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G623.2
作文教学是学生在教师指导下练习作文的过程，大纲中指出：“小学作文教学要培养学生书面语言的表达能力，要培养学生观察事物、分析事物的能力，要培养学生良好的作文习惯。”作文教学要达到这三个要求，教师就必须把指导贯穿作文教学的始终，并把目标落实到每一个学生身上。在作文指导的过程中，作前指导更为重要。下面谈谈我在进行作前指导的三点体会：
一、联系生活实践，创作写作天地。
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字······必须寻到源头，方有清甘的水喝。”可见，生活是作文的源泉。学生作文中的材料源于其生活范围，有今天的生活实际，也有往日的回忆，还有明天的向往。凡是学生的生活经验和感情所至，都可能成为作文的素材。因此，要把作文教学与学生生活实际联系起来。首先，得丰富学生的生活，让学生有自由的空间，要让他们有充分的活动时间，使其广泛接触自然，利用课外活动时间，开展一些有益的活动，丰富学生的生活。其次，要指导学生时时处处做个有心人。让他们用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去想，使每一次观察都有收获。在此同时，还要培养学生独立思考的能力，培养他们对事物有自己的见解，使他们从平凡的生活中发现新的见闻，得到特殊的感受。最后，让他们把自己的所见、所闻、所思、所感谢出来就不会感到无内容可写了。
二、注重观察训练，提取作文素材。
现代教育把观察能力的培养作为儿童获取知识、培养能力、发展能力的前提。大纲明确指出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。“可见，培养学生观察能力是作文教学中的一项重要任务。小学生注意力易分散，观察也很肤浅。因此，老师在引导学生留心周围事物时，要教给学生观察方法。只有掌握方法，才能增强学生观察到兴趣，使观察后留下鲜明、具体的印象，成为写作素材。
1.明确目的，全面仔细地观察
观察训练是有目的地去观察。因此，在对学生进行观察训练时，首先要向学生提出明确的观察目的和任务，让学生带着任务去观察。如：在写《美丽的校园》这篇作文之前，我让学生把能体现校园美的特征找出来，并让他们全面仔细地观察，找出美洲哪，为什么美。学生根据要求和个人感受，积极地去观察、去寻找。由于任务明确易行，学生观察到兴趣被调动起来，观察收到了良好的效果。
2.抓住重点，具体细致地观察。
学生在观察时，既要全面仔细地观察整体，又要具体细致地观察局部。事物都具有不同的特征，观察就是要找出事物的不同点，如观察校园时，我在前一个阶段的基础上，让学生找出最吸引人的地方——操场，进行第二次观察。由于景物描写既要有静态描写，也要有动态描写。因此，我要求学生从操场场面的静态和动态两方面进行观察。观察静态时，让他们按由近及远、从左到右的顺序，并抓住景物的形状、颜色、姿态等方面进行观察。观察动态时，则让学生从下课或课余时间、操场上同学们的活动情况进行观察，学生抓住景物的特点，从静、动两方面进行重点观察。在作文时，就能把重点突出来。
3.展开想象，丰富观察的感觉。
想象可以拓宽学生的思路，观察时适当地展开想象，可以使学生作文的内容变得丰富起来，甚至使学生把文章写活。观察作文是一种“思维的知觉”。对事物不仅要观察其表面，更要观察其根本。教师可指导学生通过联想和想象，丰富学生观察的感受。当然，要对事物的观察展开想象，就要求学生有充分的知识作观察的准备，知识越充分，收获就越大。例如，在大雪纷飞的早晨，带领学生观察教学楼前的松树，启发学生想象：当大雪覆盖着整棵松树时，雪松像什么样？每到春暖花开的时候，雪松又是什么样的？雪松一年四季都一样吗？还可启发学生联想到雪松原来和以后是什么样？它们直立在教学楼前都像些什么等。这样，学生便对雪松等印象加深，促进了思维的发展。
三 、激发写作兴趣，打开写作思路。
作文课上的指导，是引导学生将观察后、头脑里积蓄的素材运用语言文字表达出来，这是指导学生写好作文的一项重要教学任务，其侧重点应是激发学生写作兴趣，打开写作思路。学生大都怕写作文，经常是在老師强迫下写的。由于没有一点写作兴趣，写出的作文平平淡淡。对于这种情况，教师要善于引导学生打开记忆的仓库。回顾生活经历中哪些观察最细、感受最深的人、事、物、景，使学生兴致勃勃地投入作文练习。在引导学生写《我学做家务》这篇作文时，我先让学生回忆中什么情况下，你想起来做家务的？接着，我让学生把自己在家学做家务时的经过一一讲出来。这些都是学生亲身经历过的，所以每个学生都有话说，而且说得非常精彩。最后，我问学生通过这次学做家务，你懂得了什么？以后准备怎么做？把这些问题解决后，再宣布他们动笔写。由于学生把事情的经过，通过指导时的想和讲，思想已打开，便由“要我写”的心理变成“我要写”，大大提高了兴趣。
总之，要想学生有内容可写，解决学生“写什么”、“如何写”以及“为什么写”这三个问题，就必须加强对学生的作前指导。引导他们接触社会，观察自然，在生活中积累写作材料，使作文内容充实具体。
