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【摘 要】物理学科是自然学科和生活联系最紧密的基础科学，高中物理教学会为后续高等物理教学打下坚实的基础，它成为高中授课的重要环节之一，学生会在物理学习中感受生活道理，锻炼自身逻辑思考能力和发散思维能力等。高中物理教学更具备着素质化教育的内涵，也是推行素质化教育的前沿阵地，它的教学宗旨体现在将本学科理论知识、方法论体系传授给学生.但是从现有高中相关教学表现分析，现今高中物理教学效果差强人意，学生在关注成绩提升同时，丧失学习的动力，分析目前高中物理教学中的困惑，在此基础上找寻解决措施。
【关键词】浅析物理 课堂教学 问题与对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0121-02
一、高中物理教学课堂提问存在的问题
（1）不能彻底改变学生被动局面
教学中，学生与教师互动能够增强对知识的理解，锻炼思维能力，有利于知识的掌握。但是，受我国传统教育思维模式的影响，很多学校都不能充分认识到这一点，教师在课上的提问只局限在简单的公式以及题目的理解上，不能真正引导学生自主思考和创新，提问的单一导致教师不能掌控教学主体内容，容易被学生摸清，不利于学生独立思考能力的培养。
（2）教师的引导不够，学生思维发散得到抑制
进行课堂提問时，教师都要给学生留出一定的思考时间，以便学生能够组织好语言，使思维得以锻炼。相反，如果教师不能给学生一定的思考时间将使思维受到限制，思维不能得到锻炼.此外，很多教师为了赶课时，会节省提问的时间，在提出了一个问题后马上就让学生解答，导致很多学生都回答地不正确，课堂提问失去了意义。
（3）不能了解学生实际需求，问题设置不合理
课堂提问不简单，提问的目的要提高学生自主学习能力，锻炼学生的思维。为此，要充分结合学习效果和学习需求，在了解了学生实际需求以后设置学生感兴趣并能够解答上来的题目.但是在实际教学中，很多教师设置的题目与教学内容存在偏差，难易程度掌握的不够准确，脱离学生实际的情况非常多，一旦忽视了学生内心需求将阻碍学生学习，不利于思维能力的培养，为此，教师要认识学生实际需求，并以此引导学生学习。
二、提高高中物理课堂提问实效性的方法
（1）明确课堂提问的教学功能
首先物理教师对提问的目的要有所了解，还要明确哪种提问方式会更容易让学生接受，提问的时间多长才算合适等内容，在充分了解了这些内容以后才能提高提问质量和效率.如果教师不能掌握好提问的数量以及时间，一节物理课都在提问将影响教学进度。为此，物理教师要明确课堂提问是一种教学手段，能够有效激发学生学习热情，在整个提问过程中教师充当了引导的角色，只有教师明确了提问的目的及意义才能使提問的时效性增强。
（2）问题要有针对性
一般教师提问的内容都是课程学习上的重点，为此，教师在提问前必须明确学生需要掌握的知识，要能够抓准重点内容，然后再针对性的提问和引导，例如，我们和学生一起学习“平抛运动”时，所设计的问题应该直指这一节内容的重点、难点。这节课的重点：如何利用合成与分解的方法分析平抛运动并认识其规律，难点：理解为什么平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，此外，还要了解学生能够接受的程度，不能提出一些过难的题目也不能过于简单，要使学生在回答完问题以后能够掌握课堂教学的重点。
（3）提问要有启发性和探索性
课堂提问的目的是使学生提高学习热情，为此，教师的提问要使学生能独立思考，并使学生真正参与学习，由此，课堂提问要有一定的启发性和探索性，只有这样才能使学生感受到科学的伟大，享受到自己解决问题的成就感，此外，课堂提问还要灵活培养学生多角度分析问题的能力。
三、培养高中物理课堂教学中学生提问能力的措施
（1）改变教学模式，进行提问教学实际分析和应用改进，启迪问题思维
