游基础知识”课程信息化课堂教学探析——兼论教师教学创新.《职教通讯》2017（3）：63-65
[2]袁晓华；阙鹏.基于行动导向的中职《动画制作》课程信息化教学设计.信息与电脑（理论版） 2016（16）：220-221
[3]肖慧.人物图像后期处理课程信息化课堂教学应用探析.《美术教育研究》.2015 （18） ：88-89
【关键词】信息化课堂教学 校企共建 任务驱动 翻转移动课堂
【基金项目】广东省高等职业教育品牌专业建设项目，广东纺织服装公共实训中心建设项目。
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0222-02
在高职课程《纺织CAD/CAM技术》的教学实践过程中，笔者尝试校企合作设计了适应高职学生的《纺织CAD/CAM技术》课程信息化教学。将移动学习与翻转课堂教学有效整合在一起，极大拓展了自主学习的时间与空间，教学中充分采用信息化手段辅助教学，提升了教学效果，现解析如下。
一、信息化课堂教学的概念
所谓信息化课堂教学，就是以现代教学理念为指导，以信息技术为手段，应用现代教学方法及教学策略所进行的课堂教学活动。[1]翻转课堂译是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。[2]移动学习是指通过社会和内容的交互，使用移动设备进行跨情境学习，强调学习者利用移动设备在任何时间、任何地点都可以进行自定步调的个性化学习。[3]
二、信息化课堂教学的学情分析
本课程的授课对象是纺织品设计专业高职二年级学生，他们思维活跃，通过前期课程的学习，有了一定的知识储备和认，能够主动协作、共同交流，热衷于用手机、电脑等设备交流学习。但学生对知识的掌握还没有形成体系，分析问题还缺乏深度，所以老师需采取任务步骤化、工作流程化等形象生动的方法进行因势利导，不断启发和校正，这既符合学生的心理发展特征，也有利于培养和提高其创造思维能力。
三、信息化课堂教学的内容与目标
（一）教学内容
本次课堂教学的主题内容为“衬衫面料如何配色”是“纺织CAD/CAM技术”课程中“任务三织造设计”的子任务。
（二）教学目标
1.知识与技能目标 ：掌握衬衫面料配色的基本理論知识，能熟练利用纺织CAD软件对不同风格的面料正确配色。
2.方法与过程目标 ：学会小组合作探究发现问题，解决问题的方法。
3.情感与态度目标 ：培养团队协作、创新意识。
四、信息化课堂教学实施
采用三段论教学理论，三段指的是课前指导预习，课中指导沟通探讨，课后指导复习拓展。具体过程如下。
1.课前导预习
为了拓展学习的时间与空间。实现个性化，差异化学习，在此环节中教师将预习任务、学习资源、订单任务上传到课程平台，并通过微信、QQ等方式发布课前预习通知。关注学生提交的任务完成以及论坛讨论动态。学生接到预习通知后，了解预习任务、在线学习微课程、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，并提交初步配色方案，将预习过程中所遇到的问题在论坛中和老师或者同学在线沟通、交流。
2.课中导学习
（1）任务引入
为了设置情景，引入任务，提炼难重点，教师播放面料秀视频引出课程内容，引导学生对课前在教学平台上的订单提交的配色方案进任务行点评。学生观看面料秀视频，点评初次设计的配色方案与配色效果，弹幕互动。
（2）任务分析
教师播放色彩相关视频，引出色彩语言的定义，引导学生进入问卷网，点评学生投票结果，讲解色彩语言，播放流行色视频，总结衬衫面料选色原则。引导学生挑选符合客户要求的面料，讲解不同风格和季节要求的面料如何搭色。播放教师和企业设计师关于衬衫面料配色技巧的互动微视频。学生观看视频，扫描二维码进入问卷网，投票了解色彩语言，培养色彩感觉，观看2017流行色视频，弹幕互动。学生按照要求分组挑选面料，讨论不同风格面料的特征。本环节的设计意图是让学生掌握色彩语言，培养色彩感觉，把握流行色趋势，提高衬衫面料选色、配色技巧。
（3）任务实施
教师指导学生在纺织CAD配色软件上进行配色效果图模拟，对学生问题进行解答和指导。学生分组讨论修改配色方案，利用纺织CAD软件上做出配色效果图，并上传到ftp共享区。本环节的设计意图是教师面对面指导学生实操，提高学习效率。培养学生实操能力与创新精神。
（4）任务评价
教师引导学生互评，连线企业点评并且择优选选取配色方案，宣布小组的PK结果。学生分组展示作品，扫描二维码上问卷网互评。本环节的设计意图是完成企业任务，激发学生学习动力。
（5）任务总结与拓展
五、特色创新总结
1.教学理念创新
（1）本课堂采用校企共建，课前将企业真实订单任务发布于网络教学平台，课堂中对企业设计总监微访谈，巩固、扩展面料配色知识。最后连线企业对学生作品进行点评和优选，完成任务。
（2）本设计基于移动翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法。 以“任务驱动”为主线，教学活动以完成企业真实的衬衫面料配色任务为线索，把教学内容巧妙的设计其中，在“做中教，做中学”，让学生完成任务的同时掌握知识和技能，养成职业实践能力和职业素养，达到从学校到企业的无缝衔接。
（3）采用小组合作探究法，以小组为单位实施任务，通过制定计划、讨论研究、分组实施、小组PK等学习活动获得知识技能和情感体验。
2.信息技术应用创新
（1）构建网络课程平台提供学习资源，运用即时通讯软件：拓展了学习的时间与空间，提高了学生学习的主动性，实现了个性化、差异化学习。
（2）利用弹幕进行课堂互动： 一方面方便老师随时了解学生对于课堂理解的动态，从而调整课堂重点。另一方面提高学生学习兴趣，吸引学生注意力。
（3）利用问卷网进行投票互动游戏：帮助学生掌握色彩语言，培养色彩感觉，使复杂问题简单化，枯燥问题趣味化，有效把握了课堂重点。
（4）通过对企业老总微访谈分享配色技巧： 让学生了解一线面料配色理念与技巧，使抽象问题具体化，化解了教学难点问题。
（5）利用远程视频连线进行校企合作：“校企共教，学为企用”，课堂 任务订单来源于企业，学生完成的作品也由企业点评、优选，提供最真实的工作场景与流程，学校与企业无缝对接，让学生学起来有成就感。
3.问题反思
此次信息化课堂教学是高职教师教学创新的一次尝试实践 ，具有一定的示范性，实践总结主要存在以下两个问题：
（1）教师和学生的信息化素养还有待提高。信息化素养是完成信息化课堂教学的重要保障。我们只有不断提高教师和学生的信息化素养水平，才能助推高职教师教学创新能力的提升。
（2）教师需要不断提高自己对课堂的把控能力，顺利完成从主讲角色到引导角色的转换，能合理设置课堂层次与问题，引导学生自主解决课堂难重点。
参考文献：
[1]王爱娥.高职“导游基础知识”课程信息化课堂教学探析——兼论教师教学创新.《职教通讯》2017（3）：63-65
[2]袁晓华；阙鹏.基于行动导向的中职《动画制作》课程信息化教学设计.信息与电脑（理论版） 2016（16）：220-221
[3]肖慧.人物图像后期处理课程信息化课堂教学应用探析.《美术教育研究》.2015 （18） ：88-89