作文教学是学生在教师指导下练习作文的过程，大纲中指出：“小学作文教学要培养学生书面语言的表达能力，要培养学生观察事物、分析事物的能力，要培养学生良好的作文习惯。”作文教学要达到这三个要求，教师就必须把指导贯穿作文教学的始终，并把目标落实到每一个学生身上。在作文指导的过程中，作前指导更为重要。下面谈谈我在进行作前指导的三点体会：
一、联系生活实践，创作写作天地。
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字······必须寻到源头，方有清甘的水喝。”可见，生活是作文的源泉。学生作文中的材料源于其生活范围，有今天的生活实际，也有往日的回忆，还有明天的向往。凡是学生的生活经验和感情所至，都可能成为作文的素材。因此，要把作文教学与学生生活实际联系起来。首先，得丰富学生的生活，让学生有自由的空间，要让他们有充分的活动时间，使其广泛接触自然，利用课外活动时间，开展一些有益的活动，丰富学生的生活。其次，要指导学生时时处处做个有心人。让他们用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去想，使每一次观察都有收获。在此同时，还要培养学生独立思考的能力，培养他们对事物有自己的见解，使他们从平凡的生活中发现新的见闻，得到特殊的感受。最后，让他们把自己的所见、所闻、所思、所感谢出来就不会感到无内容可写了。
二、注重观察训练，提取作文素材。
现代教育把观察能力的培养作为儿童获取知识、培养能力、发展能力的前提。大纲明确指出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。“可见，培养学生观察能力是作文教学中的一项重要任务。小学生注意力易分散，观察也很肤浅。因此，老师在引导学生留心周围事物时，要教给学生观察方法。只有掌握方法，才能增强学生观察到兴趣，使观察后留下鲜明、具体的印象，成为写作素材。
1.明确目的，全面仔细地观察
观察训练是有目的地去观察。因此，在对学生进行观察训练时，首先要向学生提出明确的观察目的和任务，让学生带着任务去观察。如：在写《美丽的校园》这篇作文之前，我让学生把能体现校园美的特征找出来，并让他们全面仔细地观察，找出美洲哪，为什么美。学生根据要求和个人感受，积极地去观察、去寻找。由于任务明确易行，学生观察到兴趣被调动起来，观察收到了良好的效果。
2.抓住重点，具体细致地观察。
学生在观察时，既要全面仔细地观察整体，又要具体细致地观察局部。事物都具有不同的特征，观察就是要找出事物的不同点，如观察校园时，我在前一个阶段的基础上，让学生找出最吸引人的地方——操场，进行第二次观察。由于景物描写既要有静态描写，也要有动态描写。因此，我要求学生从操场场面的静态和动态两方面进行观察。观察静态时，让他们按由近及远、从左到右的顺序，并抓住景物的形状、颜色、姿态等方面进行观察。观察动态时，则让学生从下课或课余时间、操场上同学们的活动情况进行观察，学生抓住景物的特点，从静、动两方面进行重点观察。在作文时，就能把重点突出来。
3.展开想象，丰富观察的感觉。
想象可以拓宽学生的思路，观察时适当地展开想象，可以使学生作文的内容变得丰富起来，甚至使学生把文章写活。观察作文是一种“思维的知觉”。对事物不仅要观察其表面，更要观察其根本。教师可指导学生通过联想和想象，丰富学生观察的感受。当然，要对事物的观察展开想象，就要求学生有充分的知识作观察的准备，知识越充分，收获就越大。例如，在大雪纷飞的早晨，带领学生观察教学楼前的松树，启发学生想象：当大雪覆盖着整棵松树时，雪松像什么样？每到春暖花开的时候，雪松又是什么样的？雪松一年四季都一样吗？还可启发学生联想到雪松原来和以后是什么样？它们直立在教学楼前都像些什么等。这样，学生便对雪松等印象加深，促进了思维的发展。
三 、激发写作兴趣，打开写作思路。
作文课上的指导，是引导学生将观察后、头脑里积蓄的素材运用语言文字表达出来，这是指导学生写好作文的一项重要教学任务，其侧重点应是激发学生写作兴趣，打开写作思路。学生大都怕写作文，经常是在老師强迫下写的。由于没有一点写作兴趣，写出的作文平平淡淡。对于这种情况，教师要善于引导学生打开记忆的仓库。回顾生活经历中哪些观察最细、感受最深的人、事、物、景，使学生兴致勃勃地投入作文练习。在引导学生写《我学做家务》这篇作文时，我先让学生回忆中什么情况下，你想起来做家务的？接着，我让学生把自己在家学做家务时的经过一一讲出来。这些都是学生亲身经历过的，所以每个学生都有话说，而且说得非常精彩。最后，我问学生通过这次学做家务，你懂得了什么？以后准备怎么做？把这些问题解决后，再宣布他们动笔写。由于学生把事情的经过，通过指导时的想和讲，思想已打开，便由“要我写”的心理变成“我要写”，大大提高了兴趣。
总之，要想学生有内容可写，解决学生“写什么”、“如何写”以及“为什么写”这三个问题，就必须加强对学生的作前指导。引导他们接触社会，观察自然，在生活中积累写作材料，使作文内容充实具体。