教师在物理教学过程中需要尽快适应提问教学，才能给学生发展提问能力提供一个真实有用的平台，首先，教师一定要解放思想，改变教学模式，并尽快适应这一种教学模式，将这种模式进行全面的了解透析后，再进行实际情况的探究，包括学生的学习情况、自己的教学方式以及自己的教学计划，从而进行有机的结合改进，将之进行使用，将使用过程中出现的问题进行逐步解决，从而使得该种教学模式在教学过程中不断发展和完善，其次，教师一定要转变自己的角色，在课堂教学中由主导者变为引导者，在课堂上多提问一些有效的问题，并鼓励学生积极地参与到课堂讨论中来，明确学生的学习主体地位，让学生在提问和讨论中学到知识，另外，还要给学生讲述一些伟大的物理学家由于爱提问的习惯而产生的伟大发现，让学生认识到提问的重要性，从而启迪学生的问题思维，如法拉第根据电可以产生磁的规律，提出了“磁是否可以产生电”这一问题，最终发现了伟大的电磁感应情况，推动了人类社会的发展后人进步。
（2）教师进行教学态度的合理改进，创造良好的学习氛围，让学生敢于提问
首先，教师自身一定要认识到培养学生提问能力的重要性和重要价值，从而在思想上树立培养学生提问能力的意识，并积极寻求培养学生提问能力的方式方法，其次，教师在教学过程中需要认识到其的言语措辞以及其的态度会直接影响学生的学习状况，教师在深刻认识到这一点后，进行具体方向的有效缓慢的改进，给学生一个适应的过程，最后，教师在实际的教学活动中一定要注意营造一个良好的学习氛围，鼓励学生对不懂的问题进行提问，并勇于发表自己的看法。
（3）拓展教学模式应对措施
目前主流的教学方法基本上就是应试教育模式的翻版和延续，这会让课堂教学氛围非常不活跃，这也是需要有效转换教学模式，需要要对其进行有效引导，教师要在关注考试成绩的基础上，不断优化升级自身的教学手段，通过效率的提升改变现有的教学氛围，可以联合所有物理教师进行共性话题的探讨，这种交流的效果也是会产生广泛的作用价值，让学生既能够在快乐中学习，又能够在快乐的学习体验中获取更好的学习成绩，在教学中要借助于多媒体课件打造出学生感兴趣的教学场景，可以通过这种直观的知识介绍方式达到有效的教学渗透，同时也是可以在有条件的前提下，组织学生多去参加物理科普知识宣传活动，能够让学生真正意义上认识到物理学的重要价值，以及它所赋予的神奇魅力，多种教学模式的联合开展，能够达到物理学知识学以致用的效果。
四、结语
高中物理课堂提问的有效性，对于教学质量有直接影响。教师要在课前进行精心设计，充分理解物理教学目标，深入分析课堂教学内容，了解学生的物理学习能力。在课堂活动推进的过程中，适时提出有效问题，能够调动全体学生的学习主动性，促进提问有效性的提高，并促进物理教学质量的提高。
【关键词】浅析物理 课堂教学 问题与对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0121-02
一、高中物理教学课堂提问存在的问题
（1）不能彻底改变学生被动局面
教学中，学生与教师互动能够增强对知识的理解，锻炼思维能力，有利于知识的掌握。但是，受我国传统教育思维模式的影响，很多学校都不能充分认识到这一点，教师在课上的提问只局限在简单的公式以及题目的理解上，不能真正引导学生自主思考和创新，提问的单一导致教师不能掌控教学主体内容，容易被学生摸清，不利于学生独立思考能力的培养。
（2）教师的引导不够，学生思维发散得到抑制
进行课堂提問时，教师都要给学生留出一定的思考时间，以便学生能够组织好语言，使思维得以锻炼。相反，如果教师不能给学生一定的思考时间将使思维受到限制，思维不能得到锻炼.此外，很多教师为了赶课时，会节省提问的时间，在提出了一个问题后马上就让学生解答，导致很多学生都回答地不正确，课堂提问失去了意义。
（3）不能了解学生实际需求，问题设置不合理
课堂提问不简单，提问的目的要提高学生自主学习能力，锻炼学生的思维。为此，要充分结合学习效果和学习需求，在了解了学生实际需求以后设置学生感兴趣并能够解答上来的题目.但是在实际教学中，很多教师设置的题目与教学内容存在偏差，难易程度掌握的不够准确，脱离学生实际的情况非常多，一旦忽视了学生内心需求将阻碍学生学习，不利于思维能力的培养，为此，教师要认识学生实际需求，并以此引导学生学习。
二、提高高中物理课堂提问实效性的方法
（1）明确课堂提问的教学功能
