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一、导学案与导学案编写
导学案就是小组合作新型课堂模式下，根据教材，和新课程标准编写的学习载体。每一章节的导学案由“学习目标、学习重难点、知识链接、合作探究、能力提升、达标检测”这六个内容所构成。
而这里所讲的学习目标只是指学生要掌握的知识目标，一般不体现出平常所说的三维目标。知识链接部分，它的内容一般由新课的知识点以及与新课紧密联系的知识点组成，包括有概念填空，对概念解释和简单应用的题型。合作探究部分，是本章的重难点体现之处，一般是2到3道题组成。能力提升部分，即为对知识点拓展的部分，容量一般控制在2道题之内。达标检测部分，则是对本章节的知识，进行一个简单的检测，教师可以根据这一模块了解这一节课的学情，容量也控制在5道题之内。
导学案的编写，必须是从教材出发，并与学生的实际学情相结合，编写出符合本校学生的课堂载体学案。数学学科的学案，基本上都要体现出一个导的过程，一些合作探究的题目，可以给出思路的提示。另外，学案的编写应该集年级数学老师的力量，集体备课，课前群策群力编出学案，課后反思，根据上课的实际情况，需要做修改的继续修改。对于数学学科的学案编写，从初一到初三一轮下来，积累下来的每个学期的学案，可以编订成册，全校数学老师使用，集思广益，继续把学案修改。
二、小组划分
1.“分”
召集十二名正副组长，结合学生基础成绩，对组员分配成较为均衡的六个组。
2.“调”
学生分配后，往往要作适当的微调。如男女比例、性格差异、能力差异等实际情况，进行调节，确保班内小组均衡，组内产生良好的“化学反应”。
3.“排”
组内的位置，常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生。同层次的学生对坐，便于学生之间的对学与结对帮扶。
三、导学案的课堂模式与课堂流程
（一）独学
独学环节中的学生规范：1.坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。2.翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。3.独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。5.独立认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问。6.导学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。
教师规范：切忌要求所有的学生必须完成导学案上的所有问题，只要尽自己最大努力就可以了，在该环节还要做好学情调查，了解学生独立完成的情况。
（二）对学、群学
对学、群学环节中学生规范：1.把在独学环节中自己的观点或疑问与同学交流、彼此释疑。2.小组研讨，组内主持学习交流。3.离座交流，可在小组内围在一起，也可以小组到自己固定的黑板进行学习的交流。行动迅速、适应适度，切忌大喊大叫，小组交流也不要拥挤。4.交流时，对知识理解可以畅所欲言、各抒己见，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。严禁假参与、假交流，更不能借交流之机搞小动作或嬉戏玩耍。5.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。例如，在数学相关目讲解的时候，组里能力较强的人负责讲解板书释疑，而其它人的倾听、笔记一定要做到，不能不倾听，只负责抄袭答案。
教师的规范：1.群学讨论行动之前，提出明确要求。2.教师可以深入到某小组进行互学。也可以有目的的对各小组进行指导，也可以巡视、及时发现问题并解决、或对各小组组长进行展示的培训，也可以对课堂主持人进行指导。3.指导学生多分析、多研究，也就是在展示时上挂下联，对问题进行分析挖掘并派生出新的知识增长点，从而丰富展示内容。4.关注每一名学生的学习状态，发现不投入的学生及时提醒。5.学生讨论交流结束，进行评价，提出有点，指出不足，以利于进一步改进。
（三）展示
对展示者要求：1.按要求做好准备，面向全体，可选择辅助工具投影、教鞭等；2.展示时尽量做到脱稿或半脱稿，切忌照念答案；3.展示声音要洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，把握时间，避免拖泥带水，浪费时间；4.展示者可充分运用展示艺术，肢体语言，根据数学学科的特点，语言简洁有效，突出重点。
对倾听者的要求：1.目光聚焦展示者认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等任何东西，更不允许暗中做小动作。2.听展示时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑，若有疑问可以先行记录。
（四）质疑、补充
根据在听展过程中所做出的记录，1.有疑问的地方，举手提出疑问，让展示者回答或者其它同学回答；2.在有质疑的地方，举手质疑，提出自己的见解；3.在展示者讲解的过程中，不够完善的地方，可举手提出自己的补充。4.所有同学在展示、质疑补充后，要对学案进行整理。
（五）小结与课堂检测
根据学案上的内容，对应教学目标用一分钟的时间小结本节课，紧跟着用课堂检测的题目去检测本节课的目标达成度。当堂检测部分内容，学生按照独学要求完成，时间控制在五分钟，完成后公布答案，检测达标率。
（六）评价
评价渗透于课堂流程的每一个环节，评价的标准包括：1.每个环节中学生的规范；2.展示版面的布局及书写；3.展示的亮点与不足；4.根据展示内容答案的完整性、补充质疑的有效性进行加分。
评比细则：
1.参与即给予2分，参与情况即视回答正确、评价、质疑、补充有效程度给予3-5分。
2.课堂上做与课堂无关的事情，如聊天、吃东西、扔纸条、倾听不认真等，发现一次酌情扣该同学1-5分。
3.一个月做一次清算，达到500分的同学，可以向班级提交个人愿望。
奖惩办法：
1.个人愿望：
（1） 奖励作业本，笔等学习用具；
（2） 体育用品
（3） 优秀课外读物
2.强化方法
个人一月之内扣分超过一百分的同学，需要写出说明，并集中进行强化训练。
四、总结
以导学案为载体，学生的自学、互相学习为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线的分组教学模式课堂的基本流程简化成流程图如下：
