情绪是一门令人琢磨不透的学问，特别是刚入园的小班幼儿他们常因为种种原因而表现出各种不同类型的情绪，并由情绪支配着一切活动。情绪也是一切活动的前提，只有在良好情绪下的活动才会更有效，才可使幼儿得到尽可能的发展。今年我和小班幼儿为伴，在相处的日子里，由于幼儿来自不同的家庭和地方，发现小班幼儿的情绪时好、时坏、时惊、时喜、时忧、时悲。针对这种现象我一一解读，因为正确对待幼儿的情绪是培养幼儿良好性格的基础。我从幼儿情绪表现入手，运用科学的方法进行疏导，为幼儿创设良好的心理环境，帮助幼儿解决心理和行为问题，从而形成积极良好的情绪。就此谈谈自己粗浅的看法：
　　一、观察需求，安抚情绪
　　幼儿的情绪表现与他们的需求是否得到满足紧密联系着。在日常教学中，我们常常以成人的眼光，站在自己的立场来看待孩子的情绪表现，用自己的标准去简单处理幼儿的情绪问题，因而也就无法客观地获得幼儿心里真正的想法和愿望，无法对幼儿的不良情绪作出正确地处理。如：妞妞小朋友来园时缠着奶奶哭闹，起初我认为抱一抱哄一哄她就好了，简单认为妞妞被奶奶宠坏了，先让奶奶离开教室，妞妞就无计可施了。显然这些想法或做法都是无效的，因为我并不了解妞妞真正的心理需求。怎样透过幼儿行为现象了解其情绪来源，从而对症下药、寻找对策？我认为运用科学的观察方法，有助于发现问题的症结所在。经过每天妞妞来园后的观察，我发现妞妞每次哭完后就不愿意和小朋友一起参加集体活动，甚至排斥与同伴坐在一起。我发现妞妞很喜欢与吴越小朋友一起玩，于是我试着让妞妞与吴越一起坐。果然妞妞的情绪有了好转，经过和她的沟通，我发现妞妞每天来园已经不哭闹，只要看到吴越，一起玩游戏，她就不依赖奶奶了。
　　二、创设环境，感染情绪
　　由于小班幼儿情绪的易感性，需要我们成人给幼儿以更多的包容与爱心。在幼儿园，教师要尊重幼儿的年龄特征和个性特点，从幼儿的立场出发看待和教育幼儿，善于把握幼儿的心理以满足幼儿的情感需要，为幼儿创设充满童趣的生活环境和精神环境，使幼儿经常保持积极良好的情绪。教师要用积极、愉悦的情绪去对待每个幼儿。幼儿是敏感的，老师的情绪会影响幼儿的情绪。在实践中，我们发现，当老师用饱满的热情、积极快乐的情绪去面对幼儿的时候，幼儿也会表现出积极、快乐、主动。可见，教师和蔼可亲的态度和微笑的表情会感染幼儿并形成一种宽松、愉快的情感氛围。例如：在和幼儿一起玩“躲猫猫”游戏时，我用轻松、快乐、夸张的肢体动作去和幼儿一起游戏，总会让幼儿乐此不疲，并沉浸在快乐的海洋中。实践告诉我们：成人要为幼儿树立一个好榜样，以自己愉快、积极的情绪去感染幼儿，以培养幼儿积极、乐观的情绪，以逐渐形成健康、积极的良好个性。
　　三、宽容对待，化解情绪
　　在班上有这么一位幼儿，他的情绪变化得比较快，高兴了会大喊大叫，不如意了，就乱扔玩具，自控能力较差，对自己喜欢的东西有强烈的占有欲，经常因为争抢小朋友的玩具而起争执，甚至攻击别的小朋友。另外，他的动作带有很大的随意性，经常有意无意推倒小朋友，有时还会冷不丁的突然撞到老师的身上，要你抱他，他会显得特别兴奋。他的行为和情绪让小伙伴都远离了他，让老师也感到烦心。苏霍姆林斯基说过“要善于透过幼儿淘气、不听话的现象发现美好的品质得到蓬勃发展，那么恶习就会受到排挤。”他的恶作剧、推撞别人目的是想引起老师和小朋友的注意，让大家都来关注他的情绪反应。如果老师总想着孩子的缺点，那关注点肯定在孩子的错误上，这样孩子就越来越没有信心，产生逆反心理。作为老师，要提高自己的移情能力，学会欣赏、理解、宽容有问题的幼儿。因此，我改变了对他的态度，试着走进他，去理解他，当推人现象再一次发生时，我并没有指责他，而是帮他说话，帮助他去向别的小朋友道歉“子涵不是故意的，请你原谅他好吗，其实他是喜欢你，才碰了你。”子涵的表现也因为老师态度的改变而改变，他第一次真诚的向别人道了歉，不象过去一样若无其事了，还学老师的样子，帮助别人摸一摸撞疼的地方。这一细微的变化再一次证明了要真正理解孩子的重要性。老师要理解他的内心需要和行为动机，掌握孩子的心理特点，同时宽容孩子，尊重他的个性，允许他暂时犯一些错误，然后耐心倾听他的心声。由此可见，成人只要拥有一颗爱孩子、包容孩子的心，他们就会在爱的鼓励中产生积极情绪，并逐渐形成良好的情感，促进幼儿身心健康成长。
　　四、家园共育，转化情绪
　　在小班阶段，幼儿最易出现的消极情绪是由于环境的变化而引起的紧张、恐惧的情绪。特别是刚入园的幼儿，不愿家人离去、哭着要妈妈或奶奶、学习或游戏时心绪不宁，嘴里不停念叨等。毛禹杰小朋友刚来幼儿园的表现就是这样的：由于妈妈上班比较忙，平时都是奶奶送来园的，他在幼儿园里总是显得很紧张，嘴里总是念叨：“妈妈，妈妈。老师带我去找妈妈！”看到他的这种焦虑不安的情绪，我们带领他玩各种游戏或玩具，试图用愉快的游戏将他从不良情绪中解脱出来。可是，当他进餐或午睡的时候，又开始哭着要妈妈了。于是，我和他的妈妈及时沟通，建议妈妈能坚持送孩子来幼儿园，让孩子心理上得到安慰；平时能多花时间陪孩子，与孩子一起看看图书，玩玩游戏等。同时我在幼儿园观察、记录毛禹杰的情绪变化，转移他的注意，专注到游戏中，体验游戏带来的成功感；每天，对他的进步都在妈妈面前夸一夸。经过几周后，我们明显看到了毛禹杰的情绪逐渐稳定了。看来，培养幼儿的积极情绪，离不开老师和家长的共同引导和教育。家园合作，能起到事半功倍的效果。
　　总之，情绪对幼儿的行为有着较大的影响，因此我们要正确对待幼儿的情绪，了解他们不同情绪的原因，帮助幼儿把负面的情绪转化为正面的情绪，唤起他们的学习愿望、唤醒他们的幼小心灵、唤来他们的美好未来。相信我们的幼儿终将有能力做自己情绪的小主人。