在初中语文教学中，一些任课老师对合作学习不重视，制约学生自主合作学习能力的提高，对提升教学效果也带来不利影响。需要采取改进和完善措施，有效开展自主合作学习，推动初中语文教学质量提升。
　　一、合理应用教材中的交叉知识
　　初中语文的教学内容丰富，知识点复杂，不仅包括语文知识的学习，有些课文内容还涉及历史、地理、化学、物理等知识。教学过程中要善于把握这些内容，引导学生在交叉学科和知识点中自主合作学习。加强相互交流与合作，有效开展课堂互动，拓展知识面，顺利完成学习任务。例如，《沙漠里的奇怪现象》这篇课文学习时，可以综合利用多学科知识，善于把握交叉知识点让学生自主合作学习。古代科学技术不发达，对“海市蜃楼”、“鸣沙”等自然现象缺乏科学的认识。出现这些自然现象时，人们往往会认为这是妖魔在作怪，甚至产生恐惧心理。为深化对课文内容的理解，有效开展自主合作学习，任课老师可引导学生联系与合作，在课后查阅资料，相互交流和学习，对“海市蜃楼”、“鸣沙”进行合作探究和研讨。通过自主合作学习后，学生能了解光的折射及其产生条件，并进一步解释自然界的物理现象，包括丁达尔效应等，准确把握“海市蜃楼”、“鸣沙”的成因。这样既能丰富学生的语文、地理、自然等综合知识，还拓展视野，增加知识储备。让学生在自主合作学习中感悟语文的魅力，引导学生对自然现象有科学的认识，进而更好学习课文内容。
　　二、注重课本疑难点的有效利用
　　重视把握初中语文教学的疑难点，让学生自主合作学习，从不同角度深化对疑难点的认识和理解，加深印象，牢固掌握所学内容。例如，《曹刿论战》这篇课文学习时，有学生通过对课文的阅读，在曹刿与鲁庄公中的对话表示质疑。曹刿问鲁庄公：“何以战？”……对曰：“何以一战？”根据常规的对话顺序，鲁庄公不应该回答关于兵马装备的具体数字吗？但课文中所表述的内容并不是这样的，难道鲁庄公是在答非所问吗？还是教材编排有误？当学生提出这样的疑问时，任课老师不能急于给出答案，而是让学生带着这些疑问开展自主合作学习。学生通过仔细阅读课文，查阅资料，翻阅古籍，然后进行小组合作学习和讨论，纷纷发表自己的意见和看法。并得出结论，教材内容没有错误，原因是：曹刿问的是准备条件，问的并不是装备，鲁庄公也从三个方面对此作了相应的回答：“衣食所安……牺牲玉帛……小大之狱，虽不能察，必以情。”因此，曹刿回答到“可以一战”。在该教学过程中，任课老师善于把握课文中的疑难点，然后让学生合作探究，通过合作探究，实现由质疑向释疑的转变。不仅深化对课文内容的理解，还能收获成功的喜悦，并促进学生自主合作探究能力的提升。
　　三、善于创设自主合作学习情境
　　营造平等、友好的教学氛围，师生之间构建平等、融洽的教学氛围。在培养学生自主合作学习能力的过程中，任课老师要做好引导工作，明确教学目标并科学组织教学活动。要合理创设教学情境，让学生在具体情境中自主合作学习。并给予学生以更多的鼓励，善于发现学生的长处和优点，推动学生不断进步和完善。例如，《再别康桥》这篇课文内容学习时，可以设置以下问题情境来开展学习活动：请说出英国知名大学的名字？你知道康桥在哪里吗？泰戈尔访华时，是谁给他做翻译？通过这样的问题情境引入，激发学生的兴趣和求知欲望，让学生积极参与自主合作学习中来。任课老师也可以积极参与讨论，探讨所了解的英国知名大学，并附上图片和视频介绍，在相互交谈和课堂讨论中拉近师生间的距离。然后继续提出问题：全文共有几节？找出本文的韵脚，探讨诗歌所描绘的意象。通过这样的问题情境引入，让学生自主合作学习，深化对中心主题的认识，感受诗歌的音乐美和绘画美，推动课堂教学活动顺利进行。
　　四、重视对学生进行课堂的提问
　　提问是推动自主合作学习的重要方式，应该结合教学内容合理提问，促进教学活动更为有效地开展下去。例如，《社戏》这篇课文有关“煮豆”的情节学习时。可以提问：同学们小时候有这样的类似经历吗？当时是怎样的感受？现在回想起来感觉如何？通过这样的提问，让学生回想童年的经历和记忆，并结合自身经历发言，在自主合作学习中分享经历，激发课堂活力。
　　初中语文教学中，为提高教学效果，采取相应对策开展自主合作学习，提高学生自主合作学习能力是必要的。任课老师要善于总结经验，提高课堂组织能力，加强对学生的指导，帮助学生及时解答疑惑。从而推动教学顺利进行，实现提高初中语文教学质量和学习效率的目的。
　　张存智，教师，现居江苏如东。