首先物理教师对提问的目的要有所了解，还要明确哪种提问方式会更容易让学生接受，提问的时间多长才算合适等内容，在充分了解了这些内容以后才能提高提问质量和效率.如果教师不能掌握好提问的数量以及时间，一节物理课都在提问将影响教学进度。为此，物理教师要明确课堂提问是一种教学手段，能够有效激发学生学习热情，在整个提问过程中教师充当了引导的角色，只有教师明确了提问的目的及意义才能使提問的时效性增强。
（2）问题要有针对性
一般教师提问的内容都是课程学习上的重点，为此，教师在提问前必须明确学生需要掌握的知识，要能够抓准重点内容，然后再针对性的提问和引导，例如，我们和学生一起学习“平抛运动”时，所设计的问题应该直指这一节内容的重点、难点。这节课的重点：如何利用合成与分解的方法分析平抛运动并认识其规律，难点：理解为什么平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，此外，还要了解学生能够接受的程度，不能提出一些过难的题目也不能过于简单，要使学生在回答完问题以后能够掌握课堂教学的重点。
（3）提问要有启发性和探索性
课堂提问的目的是使学生提高学习热情，为此，教师的提问要使学生能独立思考，并使学生真正参与学习，由此，课堂提问要有一定的启发性和探索性，只有这样才能使学生感受到科学的伟大，享受到自己解决问题的成就感，此外，课堂提问还要灵活培养学生多角度分析问题的能力。
三、培养高中物理课堂教学中学生提问能力的措施
（1）改变教学模式，进行提问教学实际分析和应用改进，启迪问题思维
教师在物理教学过程中需要尽快适应提问教学，才能给学生发展提问能力提供一个真实有用的平台，首先，教师一定要解放思想，改变教学模式，并尽快适应这一种教学模式，将这种模式进行全面的了解透析后，再进行实际情况的探究，包括学生的学习情况、自己的教学方式以及自己的教学计划，从而进行有机的结合改进，将之进行使用，将使用过程中出现的问题进行逐步解决，从而使得该种教学模式在教学过程中不断发展和完善，其次，教师一定要转变自己的角色，在课堂教学中由主导者变为引导者，在课堂上多提问一些有效的问题，并鼓励学生积极地参与到课堂讨论中来，明确学生的学习主体地位，让学生在提问和讨论中学到知识，另外，还要给学生讲述一些伟大的物理学家由于爱提问的习惯而产生的伟大发现，让学生认识到提问的重要性，从而启迪学生的问题思维，如法拉第根据电可以产生磁的规律，提出了“磁是否可以产生电”这一问题，最终发现了伟大的电磁感应情况，推动了人类社会的发展后人进步。
（2）教师进行教学态度的合理改进，创造良好的学习氛围，让学生敢于提问
首先，教师自身一定要认识到培养学生提问能力的重要性和重要价值，从而在思想上树立培养学生提问能力的意识，并积极寻求培养学生提问能力的方式方法，其次，教师在教学过程中需要认识到其的言语措辞以及其的态度会直接影响学生的学习状况，教师在深刻认识到这一点后，进行具体方向的有效缓慢的改进，给学生一个适应的过程，最后，教师在实际的教学活动中一定要注意营造一个良好的学习氛围，鼓励学生对不懂的问题进行提问，并勇于发表自己的看法。
（3）拓展教学模式应对措施
目前主流的教学方法基本上就是应试教育模式的翻版和延续，这会让课堂教学氛围非常不活跃，这也是需要有效转换教学模式，需要要对其进行有效引导，教师要在关注考试成绩的基础上，不断优化升级自身的教学手段，通过效率的提升改变现有的教学氛围，可以联合所有物理教师进行共性话题的探讨，这种交流的效果也是会产生广泛的作用价值，让学生既能够在快乐中学习，又能够在快乐的学习体验中获取更好的学习成绩，在教学中要借助于多媒体课件打造出学生感兴趣的教学场景，可以通过这种直观的知识介绍方式达到有效的教学渗透，同时也是可以在有条件的前提下，组织学生多去参加物理科普知识宣传活动，能够让学生真正意义上认识到物理学的重要价值，以及它所赋予的神奇魅力，多种教学模式的联合开展，能够达到物理学知识学以致用的效果。
四、结语
高中物理课堂提问的有效性，对于教学质量有直接影响。教师要在课前进行精心设计，充分理解物理教学目标，深入分析课堂教学内容，了解学生的物理学习能力。在课堂活动推进的过程中，适时提出有效问题，能够调动全体学生的学习主动性，促进提问有效性的提高，并促进物理教学质量的提高。