随着考试制度的不断改革，书面表达在中考中的分值也越来越大，从九十年代的十分增至现在的二十分，由此可见，书面表达在初中英语教学中占有很重要的地位。因此，加强这方面的训练是必不可少的。在平时的教学中，常发现不少学生在进行英语写作时，感到无处下笔，甚至有畏惧心理，不管什么题材，不管容易还是偏难，多多少少总会出现这样那样的错误。结合自己的教学心得，下面谈谈本人的几点看法。
　　
　　一、目前初中学生书面表达中存在的问题
　　
　　1　书写潦草，卷面不整洁，标点符号随便点，大小写不分。
　　2　时态混乱。
　　3　词汇量少，词组搭配不当。
　　4　句型、句式使用不当或不会正确使用。
　　5　受母语干扰造成中国式的英语。
　　6　审题不细，立意不清或漏写要点。
　　7　条理混乱。衔接不流畅。
　　这些问题在学生作文中屡见不鲜，相当普遍。所以，我们要想提高学生的英语写作水平，就要有目的、有针对性地进行训练，帮助学生尽量减少类似的错误。
　　
　　二、加强基础知识的训练
　　
　　1　多读，多听，多背，夯实基础。
　　词汇是写作的基础，要让学生扩大词汇量，最简单的方法就是记忆和背诵。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。平时多读多背课文、重点语言点，在写作时，学生们就会有语言材料可写，就不会“茶壶里煮饺子，有嘴倒(道)不出”。
　　
　　2　适当扩大词汇量。
　　众所周知，要表达自己的思想必须要有足够的词汇量。在教学过程中，教师应注重引导学生挖掘教材中的词汇，有道是“兵马未动，粮草先行”。
　　
　　3　注重英语思维方式的培养。
　　错误的思维方式制约着语言的表达习惯。有些学生尤其是一些初学者，在完成句子时，只顾汉语意思而不顾英语的表达习惯、词类及词性，以至使句子成了单词的机械堆砌。
　　
　　4　英语语法运用能力的培养。
　　任何语言都有自己特有的表达方式，英语也不例外，由于对英语的句子结构及特定的搭配掌握不牢固，很多学生无法确切把握在某种情境下该用什么时态，该怎样使用，因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象。
　　
　　三、进行有效的写作训练
　　
　　1　巧用课文。
　　立足课堂教学，在课堂教学中渗透写作教学，是一种既省时又行之有效的方法。每学一课Reading，我们可以利用挂图、多媒体或简笔画，并根据不同题材，让学生进行仿写或改写，也可以借助关键词让学生用自己的话对课文进行口头复述。这样既激发了学生学习英语的兴趣，又加强了学生组织篇章结构的能力，从而提高了他们驾驭语言的能力。
　　
　　2　加强专项训练。
　　英语作文与汉语考试中的命题作文不同，它不允许学生自由发挥，也不能逐字翻译所给的材料，或照抄所给提示语，而是要求学生抓住所给信息的要求和大意，用自己熟悉的语言来表达。比如，给出一幅画或一组画，要求根据图画内容及提示词写一段话或一篇内容连贯的英语短文。对于此类作文，我们要训练学生学会从画面中找出意义连贯的内容进行叙述，弄清什么人在什么背景下做什么事，事情的起因、发展和结局如何等等，然后分清主次，确定主题。同时应注意不能遗漏图画中隐藏的要点。有道是“熟能生巧”，无论哪一种写作形式，相信学生通过不断地训练和老师的点拨，写作水平必会渐渐提高。
　　
　　四、加强英语写作技巧的指导
　　
　　古人说得好，授人以鱼不如授人以渔。在教学中，除了加强英语写作基本功训练外，还应该给予写作技巧的指导。要求学生能做到：写作前，首先要仔细审题，弄清题目或情景条件要求你写什么，有哪些要点，文章的体裁、格式、人称、时态、字数等如何要求，然后列个提纲，理清线索，确定主题，并按正确的逻辑排列构思，再考虑一下要选用的词或词组，搭好句子框架，在草稿纸上列出来；写作中，要用自己最熟悉、最有把握的词句，多用简单句，慎用复杂句，遇有没把握的词或句时，尽量找同义词、近义词或句子来代替，力求写出的句子正确无误，写作时应重视英语的表达习惯，克服汉语带来的负迁移，同时词语拼写要正确，适当使用连词，使句子前后连贯，语言流畅自然；写作后，反复通读全文。
　　冰冻三尺，非一日之寒。英语写作是学生综合能力的体现。写作能力的培养和提高是一项系统工程，不能急于求成，它需要长期复杂的训练，作为一名英语教育者，我们平时必须加强写作意识，转变教学指导思想，将写作训练贯穿于教学活动的各个环节。只有这样，学生在考试中才能做到水到渠成，妙笔生“话”。
　　
　　责任编辑 周侯辰