导学案就是小组合作新型课堂模式下，根据教材，和新课程标准编写的学习载体。每一章节的导学案由“学习目标、学习重难点、知识链接、合作探究、能力提升、达标检测”这六个内容所构成。
而这里所讲的学习目标只是指学生要掌握的知识目标，一般不体现出平常所说的三维目标。知识链接部分，它的内容一般由新课的知识点以及与新课紧密联系的知识点组成，包括有概念填空，对概念解释和简单应用的题型。合作探究部分，是本章的重难点体现之处，一般是2到3道题组成。能力提升部分，即为对知识点拓展的部分，容量一般控制在2道题之内。达标检测部分，则是对本章节的知识，进行一个简单的检测，教师可以根据这一模块了解这一节课的学情，容量也控制在5道题之内。
导学案的编写，必须是从教材出发，并与学生的实际学情相结合，编写出符合本校学生的课堂载体学案。数学学科的学案，基本上都要体现出一个导的过程，一些合作探究的题目，可以给出思路的提示。另外，学案的编写应该集年级数学老师的力量，集体备课，课前群策群力编出学案，課后反思，根据上课的实际情况，需要做修改的继续修改。对于数学学科的学案编写，从初一到初三一轮下来，积累下来的每个学期的学案，可以编订成册，全校数学老师使用，集思广益，继续把学案修改。
二、小组划分
1.“分”
召集十二名正副组长，结合学生基础成绩，对组员分配成较为均衡的六个组。
2.“调”
学生分配后，往往要作适当的微调。如男女比例、性格差异、能力差异等实际情况，进行调节，确保班内小组均衡，组内产生良好的“化学反应”。
3.“排”
组内的位置，常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生。同层次的学生对坐，便于学生之间的对学与结对帮扶。
三、导学案的课堂模式与课堂流程
（一）独学
独学环节中的学生规范：1.坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。2.翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。3.独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。5.独立认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问。6.导学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。
教师规范：切忌要求所有的学生必须完成导学案上的所有问题，只要尽自己最大努力就可以了，在该环节还要做好学情调查，了解学生独立完成的情况。
（二）对学、群学
对学、群学环节中学生规范：1.把在独学环节中自己的观点或疑问与同学交流、彼此释疑。2.小组研讨，组内主持学习交流。3.离座交流，可在小组内围在一起，也可以小组到自己固定的黑板进行学习的交流。行动迅速、适应适度，切忌大喊大叫，小组交流也不要拥挤。4.交流时，对知识理解可以畅所欲言、各抒己见，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。严禁假参与、假交流，更不能借交流之机搞小动作或嬉戏玩耍。5.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。例如，在数学相关目讲解的时候，组里能力较强的人负责讲解板书释疑，而其它人的倾听、笔记一定要做到，不能不倾听，只负责抄袭答案。
教师的规范：1.群学讨论行动之前，提出明确要求。2.教师可以深入到某小组进行互学。也可以有目的的对各小组进行指导，也可以巡视、及时发现问题并解决、或对各小组组长进行展示的培训，也可以对课堂主持人进行指导。3.指导学生多分析、多研究，也就是在展示时上挂下联，对问题进行分析挖掘并派生出新的知识增长点，从而丰富展示内容。4.关注每一名学生的学习状态，发现不投入的学生及时提醒。5.学生讨论交流结束，进行评价，提出有点，指出不足，以利于进一步改进。
（三）展示
对展示者要求：1.按要求做好准备，面向全体，可选择辅助工具投影、教鞭等；2.展示时尽量做到脱稿或半脱稿，切忌照念答案；3.展示声音要洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，把握时间，避免拖泥带水，浪费时间；4.展示者可充分运用展示艺术，肢体语言，根据数学学科的特点，语言简洁有效，突出重点。
对倾听者的要求：1.目光聚焦展示者认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等任何东西，更不允许暗中做小动作。2.听展示时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑，若有疑问可以先行记录。
（四）质疑、补充
根据在听展过程中所做出的记录，1.有疑问的地方，举手提出疑问，让展示者回答或者其它同学回答；2.在有质疑的地方，举手质疑，提出自己的见解；3.在展示者讲解的过程中，不够完善的地方，可举手提出自己的补充。4.所有同学在展示、质疑补充后，要对学案进行整理。
（五）小结与课堂检测
根据学案上的内容，对应教学目标用一分钟的时间小结本节课，紧跟着用课堂检测的题目去检测本节课的目标达成度。当堂检测部分内容，学生按照独学要求完成，时间控制在五分钟，完成后公布答案，检测达标率。
（六）评价
评价渗透于课堂流程的每一个环节，评价的标准包括：1.每个环节中学生的规范；2.展示版面的布局及书写；3.展示的亮点与不足；4.根据展示内容答案的完整性、补充质疑的有效性进行加分。
评比细则：
1.参与即给予2分，参与情况即视回答正确、评价、质疑、补充有效程度给予3-5分。
2.课堂上做与课堂无关的事情，如聊天、吃东西、扔纸条、倾听不认真等，发现一次酌情扣该同学1-5分。
3.一个月做一次清算，达到500分的同学，可以向班级提交个人愿望。
奖惩办法：
1.个人愿望：
（1） 奖励作业本，笔等学习用具；
（2） 体育用品
（3） 优秀课外读物
2.强化方法
个人一月之内扣分超过一百分的同学，需要写出说明，并集中进行强化训练。
四、总结
以导学案为载体，学生的自学、互相学习为基础，以师生互动为手段，以发现问题自我探究为主线的分组教学模式课堂的基本流程简化成流程图如下：